教育、婚姻、職業(yè)是人生三大問題，而三大問題都根基于家庭教育。在歐美國家，每300-500人就擁有一名家庭教育指導師，在20世紀60年代，就形成了父母教育的理念。

中華民族歷來以重視家庭教育著稱，在家庭教育史上出現(xiàn)了孟母斷機、岳母刺字等教子有方的典范，亦流傳下來許多不朽著作。幾千年來，中華民族從未停止過對家庭教育的重視和研究，但都未形成專門的理論體系和科學方法。

我國在2006年底引入家庭教育指導這一職業(yè)和培訓制度，大致分為兩種。

第一種是以社會各教培機構(gòu)為主導的家庭教育指導師類培訓，通過系統(tǒng)的學習，考核頒發(fā)對應單位的證書。比如具有專業(yè)測評標準的人社人才中心體系的職業(yè)能力測評，還有教育部直屬的電教單位等。這類考評方式，涌現(xiàn)了很多注重知識內(nèi)容為本的教育機構(gòu)。如果但從證書含金量角度，頒證單位的性質(zhì)是具有一定說服力的。

第二種是學院派的人才培養(yǎng)，即在個別高等教育機構(gòu)社會學、教育學、心理學等專業(yè)之下培養(yǎng)“家庭教育”方向的研究生。目前數(shù)量不多，如北京師范大學、東北師范大學、北京科技職業(yè)學院等。

綜上所述，目前對家庭教育的人才培養(yǎng)主要以第一種為主，而且受眾多為在職群體，特別是各類幼兒園、學校的老師和家長。因為在雙減和家促法的實施后，“家校社”協(xié)同化育人將成為教育環(huán)境的主基調(diào)。特別是家促法，喚醒了家長群體的智慧育兒認知，利用業(yè)余時間進修學習，是很有必要的！

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