首先，問您三個問題：為什么要上學？學校里學的東西有什么用？學了那些東西將來有多大用？
　　
　　官方的、正確的、積極向上的回答應該是：學知識；長本事；打好基礎，為將來建設祖國貢獻自己的一份力量。
　　
　　是嗎？真的嗎？其實，真正的、坦白的、實事求是的回答應該是：因為孩子太多，流竄到社會上會擾民，所以搓堆兒都扔學校里，好管；基本上學生在學校里學的知識沒什么太大用；頂多，只有10%有用。
　　
　　各位老爸老媽別急，別以為我這么說的意思是上學學習一點兒用沒有。
　　
　　舉個例子：我拿來一盤紅燒鯉魚，問您三個問題：魚鰓好吃嗎？魚鰭好吃嗎？魚尾好吃嗎？
　　
　　您肯定回答：不好吃。難道這就證明這條鯉魚不好吃嗎？顯然荒謬。
　　
　　其實，現在很多人也意識到了，在學校里學習的很多東西沒什么太大的意義。
　　
　　要不，為什么高考后那么多學生燒書呢？我一點兒也不反對，那書燒了一點兒都不可惜。我沒燒掉我的書，是因為想留個紀念。畢竟這輩子還沒有哪些東西被我“撫摸”過那么多遍，被弄得那么臟過！
　　
　　那些東西可以稱之為“沒用”。那你該說了：“沒用學它干嘛？那不是浪費時間嗎？”
　　
　　哎，那你可錯了，“沒用”不等于“浪費時間”！
　　
　　我這里說的沒用，是說很多知識本身，在將來的工作、事業中也許根本用不上，但現階段，這些知識有別的用途，就是作為“工具”、“載體”。
　　
　　上學學習的目的其實并不在于吃進去多少知識，懂得了多少學問，而應該是懂得“怎樣吃進”知識和“怎樣懂得”知識。
　　
　　老師上課，讓學生自己看書、復習、做作業、考試……這些手段的目的都不是讓孩子非得知道這些知識，而是讓孩子親自體會接受知識、學習本領的一個過程，是讓孩子慢慢有“自學”的本領的過程。這個“過程”是最重要的，是教育的本質目的，也是孩子將來最最受用終生的。
　　
　　試想，有兩個人，一個人所知甚少，但學習能力特強，接受和掌握新知識甚快；一個人已懂得的知識不少，但接受和掌握新知識的能力弱。您覺得哪個人更有實力更有潛力？從長遠來講，哪個更能領先一步？
　　
　　答案當然是第一個人，因為他可以不斷地學，不斷地掌握，不斷地超越。
　　
　　明白了這個道理，就不難解釋為什么“學校里學的東西對將來沒有太大用處”。
　　
　　因為那些東西只是用來作為教學工具的，是培養能力的一個載體。它的用途主要是：讓孩子體會“把一個陌生的東西，經過各個角度研究變成一個熟悉的東西”的過程。
　　
　　這么說來，學校里的知識其實就是那么一種“東西”、一個“模型”、一個讓人擺弄的“工具”，你干嘛非要求它有用呢？
　　
　　老爸老媽或孩子不用再抱怨說什么“學校里學的東西很沒用”啦！何必這么想呢？本來就沒用嘛！還用你說？
　　
　　那些一直站在學習的誤區里拼命叫喊、拼命埋怨的老爸老媽和孩子該醒醒啦，別凈干比課本里的東西還沒用的事兒。
　　
　　清醒一點兒，看看我們“可愛”的教育。