《狼》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《狼》說課稿，希望對大家有所幫助。

《狼》說課稿1

一、說教材及教學目標、重難點的設計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優秀詩文80篇。”

根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內容，創造性復述故事

3、正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。

由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創造性地復述課文”為本文的教學難點。

二、說學情

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

三、說教法學法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

四、說教學過程

程序一課前預習

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

（目的是培養學生良好的學習習慣。）

程序二課堂教學

一、開門見山，切入課文（2分鐘）

開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”

二、自學成果展示

對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環節，我采用了以下方法指導學生。

猜讀法。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

三、創造性復述故事（18分鐘）

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性復述故事。

（一）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為后面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什么會發生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”

4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創造性地復述故事。

需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發揮他們的創新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

四、多角度談啟發（3分鐘）

本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發；

2、從屠夫的角度談啟發；

3、從狼的角度談啟發；

五、網絡共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

由于網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。

閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

說課總結：

本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發展銳意創新。

“新”在學生大權在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。

“新”在寓教于樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創造性復述故事和多角度談啟發，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關系，認真思考人與動物該如何相處。

《狼》說課稿2

一、教材簡析：

《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想像的災難

三、教學思路：

本節課的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。

根據學生心理特點和認知規律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中悟情明理。通過討論，反復朗讀等多種形式，采用多媒體教學手段，創造一個良好的教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養學生的綜合素質。‘

四、教學重點、難點、

充分運用電教媒體，在讀讀、議議中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理。

五、說教法、學法：

（一）興趣導讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現個體發展、展現其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當地的居民恨透了狼，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數據體現人們捕殺狼數量之多

（二）讀中對比，讀中感悟課文所蘊含的道理

（1）、森林狀態的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；

（2）、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；

（3）狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”

緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關系，形成保護生態平衡的價值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’。”這句話應該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導學生聯系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

（三）、合作學習，說話明理。

第四小節是文章的難點，讓學生自讀這一小節，用“因為……所以……”的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發現、想法和結論進行交流和共享。

《狼》說課稿3

一、說教材

我班幼兒聽過故事《小兔乖乖》后，每到戶外活動就自發的邊唱歌曲邊學小兔跳，玩起“小兔乖乖和狼”的游戲。《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們感受美、表現美、創造美的情趣。幼兒的思維以具體形象為主，對富有情趣的事物容易生美感和興趣。在選擇活動內容時要以孩子熟悉的已有生活經驗為前提，而兔子是小班孩子喜歡的形象，大灰狼兇猛的性格使孩子們非常憎恨，孩子對這兩個動物形象感興趣，因此我選擇了《小兔和狼》這個活動內容來讓幼兒欣賞。

歌曲《小兔和狼》簡單活潑、形象鮮明、故事性強，在旋律和歌詞中蘊含著豐富的角色情緒變化，容易激起小班幼兒的表演欲望，使他們在參與歌曲表演和游戲的過程中不知不覺地學會感受音樂、表現音樂。整個活動以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂。小班孩子喜歡游戲，在游戲中能夠潛移默化地滲透活動內容，同時在游戲中學習音樂，使幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲得發展。

二、說目標

新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。根據小班幼兒的年齡特點、本班幼兒實際發展情況、經驗、需要為依據，我為本次活動設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。

1、在游戲中輕松愉快的學唱歌曲。

2、能聯想音樂情境，嘗試創編簡單音樂游戲，體驗游戲的樂趣。

3、培養遇到困難不害怕，主動想辦法。

根據目標，我將活動的重點放在在游戲中輕松愉快的學唱歌曲。難點是能聯想音樂情境，嘗試創編簡單音樂游戲，體驗游戲的樂趣

三、說準備

為了引起幼兒的興趣，調動幼兒對活動的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解，加強游戲的趣味性，我適當地使用了能活動的教具，本次活動我作了以下準備：

1、場地布置成有山洞、草、樹木為主的森林背景，并且在地上鋪上海綿墊，目的是為了讓幼兒可以就地而坐。

2、兔子頭飾（與幼兒人數相等），老狼頭飾、錄音機（錄音帶：跳躍性較強和低沉的樂曲）。

3、事先將歌曲內容編成兒歌教幼兒朗誦

四、說活動過程

做好了這些準備后，圍繞著目標，我設計了五個教學環節：

（一）以律動形式進入教室導入活動。

（二）在游戲中欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律，學唱歌曲。

（三）傾聽音樂，聯想音樂情景。

（四）嘗試創編簡單音樂游戲。

（五）律動形式結束本次活動。

現在我就具體談談每個活動環節的設計。

1、以律動形式進入教室導入活動。

活動一開始，我就以兔媽媽的角色向小朋友說：“兔寶寶，今天兔子媽媽要帶你們到樹林里玩？高興嗎？（高興）好，那么我們現在就出發吧！”我首先利用小朋友喜歡的兔子身份幫助幼兒導入到輕松愉悅的氛圍中，同時我還考慮到以兔子媽媽身份可以提醒幼兒在活動中要跟好我，以為接下來我為小朋友所提出的要求做好鋪墊工作。接著，我又說：“你們要跟好哦，不要離開兔子媽媽，我們念著兒歌出發吧！”

在這一環節中，我利用幼兒日常生活中的經驗：跟著媽媽，再配以幼兒感興趣的形象“兔子”，以角色扮演的形式幫助幼兒邊兔跳邊跟隨音樂旋律進入活動室，這樣既激起參與的興趣又可以為幼兒接下來學習音樂埋下伏筆。

2、在游戲中欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律，學唱歌曲。（二個步驟）

（1）請幼兒聽音樂做游戲。

在帶幼兒律動進入教室后，我采用游戲法，讓幼兒在玩游戲的過程中，不知不覺的反復傾聽音樂，進一步熟悉音樂旋律，歌詞內容，既避免生硬教唱的教學方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，又滿足小班幼兒愛玩的需求，有效激發幼兒參與活動的興趣與樂趣。這也是本次活動的重點

（2）請幼兒第二次聽樂曲學唱歌曲。

在有了第一次欣賞的基礎上，我便讓幼兒隨意地坐在地上，這時所鋪的海綿墊就起到了在冬天為幼兒提供安全、衛生又舒適暖和的作用了。同時請幼兒隨地就坐還可以縮短教師與幼兒之間的距離，給幼兒營造一個寬松自由的活動氛圍。這時我再說：“兔寶寶們，讓我們在草地上休息一下，來聽媽媽唱一首好聽的曲子，你們可以跟著曲子拍手搖著小腦袋。”由于小班幼兒年齡小，對欣賞音樂的方法運用還較匱乏，為了提高幼兒聽的注意力和興趣，因此我在這里就提醒幼兒在聽的時候可以拍手搖搖腦袋，幫助幼兒在聽的過程中培養了對樂曲節奏的了解，同時我采用示范法可以幫助幼兒清楚地記住旋律和歌詞使幼兒輕松學唱。

3、傾聽音樂，聯想音樂情景（2個步驟）

（1）請幼兒討論：風兒呼呼吹，樹葉沙沙響是誰來？

（2）請幼兒聽歌曲和狼的音樂進行聯想。

為激發幼兒的興趣，我利用幼兒的好奇心，運用啟發聯想法讓幼兒猜猜“是誰來了？”來吸引幼兒的注意力，使他們能認真傾聽有關狼的音樂并進行聯想為接下來的游戲創造條件。

4、嘗試創編簡單音樂游戲。

這兩個環節是本次活動的難點，主要是引導幼兒聯想音樂情景，自編、自創游戲按自己的意愿游戲，大膽想象，體現幼兒的主體地位，讓幼兒充分體驗游戲的快樂

五、說活動特色

如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人”，因此本次活動意在打破傳統單一的教學模式，以幼兒的自主學習為活動設計的主導思想，創設自主的學習環境，重視幼兒的快樂體驗，通過在游戲中學習音樂、師幼互動，運用形象生動的角色形象和肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中，激發幼兒的快樂情感體驗，讓幼兒真正自主快樂地參與到音樂中。

《狼》說課稿4

教學課文：

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

教學目標：

1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

2、理解文意，積累文言詞匯。

3、培養學生閱讀文言文的能力。

4、積累成語。

教學重點：

1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

2、理解文意，積累文言詞匯。

3、培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

關于教法：

為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

關于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、搜集作家作品資料。

2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

4、收集有關“狼”字的成語。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

具體程序：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。

2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

（四）、朗讀結束，加深印象

（五）、作業鞏固，深化新知

教學設計（略）

可視文字材料：

故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故

主觀行為：

顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地

《狼》說課稿5

一、說教材：《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養，而音樂游戲的方式更能培養幼兒的音樂素質。在日常與幼兒的交談中，我發現我們的孩子們都很喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。我就結合兩段截然不同的音樂改編成了一個適合大班幼兒年齡特點的音樂游戲。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》是一首旋律生動、有趣的幼兒喜聞樂見的動感教材，羊羊們的音樂活潑好動，灰太狼的音樂低沉兇惡。小羊們在森林里玩的情境激發了幼兒對音樂的感受和表演的欲望，灰太狼的出現增加了幼兒在游戲中的刺激性，增添了游戲的情趣。幼兒在玩游戲的過程中，添加音樂進去，培養幼兒在音樂當中的創編能力，增強幼兒對音樂的節奏感，培養幼兒認真傾聽音樂的好習慣。

二、說目標

《綱要》中明確指出教育要為幼兒一生的發展打好基礎。因此，目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面，根據大班幼兒的年齡特點，發展情況、經驗需要為依據。我為本次活動制定了以下幾個目標：

1、讓幼兒感受音樂韻律的詼諧和有趣，在音樂當中找到快樂。

2、培養幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現音樂。

3、在游戲中讓幼兒創編動作，體驗音樂游戲的樂趣。

根據目標我把活動的重點放在了培養幼兒仔細傾聽音樂的習慣，讓幼兒感受音樂，表現音樂。難點是在游戲中讓幼兒創編動作，體驗音樂游戲的樂趣。

三、說準備

為了引起幼兒的興趣，調動幼兒對活動的積極性，以及幫助幼兒理解游戲的情景，我準備了以下材料

1、投影儀；背景圖，小羊和灰太狼的小圖片。

2、場景布置：草叢

3、游戲時需要的頭飾。

4、錄音機；錄有活潑好動和低沉兇惡兩段音樂的磁帶

四、說活動過程

（一）音樂律動，談話活動導入新課

1、聽音樂模仿小動物的動作進活動室入坐，為談話做好鋪墊。

2、通過談話引出活動內容，激發幼兒對活動的興趣。

（二）幼兒聽故事，了解游戲的情節

1、教師在投影儀上邊操作邊講故事，很好地吸引了幼兒的注意力。

2、故事的講述讓幼兒預先了解了游戲的情景。

（三）教幼兒游戲，感知游戲的樂趣

1、幼兒仔細傾聽樂曲，感受小羊的音樂的活潑好動，狼的音樂低沉兇惡。

2、聽活潑好動的音樂，幼兒創編小羊自由玩耍的動作。

（四）游戲《羊羊與灰太狼》

幼兒扮演小羊和灰太狼聽著音樂進行游戲，感受游戲帶來的樂趣。

最后在喜羊羊與灰太狼的主題曲中結束了本次活動。

《狼》說課稿6

一、說課題名稱

今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

二、說設計意圖

《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”的要求，并且能很好的將樂于助人這一優異品質傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。

而且中班幼兒有了一定的生活經驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質的養成，能在活動后服務于幼兒的生活中。

三、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位于：

1.情感目標：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂于助人。

2.認知目標：理解故事發生的情節，明白助人為樂的道理。

3.動作技能目標：能用自己的語言描述故事，并且能夠進行角色扮演。

四、說活動重難點

在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發展水平，將此活動的重點設置為：幼兒經過思考后可以理解故事發生的情節，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。

五、說教法、學法

美國著名學者布魯納曾經說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：

教師注重輕松的教――發揮教師的主導作用，采用以下教法：

①提問法：在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

②講述法：通過教師直觀講述，調動幼兒積極性。

③游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環節中，激發幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。

幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，采用以下學法：

①多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。

②小組合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。

這些教法學法都能在活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現目標提供了依據。

六、說活動準備

為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：《小羊和狼》封面和內容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。

七、說活動過程

活動過程是為了實現活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中采用的是一下環環相扣、循序漸進的五個流程：

激發興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創編

八、說活動延伸

根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內涵進行擴展。

《狼》說課稿7

評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是專題中有關狼的一篇文章——《母狼的智慧》。《母狼的智慧》是蘇教版七年級上冊第五單元“狼”專題中的第二篇文章。專題的設計是本套教材訓練系統中的一個創新，學生通過對特設專題的學習，接受多方面素養的教育與訓練，從而增長知識、開拓視野、陶冶情操、提高修養。在專題訓練中，學生的知識積累、語言實踐、閱讀和思維能力都會得到加強，因此，專題的學習對學生而言尤為重要。本專題語言淺顯易懂，故事情節曲折，比較符合初一學生的欣賞心理。作家畢淑敏以細膩的筆觸向人們講述了一則有關“愛”的故事：在獵人的追捕下，一只母狼為了挽救她的孩子的生命，寧可犧牲自己……通篇文章折射出的是母愛的萬丈光芒！根據新課改理念，結合學生的興趣愛好及個性特征，我設計了如下學習目標：

知識目標理清文章的脈絡，分析并理解母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題思想。

能力目標

在整體感知課文的同時，培養同學們的朗讀及自主學習的能力。

在感悟世間真情中鍛煉同學們的語言表達和生活感悟能力。

情感目標使同學們在閱讀課文的同時受到情感的熏陶，學會用愛的目光看世界，用愛的心胸感受世界，用愛的人生觀詮釋世界。

（其中知識目標和能力目標是本節課的教學重點，情感目標是本節課的教學難點。希望通過這篇課文的學習，培養學生的欣賞能力、思維能力、感悟能力，增強學習的信心。）

“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是學習的主動參與者。人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動的建構對信息的理解。該理論強調學習的主動性、情境性和社會性，這和新課程的要求是一致的。因此，本節課擬采用以“學生自主學習——教師導學點撥”的教法，借助多媒體手段，多層面、多視角地讓學生去感受，結合討論與辨析，激活學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。教師適時引導學生抓住重點語段分析并理解文中母狼的性格特征，從而正確把握文章的主題。

葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”也就是說課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。因此，我設計總的學法為自學討論法。以閱讀為突破口，要求學生用正確、流利的普通話，有感情地朗讀課文,在教師的引導下搜集相關信息整體感知課文。在此基礎上精讀課文，品味美詞佳句的深層韻味，在生生交流、師生互辯的過程中加深理解。

《母狼的智慧》是一篇內容充實、情感充沛的文質兼美的文章，需要同學們在反復的朗讀中感悟文中蘊涵的情感世界。根據這一點，再結合信息時代的特點，新課程改革的要求，本節課的教學流程我是這樣設計的：

首先是課前準備環節，此環節包括兩項內容：

1、請同學們課前自行掃清生字詞障礙，并查閱作者的生平資料；

2、請同學們通過查閱有關資料或合理并有效利用網上資源搜集有關狼的小故事，從而對狼有一個較為全面和詳細的了解。因為興趣是最好的老師，設計這一環節可以激發學生的學習興趣，也為本節課的學習奠定了良好的情感基礎。關于導語方面我想從人們對狼的固有認知與評價導入課文。（提及狼人們總會想到它那陰森的目光和滴著涎液的大嘴巴。兇殘、貪婪似乎已成了狼的代名詞。那么狼究竟有沒有慈善、溫柔、可愛之處呢？今天就讓我們一起走進畢淑敏阿姨的《母狼的智慧》，結識一只在特定環境下周身散發著母性溫柔的狼。）

導入課文之后，首先我要檢查同學們的預習情況，本環節包括檢查同學們的生字詞掌握情況和請同學口述作者生平兩項內容。本環節中學生的板演、口述、其他同學的補充、老師的肯定，可以激發同學們學習語文的興趣，培養他們自主學習的能力與習慣。

語文課程是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。學生閱讀課文應該是一種共同參與以至共同創造的過程，因此在教學過程中必須重視學生在閱讀中的獨特體驗和感受。所以我要求同學們仔細閱讀課文，并思考作者是通過哪些例子具體體現母狼的智慧。讓同學們帶著這一問題自由朗讀課文，使他們在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，然后再以小組討論的形式提煉答案，并嘗試用準確生動、充滿激情的的語言講給大家聽。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我覺得理解一篇好的文章需要朗讀和思考并重，在讀中體會字句的含義，在讀中感悟文章內容及作者在文中所蘊涵的感情。本環節以讀為本，體現語文課上的書聲朗朗。然后再通過生生討論、師生交流提煉出答案。母狼的智慧在文中是通過兩大事例具體體現出來的。這樣順勢引出了本節課的板書：

助全家過河

智慧偉大的母愛

己死換兒生

（板書圖示是直觀教學的一種手段，是一種科學，但同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生興趣、加深學習印象的一個重要手段。以此為課堂主線，引導學生去發現美、感悟美，讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。）

初讀課文以后，同學們對狼的主觀印象有了初步的改善。接著讓同學們欣賞一組有關狼的溫情圖片，提高學生審美情趣的同時也從根本上改變了大家對狼的固有的認識與評價：狼以個體的形式出現無處不透顯出一種孤獨美，而狼群的出現則體現出不為人們熟知的另一面：團結、友愛。音樂和圖片的結合具有不可思議的藝術魅力，很容易打動學生純真的心靈，本環節利用音樂和圖片來創設情境，可以使學生陶醉其中，進一步理解狼溫情的一面。

在此基礎上請同學們再次深情回顧課文中感人肺腑的句子或語段，要求大家細細品位其中的韻味，并嘗試用生動、流暢的語言向大家闡述你對此的理解。于師生交流中教師指導朗讀，在真情朗讀中，使學生參與并融入課文特設的氣氛中并為之感動，真正隨著文章情節的推動與作者達到情感上的共鳴——對偉大母愛的無比贊嘆！

“語文學習的外延和生活的外延相等”，新課程標準對生活所蘊涵的語文教育價值和學生的生活經驗予以了相當的重視和關注，深刻地體現了語文教學生活化的思想。因此，在同學們領悟文中崇高的母愛之后，我又將課堂的重點轉移到結合生活實際、感悟世間真情中來。讓出講臺，為同學們提供一個展示自我的平臺，體現語文學科的人文情懷和創新意識，真情講述動人的世間真愛。要求同學們由本篇課文所謳歌的偉大母愛，拓展延伸到他們的生活實際，父愛、母愛、兄弟姐妹之愛、友人之愛等等。為了激發學生參與課堂的積極性，真正成為學習的主體，我將對那些語言表達準確生動、富有魅力的學生予以鼓勵，并在學生講完故事以后讓演講者自我評價，也可以是生生之間的互評和教師點評，從而使評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，真正體現新課標的評價體系。本環節注重熏陶同學們的情感，培養他們的語言表達、分析評價以及生活感悟能力，使大家知道人間處處有真情，人間處處有真愛！

最后請同學們欣賞歌曲《愛的奉獻》，再結合一幅幅震撼人心的圖片，使學生對“愛”有一個全新的認識。讓他們懂得在接受愛的同時也必須學會付出愛，這才是愛的真諦。只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！課文上到這知識目標、能力目標、情感目標都能完全實現，基本達到設計效果。我的設計完畢，謝謝大家！

《狼》說課稿8

一，關于教材：

1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2、教學目標：

（1）、 根據課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。

（2）、 理解文意，積累文言詞匯。

（3）、 培養學生閱讀文言文的能力。

（4）、 積累成語。

3、教學重點：

（1）、 注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。

（2）、 理解文意，積累文言詞匯。

（3）、 培養學生閱讀文言文的興趣和能力。

4、教學內容：

（1）、 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

（2）、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

（3）、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

（4）、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

（5）、 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

二，學情分析：

七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內容的基礎上加以生動形象化的解說。據七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發展。

三，教法設想：

為了更好的實現教學目標，突出重點和難點，結合學生的認知規律，按照學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、 搜集作家作品資料。

2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

3、 收集有關“狼”字的成語。

教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

四，教學思路：

新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開端，發展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

五，具體操作過程：

（一）、整體感知，了解情節

1、教師范讀，力求引入情景。

2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

3、集體朗讀，再次體會故事情節。

4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

5、個別朗讀，要求讀出情景。

（二）、合作探究，深入理解

設計四個問題：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。

2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。

例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。

（四）、整體朗讀，加深印象

《狼》說課稿9

一、說教材

孩子們的生活是豐富多彩的，但這多彩的生活卻離不開音樂的裝點。其中音樂欣賞是一種審美活動，也是向幼兒進行音樂教育的重要手段。而我們大班的幼兒需要他們把自己的經驗與音樂結合，產生聯想，從而體驗音樂的情緒，這些發展都是以聽為基礎。《聰明孩子笨老狼》這首曲子趣味性、節奏感特別強，很適合在游戲中培養發展幼兒各方面的音樂能力。《撥弦》這首樂曲別具特色，其中蘊涵的緊張、舒緩的節奏適宜孩子生命的律動，因此這首樂曲在幼兒園的教學中被廣為應用《撥弦》是德國音樂家德力勃所作舞劇中的一個片段，是ABA結構，其中A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的，別具特色，被稱之為《撥弦》。大班幼兒已經具備感受各種音樂性質的經驗和能力，所以我把它作為大班幼兒音樂欣賞的內容。

二、說目標

㈠引導幼兒感受樂曲跳躍的性質，通過層層遞進式的反復感知初步把握樂曲中的重音和樂句結構。

從音樂的角度分析，本首樂曲的教學價值就是讓幼兒充分感知樂句中的重音，從而感知整首樂曲的特殊樂句結構，提高聽辨能力。可以說化解了“重音”就化解了幼兒理解樂曲的障礙。雖然幼兒的現有水平能區分音的輕重，但在本次活動中要從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰性。

㈡啟發幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結果表現對樂曲重音的感知。

目標2的提出是為了讓幼兒更好地、更豐富地表達自己對樂曲中重音的感受，也是藝術活動情感性的要求。

㈢在游戲化的教學情境中，讓幼兒感受音樂活動的快樂。

游戲是幼兒的基本活動，能滿足幼兒身心發展的需要，帶來快樂，可以調動他們的內在積極性，這是符合幼兒的年齡特點的。因此，我設計了游戲來幫助幼兒對重音的把握，將活動推向高潮。

三、說重難點

本節課的重點是感受樂曲跳躍的性質，感知初步把握樂曲中的重音和樂句結構。難點是嘗試用個性化的動作或游戲結果表現對樂曲重音的感知。為了解決這個重難點，我以故事引入主題，借助故事中“狼”的形象來表現音樂的節奏旋律，用游戲來感知節奏和重音，激發幼兒的興趣。結合圖譜，讓幼兒更直觀的看出重音的間隔。

四、說活動準備

為了更好的完成教學目標，我做了以下準備：紙杯、皮筋、課件、音樂、節奏圖譜

五、說教法學法

㈠在本次活動中，我主要采用了以下幾種教法：

情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。此活動，我使用故事引出話題，激發幼兒興趣。

圖譜教學法：當幼兒初步感知了樂曲的節奏以及重音部分，再如圖譜相結合，使全曲完整、形象地展現在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔，了解樂句中有的地方沒有句末重音，從而強化幼兒對重音的感知。

提問法：適時的提問能幫助幼兒更好的理解樂曲的節奏變化。

游戲法：以游戲的方式提高幼兒的興趣，也可讓幼兒更快、更好、更容易接受、鞏固所要掌握的內容

㈡學法：

體驗法：心理學指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象，通過游戲，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得新鮮感、成功感。

多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。

《狼》說課稿10

一、說教材

《狼和小羊》是蘇教版小學語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示深刻的哲理。

教材的特點是：

（1）寓體生動形象

（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

教學目標：由于我教的是第二課時，所以教學時，根據寓言教材特點分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標，：

1、知識目標：復習本課生字生詞，理解課文。

2、能力目標：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感目標：引導學生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應該以智取勝。

重點難點：

教學時，我把知識目標看做重點，因為低段學生注重識字教學，所以為了突出重點，我以復習生字生詞來加深學生的記憶，以便更好的理解課文，認識狼的本性。

教學難點為能力目標，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學生悟出其中的道理。

二、說教法

1、我運用情景教學法。情景教學正是依據兒童的心里特征，認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機。

2、滲入語感訓練。根據課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉換，把自己浸入課文中去體會。

三、說學法

在教第二課時時，我注重“讀文質疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。

四、說教學過程、

1、生動故事情景，引導學生進入寓言故事

我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的`同時調動學生感官，激發興趣，讓學生放佛看到了寓言中的角色，為深入學習全文鋪墊。

2、復習生字，朗讀課文

首先，我出示生字生詞卡進行復習，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。

3、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性

這一環節是第二課時的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并讓學生說出各段的段意，再把評價的權力還給學生，例如我問學生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。

《狼》說課稿11

一、說教材。

1、教材分析。

《狼和小羊》是小學語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點是：

（1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

（2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

2、教學目標分析

根據對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：

（1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內心世界的基礎上，通過合作、探究，憑借再現寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

（3）（情感、態度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。

二、說教法。

運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情景開始。

開篇我先創設了一個靜謐和諧的環境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節突然一轉，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現，將矛盾推出。這將極大的激發起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現實多么遙遠的內容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

三、說學法。

根據二年級學生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發學生學習的興趣，我在學法指導上主要以情景教學為主，學生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

四、說教學流程。

（一）再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

從概括課文內容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

（三）細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性

這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

（四）課外擴展：

續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？當學生利用已有的生活經驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。

五、說板書設計。

板書是課文內容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學生直觀地認識到狼所說的話是毫無根據的。

《狼》說課稿12

1．學會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字，會用“是……不是……”說一句話。

2．理解課文內容，使學生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．分角色朗讀課文。

能力目標

培養學生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。

德育目標

通過學習，增強學生對壞人壞事的憎惡之情。

教學重點

理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。

教學難點

指導學生有感情地讀課文。

教學準備

生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。

第一課時

一、談話，導人新課

這節課我們要學的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)

二、初讀課文

1．小聲讀課文。讀準每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。

2．檢查。認讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。

3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。

三、學習課文

1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?

為什么說它是故意找碴兒?

2．指名讀全文。

3．理解課文。

(1)

狼第一次找的什么碴兒?

讀讀第二自然段。

為什么說狼是故意找碴兒?

讀讀第三自然段小羊說的話。

出示放大插圖，讓學生觀察清楚所在的位置，幫助學生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去。可見狼是故意找碴兒。

(2)狼第二次找小羊什么碴兒?

讀讀第四自然段。

為什么說狼又是故意在找碴兒?

讀瀆第五自然段小羊說的話。

通過讀讓學生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?

可見狼在故意找碴兒。

(3)讀第六自然段。

講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。

四、指導分角色朗讀課文

1．范讀課文。要求學生邊聽邊想：應該用什么樣的浯氣讀的對話。

2．學生回答上面的問題后，老師告訴學生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調可適當高些，速度適當快些，表現出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調可適當弱些、低些。

3．練習分角色朗讀課文。

五、狼撲向小羊，可能有幾種結果?

先說一說，再寫出一種。

小結：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

第二課時

一、識字、寫字

1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。

狼

弄臟

背地里

可憐

爭辯

2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。

莊一臟

糧——狼

辨——辯

冷——憐

“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。

“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。

3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。

4．書寫練習。

重點指導：“辯”。

其他生字，認真觀察范字，照范字臨寫。

5．聽寫生字新詞。

—、讀一讀，用帶點的詞說句子。

水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。

開始，可以用提問的方式引導學生用“是……不是……”說句子。

如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）

這個小輪船模型是哥哥做的嗎?

（這個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學生獨立思考，用“是……不是……”練習說句子。

　　幼兒園狼和小羊說課稿2

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學準備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）

五、作業

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

《狼》說課稿13

各位評委、各位老師：

上午好！我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！

一、說教學理念

教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：

1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。

2、培養文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養學生的自讀能力。

3、切實尊重學生的主體性，切實體現語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養學生的語文實踐能力。

二、說教材

《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡。《狼》寫的是一位屠夫與兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。

三、說目標

在此之前，學生已經學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：

1、知識與技能

（1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情節，學習在敘事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠夫內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

四、說教學重點、難點

重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節，揣摩簡潔生動的語言。

難點：聯系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。

五、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發他們的興趣，增進他們的學習信心。

六、說教法、學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。

學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

（1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規律方法。

（2）針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。

七、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環節展開：

環節一：設置情境，導入新課

教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結合的描述，激發學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。

環節二：誦讀課文，感知文意

誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環節的主要任務。分三步完成：

①聽學生讀課文，相機正其讀音和句讀。

這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態的先讀課文，這樣可以發現學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。

②學生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。

我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）

③口誦心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。

這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。

緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？

最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。

環節三：變換角度，評演故事

為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評

演故事，并設計了以下問題：

狼的動作、神態有什么變化？它在想些什么？找出最能表現狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）

環節四：品讀課文，感悟寓意

由于學生在上一環節中，已經對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通過反復地朗讀，學生已經對文本相當的熟悉了，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。

教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節內容。（出示視頻）

環節五：聯系實際，拓展遷移

學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：

據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經過醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當地廣為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。

八、說教學檢測與學生反饋

教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據。根據本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發現，學生掌握情況良好。

教學反思：

這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。

整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。

我的說課完畢，謝謝大家！

《狼》說課稿14

一、 說教材

1． 教材的地位與作用

本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。

本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。

2． 教學目標

（1） 知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節結構，體會文章寓意。

（2） 過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。

（3） 情感、態度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

3． 重難點：

（1） 重點：積累文言詞語，理清情節結構

（2） 難點：分析人物形象，把握文章主題。

二、說教法 誦讀指導法 分析點撥法

三、說學法 誦讀法 勾畫法 討論法

四、說過程

1．激趣導入，豐富知識 （1）講述狼的故事 （2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

2．介紹名著，開闊視野

蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。

《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現實進行了批判。

3．突破基礎，把握文意 （讀+譯）

（1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知

（2）譯 突破字詞，意譯全文

4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）

（1）用精煉的語言概括故事情節 （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

（2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

（3）屠戶的機智表現在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶的機智

（4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰勝狡猾的壞人)

5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事

《狼》說課稿15

一、關于教材：

（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

（二）、教學目標：

知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

4、理解句意、文意。

能力目標：

通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

情感態度目標：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（三）、教學重點

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

（四）、教學難點

1、理解句意、文意。

2、理解的寫作目的。

二、教學內容：

1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述。

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

三、關于教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

四、關于教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。

五、課時安排：一課時

六、學生課前準備：

1、搜集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。

2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

七、教學思路：

新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養學生分析問題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。

八、資源的及使用目的：

1、：中國遠程教育資源、網絡下載、自制

2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養學生的口頭表達能力和多向思維能力。

九、具體程序：

（一）導入：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、任務：

（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。

（3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）

要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。

（二）出示學習目標

1、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）狼話題的研討

1、課文內容的研討。

（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，后學生簡單作解釋。

（2）學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

聽一聽課文的節奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）自主口譯課文。

（6）提問質疑

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一

補白式對話

從 句可以看出，這是兩只 的狼。

從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）辯一辯

先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

板書 狼

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

狼 ： 狡詐、貪婪

屠戶 ： 機智、勇敢