總結(jié)，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規(guī)律性的東西，從而提高認(rèn)識(shí)，以正確的認(rèn)識(shí)來把握客觀事物，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作。那么，我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一

1、 植物向性運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因：?jiǎn)我环较虻拇碳ぁ＃▎蝹?cè)光、重力）

2、 雙縮脲試劑先加氫氧化鈉溶液（a液），再加硫酸銅溶液（b液），用硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中，目的是保證堿性環(huán)境。

3、 斐林試劑混勻后再用，現(xiàn)配現(xiàn)用，目的是為了獲得氫氧化銅

4、 元素組成：糖類（cho）

蛋白質(zhì)（chon（s））

脂質(zhì)（cho（np））

核酸（chonp）

5、 小麥萌發(fā)期間，大分子分解成小分子進(jìn)行供能，消耗胚乳中的淀粉，轉(zhuǎn)化成葡萄糖來利用。

6、種子萌發(fā)期間，有機(jī)物的種類增加，總量減少。

7、 反射活動(dòng)必須經(jīng)過5個(gè)完整的反射弧結(jié)構(gòu)，否則不能成為反射活動(dòng)。

8、 抗體的形成一定需要生物膜參與。（屬于分泌蛋白相關(guān)的細(xì)胞器有：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體）

9、 缺少硼（b）元素，植物只開花不結(jié)果。因?yàn)槠渥饔檬谴龠M(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)

10、 微量元素和大量元素是根據(jù)在生物體內(nèi)含量命名，和他們的作用大小無關(guān)，都很重要。

11、 生物界和非生物界的統(tǒng)一性體現(xiàn)在元素的種類上，差異性體現(xiàn)在元素的含量上。

13、 一條含n個(gè)氨基酸的多肽鏈，其肽建數(shù)n—1，如果形成的為環(huán)狀肽則肽建數(shù)為n個(gè)。

14、膽固醇屬于脂質(zhì)，具有構(gòu)成生物膜和參與血液中的脂質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔谩?dòng)物含量比較多，植物含量很少甚至不含有。

15、 主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐都需要消耗能量。

16、 協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都能體現(xiàn)細(xì)胞膜的選擇透過性（和載體蛋白有關(guān)）。

17、 胞外酶：在細(xì)胞外面起作用的酶。如消化酶、溶菌酶。

18、 生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有一定的流動(dòng)性 功能特點(diǎn)：選擇透過性。按照生物通用的結(jié)構(gòu)決定功能，所以生物膜的流動(dòng)性決定了生物膜具有選擇透過性。

19、 細(xì)胞分裂前期兩消失兩出現(xiàn)，后期兩重建兩消失。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二

一、通假字

1.輮以為輪，其曲中規(guī)(“輮”通“煣”，用火烤使木彎曲，使……彎曲)

2.知明而行無過(“知”通“智”，智慧)

3.君子生非異也(“生”通“性”，資質(zhì)、稟賦)

4.雖有槁暴，不復(fù)挺者(“有”通“又”;“暴”通“曝”，曬)

二、古今異義

1.博學(xué)古義：廣博地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)。例：君子博學(xué)而日參省乎己。

今義：知識(shí)、學(xué)識(shí)的淵博。

2.參古義：驗(yàn)，檢查。例：君子博學(xué)而日參省乎己。

今義：參加，參考。

3.疾古義：強(qiáng)。例：聲非加疾也(這里指聲音宏大);疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?/p>

今義：疾病，快。

4.假古義：憑借，借助。例：假輿馬者。

今義：與“真”相對(duì)。

5.金古義：金屬制的刀劍。例：金就礪則利。

今義：金銀。

6.爪牙古義：爪子和牙齒。例：蚓無爪牙之利。

今義：壞人的黨羽、幫兇。

7.用心古義：思想意識(shí)活動(dòng)。例如：用心一也。

今義：讀書用功或?qū)δ呈驴蟿?dòng)腦筋。

8.用古義：因?yàn)?今義：使用。如：用心一也

9.跪古義：腳或腿;今義：跪下。如：蟹六跪而二螯

10.寄托古義：容身，托身;今義：把感情、理想、希望等放在某人身上或某種事物上。如：非蛇鱔之無可寄托者。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三

機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播稱為機(jī)械波(mechanical wave)。機(jī)械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機(jī)械波由機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生，電磁波由電磁振蕩產(chǎn)生;機(jī)械波的傳播需要特定的介質(zhì)，在不同介質(zhì)中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波(例如光波)可以在真空中傳播;機(jī)械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機(jī)械波與電磁波的許多物理性質(zhì)，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機(jī)械波有：水波、聲波、地震波。

機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生機(jī)械波，機(jī)械波的傳遞一定要有介質(zhì),有機(jī)械振動(dòng)但不一定有機(jī)械波產(chǎn)生。

形成條件

波源

波源也稱振源，指能夠維持振動(dòng)的傳播，不間斷的輸入能量，并能發(fā)出波的物體或物體所在的初始位置。波源即是機(jī)械波形成的必要條件，也是電磁波形成的必要條件。

波源可以認(rèn)為是第一個(gè)開始振動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，波源開始振動(dòng)后，介質(zhì)中的其他質(zhì)點(diǎn)就以波源的頻率做受迫振動(dòng)，波源的頻率等于波的頻率。

介質(zhì)

廣義的介質(zhì)可以是包含一種物質(zhì)的另一種物質(zhì)。在機(jī)械波中，介質(zhì)特指機(jī)械波借以傳播的物質(zhì)。僅有波源而沒有介質(zhì)時(shí)，機(jī)械波不會(huì)產(chǎn)生，例如，真空中的鬧鐘無法發(fā)出聲音。機(jī)械波在介質(zhì)中的傳播速率是由介質(zhì)本身的固有性質(zhì)決定的。在不同介質(zhì)中，波速是不同的。

傳播方式與特點(diǎn)

機(jī)械波在傳播過程中，每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都只做上下(左右)的簡(jiǎn)諧振動(dòng)，即，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨著機(jī)械波的傳播而前進(jìn)，也就是說，機(jī)械波的一質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)是沿一水平直線進(jìn)行的。例如：人的聲帶不會(huì)隨著聲波的傳播而離開口腔。簡(jiǎn)諧振動(dòng)做等幅震動(dòng),理想狀態(tài)下可看作做能量守恒的運(yùn)動(dòng).阻尼振動(dòng)為能量逐漸損失的運(yùn)動(dòng).

為了說明機(jī)械波在傳播時(shí)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，現(xiàn)已繩波(右下圖)為例進(jìn)行介紹，其他形式的機(jī)械波同理[1]。

繩波是一種簡(jiǎn)單的橫波，在日常生活中，我們拿起一根繩子的一端進(jìn)行一次抖動(dòng)，就可以看見一個(gè)波形在繩子上傳播，如果連續(xù)不斷地進(jìn)行周期性上下抖動(dòng)，就形成了繩波[1]。

把繩分成許多小部分，每一小部分都看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，相鄰兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間，有彈力的相互作用。第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在外力作用下振動(dòng)后，就會(huì)帶動(dòng)第二個(gè)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，只是質(zhì)點(diǎn)二的振動(dòng)比前者落后。這樣，前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)帶動(dòng)后一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，依次帶動(dòng)下去，振動(dòng)也就發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播，從而形成了繩波。如果在繩子上任取一點(diǎn)系上紅布條，我們還可以發(fā)現(xiàn)，紅布條只是在上下振動(dòng)，并沒有隨波前進(jìn)[1]。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)，在波傳播時(shí)，都只做簡(jiǎn)諧振動(dòng)(可以是上下，也可以是左右)，機(jī)械波可以看成是一種運(yùn)動(dòng)形式的傳播，質(zhì)點(diǎn)本身不會(huì)沿著波的傳播方向移動(dòng)。

對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向的判定有很多方法，比如對(duì)比前一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng);還可以用"上坡下，下坡上"進(jìn)行判定，即沿著波的傳播方向，向上遠(yuǎn)離平衡位置的質(zhì)點(diǎn)向下運(yùn)動(dòng)，向下遠(yuǎn)離平衡位置的質(zhì)點(diǎn)向上運(yùn)動(dòng)。

機(jī)械波傳播的本質(zhì)

在機(jī)械波傳播的過程中，介質(zhì)里本來相對(duì)靜止的質(zhì)點(diǎn)，隨著機(jī)械波的傳播而發(fā)生振動(dòng)，這表明這些質(zhì)點(diǎn)獲得了能量，這個(gè)能量是從波源通過前面的質(zhì)點(diǎn)依次傳來的。所以，機(jī)械波傳播的實(shí)質(zhì)是能量的傳播，這種能量可以很小，也可以很大，海洋的潮汐能甚至可以用來發(fā)電，這是維持機(jī)械波(水波)傳播的能量轉(zhuǎn)化成了電能。

機(jī)械波

機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播稱為機(jī)械波。機(jī)械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機(jī)械波由機(jī)械振動(dòng)產(chǎn)生，電磁波由電磁振蕩產(chǎn)生;機(jī)械波的傳播需要特定的介質(zhì)，在不同介質(zhì)中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波，例如光波，可以在真空中傳播;機(jī)械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機(jī)械波與電磁波的許多物理性質(zhì)，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機(jī)械波有：水波、聲波、地震波。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四

七上：

項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”，僵硬。（《童趣》）

不亦說乎 “說”通“悅”，愉快。

誨女知之乎 “女”通“汝”，你。

知之為知之，不知為不知，是知也 “知”通“智”，聰明。（《《論語》十則》）

尊君在不 “不”通“否”。（《與陳太丘友期》）

七下：

日扳仲永環(huán)謁于邑人 “扳”通“攀”，牽、引。（《傷仲永》）

對(duì)鏡帖花黃 “帖”通“貼”（《木蘭詩(shī)》）

滿坐寂然 “坐”通“座”（《口技》）

孰為汝多知乎 “知”通“智”（《兩小兒辯日》）

止有剩骨 “止”通“只”（《狼》）

八上：

便要還家 “要”通“邀”，邀請(qǐng)。（《桃花源記》）

左手倚一衡木 “衡”通“橫”

右手攀右趾 “攀”通“扳”，往里拉。

詘右臂支船 “詘”通“屈”，彎曲。（《核舟記》）

選賢與能 “與（ju）”通“舉”，推舉。

矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者 “矜（guan）”通“鰥”，老而無妻的人。（《大道之行也》）

略無闕處 “闕”通“缺” （《三峽》）

八下：

蟬則千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。

經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 “反”通“返”（《與朱元思書》）

食之不能盡其材 “材”通“才”，才能。

食馬者不知其能千里而食也 “食”通“飼”，喂養(yǎng)

才美不外見 “見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

其真無馬邪？ “邪”通“耶”，語氣詞，表疑問。（《馬說》）

四支僵勁不能動(dòng) “支”通“肢”

同舍生皆被綺繡 “被”通“披”，穿的意思。（《送東陽馬生序》）

政通人和，百?gòu)U具興 “具”通 “俱”，全。

屬予作文以記之 “屬”通“囑”，囑咐。（《岳陽樓記》）

九上：

發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，強(qiáng)迫去守邊。

為天下唱 “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。

固以怪之矣 “以”通“已”，已經(jīng)。

將軍身被肩執(zhí)銳 “被”通“披”，穿著。

卜者知其指意 “指”通“旨”，意圖。（《陳涉世家》）

故不錯(cuò)意也 “錯(cuò)”通“措”，籌劃。

輕寡人與 “與”通“歟”，表示詢問語氣，相當(dāng)于“嗎”。

倉(cāng)鷹擊于殿上 “倉(cāng)”通“蒼”（《唐雎不辱使命》）

欲信大義于天下 “信”通“伸”，伸張。

自董卓已來 “已”通“以”（《隆中對(duì)》）

九下：

子墨子九距之 “距”通“拒”，抵抗。

子墨子守圉有余 “圉”通“御”，防守，抵擋。

公輸盤詘 “詘”通“屈”，理屈。（《公輸盤》）

寡助之至，親戚畔之 “畔”通“叛”，背叛。

曾益其所不能 “曾”通“增”，增加。

衡于慮 “衡”通“橫”，梗塞，不順。

入則無法家拂士 “拂”通“弼”，輔佐。《《孟子》兩章》

故患有所不辟 “辟”通“避”，躲避。

萬鐘則不辯禮義而受之 “辯”通“辨”，辨別。

所識(shí)窮乏者得我與 “得”通“德”，感激。

鄉(xiāng)為身死而不受 “鄉(xiāng)”通“向”，從前。（《魚我所欲也》）

小惠未徧 “徧”通“遍”，遍及，普遍。（《曹劌論戰(zhàn)》）

寒暑易節(jié)，始一反焉 “反”通“返”，還，返回。

甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聰明。河曲智叟亡以應(yīng)“亡”通“無”，沒有。

一厝朔東，一厝雍南“厝”通“措”，放置。（《愚公移山》）

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五

力學(xué)知識(shí)點(diǎn)1、力：

力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點(diǎn)叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。

按照力命名的依據(jù)不同，可以把力分為

按性質(zhì)命名的力(例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。)

按效果命名的力(例如：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力等)。

力的作用效果：形變;改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

力學(xué)知識(shí)點(diǎn)2、重力：

力學(xué)知識(shí)點(diǎn)3、彈力：

(1)內(nèi)容：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的且使其發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

(2)條件：接觸;形變。但物體的形變不能超過彈性限度。

(3)彈力的方向和產(chǎn)生彈力的那個(gè)形變方向相反。(平面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于接觸面;曲面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于過研究點(diǎn)的曲面的切面;點(diǎn)面接觸處產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于面、繩子產(chǎn)生的彈力的方向沿繩子所在的直線。)

(4)大小：

彈簧的彈力大小由f=kx計(jì)算，

一般情況彈力的大小與物體同時(shí)所受的其他力及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，應(yīng)結(jié)合平衡條件或牛頓定律確定.

力學(xué)知識(shí)點(diǎn)4、摩擦力：

(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，三者缺一不可.

(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.但注意摩擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六

1、鑒賞荊軻形象，注意所用表現(xiàn)手法。

首先，作者善于通過人物的對(duì)話和神態(tài)描寫來刻畫人物。荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。見秦王時(shí)“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

其次作者善于通過對(duì)比襯托手法的運(yùn)用來突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。

2、鑒賞作者交織描寫場(chǎng)面的筆法。

如“易水送別”的“白衣冠”“擊筑”“和而歌”“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途。“就車而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動(dòng)作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)荊軻和荊軻刺秦王的行動(dòng)。

荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的'危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不太可能。

1、把握全文中心事件，理順故事情節(jié)的發(fā)展線索：

全文以燭之武說退秦軍為中心。故事先點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。接著寫鄭國(guó)君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家利益為重，決定只身見秦伯。進(jìn)而闡述保存鄭國(guó)對(duì)秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國(guó)的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國(guó)，使秦國(guó)意識(shí)到與晉訂立盟約不助鄭的危險(xiǎn)，終于達(dá)到秦鄭為盟的結(jié)果。

2、鑒賞燭之武說服秦穆公的思路：

燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)(鄭知之矣);第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君(鄰之厚，君之薄也);第三步，替秦著想，以利相誘(君亦無所害);第四步，引史為例，挑撥秦晉(君之所知也);第五步，推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

這段說辭只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理，曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說服力。

3、分析燭之武、佚之狐、鄭伯等主要人物形象：

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐是個(gè)慧眼識(shí)英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯則是個(gè)勇于自責(zé)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營(yíng)。

4、鑒賞課文人物形象塑造的藝術(shù)性：

課文人物形象塑造主要運(yùn)用正面描寫的方法。文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入，更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。另外，佚之狐的推薦，鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

1.項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者?”

古人坐的姿勢(shì)是：兩膝著地，兩腳腳背朝下，臀部落在腳鍾上。現(xiàn)在在亞洲的某些國(guó)家如朝鮮、日本同樣保留著這種做法。如果將臀部抬起上身挺直，就叫長(zhǎng)跪，又叫跽，這是將要站起來的準(zhǔn)備姿勢(shì)，也表示對(duì)別人尊敬。按劍而跽是一種下意識(shí)的準(zhǔn)備自衛(wèi)的動(dòng)作。樊噲側(cè)舉盾牌，撞到衛(wèi)士，頭發(fā)直堅(jiān)，眼眶似裂，瞪眼看著項(xiàng)羽，項(xiàng)羽被這一突發(fā)的情況弄的措手不及，只能按劍而跽。

2.項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”

古代人的飲食習(xí)慣和現(xiàn)代人不同，古人一天吃兩頓飯。第一頓飯叫做朝食。在《鴻門宴》中，項(xiàng)羽聽說劉邦欲占關(guān)中，于是大怒，拋出“旦日饗士卒”的號(hào)令，旦日是一大清早，本來是不吃早飯的，項(xiàng)羽的意思是提前開飯，早早進(jìn)軍，表現(xiàn)了他急不可耐的心情。

3.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

玉是古人重要的配飾之一，不僅因?yàn)橛窈苜F重，為統(tǒng)治者專有，而且玉還被賦予了某些神秘的色彩。玦，屬于環(huán)形玉，即缺了一塊的環(huán)形玉。又因?yàn)楂i的名稱來源于“決”，形狀又是環(huán)形斷開，所以古人用玦寓意決斷。范增應(yīng)經(jīng)看出項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，并無心傷劉邦，又由于在席間，只能暗示。

4.如今人方為刀俎，我為魚肉

肉在器皿中煮熟之后，古人用匕首把肉取出放在一塊砧板上，這塊板叫做“俎”。然后把俎移到席上，用刀割著吃。《鴻門宴》中又見“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。”樊噲是后闖進(jìn)去的，身份又低，自然沒有他的席位。但他復(fù)盾為俎，以劍代刀，吃的既有氣魄又“合禮”。

語文閱讀理解答題技巧

1首先閱讀全文、把握主旨

閱讀理解是必須要經(jīng)過閱讀的，初中閱讀理解一般是以敘事、敘人類的文章，在做閱讀理解的時(shí)候首先要先通讀一下全文，先閱讀懂大概的意思是什么，然后理清文章作者的思路，學(xué)會(huì)歸納每一句每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。

閱讀的事實(shí)一定要注意，文章中作者想要表達(dá)的是什么含義，閱讀理解的最基本含義就是要閱讀者去理解文章中作者的意思，理解上去了才能做出答案。

2學(xué)會(huì)概括某段中的大意

閱讀理解解題的時(shí)候首先要學(xué)會(huì)概括出一段話中的一個(gè)意思，同時(shí)能找出文章中某段話與某段話的意思有沒有緊密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中心意思。

學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠找出中心語句，并且同時(shí)要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準(zhǔn)確概括，抓住文章中心的主題，才是做閱讀理解的關(guān)鍵。

常見諺語、名言、對(duì)聯(lián)

2、愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子

3、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七

對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。對(duì)偶切忌離開內(nèi)容，片面追求形式上的對(duì)仗而背離了修辭的根本目的。

二.對(duì)偶的種類

1、正對(duì)：上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對(duì)：上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對(duì)(流水對(duì))：上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。如：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚。

三.對(duì)偶的結(jié)構(gòu)

1、成分對(duì)偶。如：然而我的壞處，是在論時(shí)事時(shí)不留面子，砭錮弊常取類型，而后者尤與時(shí)宜不合。

2、句子對(duì)偶。如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

四.對(duì)偶的作用

對(duì)偶的作用：便于吟誦，易于記憶;用于詩(shī)詞，有音樂美;表意凝練，抒情酣暢。

五.對(duì)偶的注意事項(xiàng)

對(duì)偶時(shí)應(yīng)切忌離開內(nèi)容，片面追求形式上對(duì)仗而背離了修辭的根本目的。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八

1、課前預(yù)習(xí)：首先上課前要做預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)能提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、記筆記：指的是課堂筆記，每節(jié)課時(shí)間有限，老師一般講的都是精華部分。

3、課后復(fù)習(xí)：通預(yù)習(xí)一樣，也是行之有效的方法。

4、涉獵課外習(xí)題：多涉獵一些課外習(xí)題，學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法。

5、學(xué)會(huì)歸類總結(jié)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)記得東西很多，如果單純的記憶每個(gè)公式，不但增加記憶量而且容易忘。

6、建立糾錯(cuò)本：把經(jīng)常出錯(cuò)的.題目集中在一起。

7、寫考試總結(jié)：考試總結(jié)可以幫助找出學(xué)習(xí)之中不足之處，以及知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，只有有了興趣才會(huì)自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

高三語文文言文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九

1、將面團(tuán)包在紗布里搓洗后，留在紗布里的物質(zhì)是蛋白質(zhì)，洗出的白漿為淀粉。

2、外分泌性蛋白通過生物膜系統(tǒng)運(yùn)送出細(xì)胞外，穿過的生物膜層數(shù)為零。

3、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)失去的水是液泡中的水。

4、有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂，均是真核細(xì)胞分裂方式。細(xì)菌為原核生物，分裂為二分裂。

5、精原細(xì)胞既可以有絲分裂，也可以減數(shù)分裂。

6、線粒體只存在于真核細(xì)胞中。

7、藍(lán)藻是原核生物。

8、根減生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞沒有大液泡。

9、葉肉細(xì)胞高度分化，不再增殖。

10、基因重組發(fā)生在四分體時(shí)期，或減數(shù)第一次分裂后期。

11、同原染色體在有絲分裂全過程中和減數(shù)第一次分裂時(shí)存在。

12、愈傷組織特點(diǎn)：未分化，高度液泡化的薄壁細(xì)胞。

13、皮膚生發(fā)層細(xì)胞代謝旺盛，在間期易癌變。

14、根分身區(qū)細(xì)胞含自由水量大于成熟區(qū)細(xì)胞。

15、葉表皮細(xì)胞是無色透明的，不含葉綠體。葉肉細(xì)胞為綠色，含葉綠體。保衛(wèi)細(xì)胞含葉綠體。

16、植物中，葉綠素的含量是類胡蘿卜素的三倍。

17、呼吸作用與光合作用均有水生成。

18、t2噬菌體為雙鏈dna病毒。

19、基因突變與染色體變異均是分子水平上的變異。

20、人體nacl攝入量等于排出量。