《寓言兩則》教學設計優秀范文

【教材分析】

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。《紀昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛學射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發百中的射箭能手。故事告訴學生學習要好基本功。《扁鵲治病》取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

【教學重難點】

1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

2課時。

【教學預設】

第一課時

〖課時目標

學習第一則寓言《紀昌學射》。

〖教學過程

一、導入新課，激發讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的'觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，初步了解課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預習情況。

2、想想課文寫了一件什么事?

三、抓住重點詞句，精讀課文

1、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣?

出示：

后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

問：百發百中是什么意思?

紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢?

2、學習飛衛教的句子：

⑴ 飛衛是怎樣教紀昌學射的?找出文中相關的句子：

你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。

雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧!

⑵ 讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么?(眼力)

練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標，不能眨一眨;二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西)

3、學習紀昌學的句子：

⑴ 紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ?找出相關的句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

⑵ 學生仔細讀句子：

紀昌是怎樣練眼力的?

引導學生抓住重點詞進行理解：

(躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦)

師板書：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀昌練眼力的結果怎樣?

(有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下;小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。)

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結課文，體會寓意

1、紀昌能成為百發百中的射箭能手的原因是什么?

(一是紀昌學射刻苦、有毅力;二是飛衛教學有方法，經驗豐富)

板書：練眼力 百發百中

2、讀了這則寓言，你有什么體會或想法?

(學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。)

板書：練好基本功

〖板書設計

紀昌學射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車輪

第二課時

〖課時目標

學習第二則寓言《扁鵲治病》。

〖教學過程

一、導入新課

1、老師講述故事《銀針救太子》：

師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有起死回生之術。

2、說一說，你們了解扁鵲嗎?

板書：扁鵲

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

板書：扁鵲治病

學生齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：

本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?

三、交流討論，初步了解課文

1、認讀生字詞：

扁鵲 理睬 腸胃 敷燙

幾劑 湯藥 骨髓 無能為力

強調睬、髓是平舌音。

2、指名分段讀課文。

3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?

生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點：

出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

⑴ 學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢?

(很生氣，不以為然)

⑵ 這個句子應該怎么樣讀呢?

指名朗讀──學生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?

句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。

句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢?

(蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)

指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。

2、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

⑴ 學生自由讀句子。

⑵ 小組討論，談談自己的看法：

為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病?

(從要是不治，恐怕會向體內發展;要不治還會加深;再不治會更加嚴重體會扁鵲的誠心。)

⑶ 學生體會后，讀一讀這幾句話：

指名讀──齊讀。

3、說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?

學生思考，自由發言。

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執己見

扁鵲：醫術高明 醫德高尚 令人尊重

4、學習課文第五段：

過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢?

出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么?

指導讀這一段話。

五、總結全文，體會寓意

1、最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死?

本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?

(讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理)

2、如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么?

六、課外拓展

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。

〖板書設計

扁鵲治病

扁鵲 蔡恒公

拜見 沒有病

又來拜見 不高興

再一次拜見 非常不高興

五六天后 死了

〖資料袋

扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰國時期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館，結拜了名醫長桑君，得其真傳，開始行醫生涯。他天資聰穎，善于汲取前代、民間經驗，逐步掌握了多種治療方法，后來醫術達到了爐火純青的地步，隨之巡診列國。