需要指出的是，雖然寫作作為一個輸出過程考驗的是內功，需要提前長期積累沉淀，但對于應試作文這個事件來說，則可以做到短時期內的速成。這是因在考試語境下，其作文結構框架的恒定性和內容的可預見性，于是快速搭建起一個滿足考試要求的段落結構并填塞相應內容，不僅是我們要去做的，而且是可以實現的。

　　首先，來看文章的段落結構。對于四級作文來說，固定為三段。三段可以根據提綱而行事，即每段基本上是對提綱的回答，并在段與段間添加適當的承接詞，即可形成一篇三段文。也可以對提綱稍作調整，形成一套新的三段結構，但要保證提綱所示內容要在文章中出現。例如：：2006年12月的四級作文真題。提綱如下：1。很多人認為春晚沒必要。2。另一些人觀點相反。3。我的觀點是.。該道題是典型的正反對比題，在涉及結構時，可以寫成問題回答式，即三段分別是對每一個提綱的回復。也可以稍作調整，比如：把提綱1。2整合成為一段用來介紹別人的觀點;而我的觀點又作為單獨一段，那么還差一段，則自行添加一開篇段即可，該開篇段用來介紹問題的提出，想來也合理。如此調整，文章就成為如下樣式：

　　1、開篇段：話題的提出。

　　2、別人觀點段：正方觀點和反方觀點。

　　3、我的觀點段：由于該排篇布局具有穩定性，不妨固定下來，作為對正反對比題解決的一種固定套路

　　然后，來看文章的內容要求。對于四級作文來說，其提綱內容符合人性人理，所以都在人之常情之內，仔細分析，便不難挑撥霧紗看到真肌理。比如現象分析題，不難發現多是負面現象類。繼續推導：既然負面現象，是不是會讓你去分析其背后的原因?既然是負面現象，是不是會讓你分析它所帶來的危害?還有，既然是負面現象，是不是有必要采取措施解決一下呢?如此想來，那么對于現象分析題，其所考察的內容，已經預見十之八九了。結果常常是：段1：現象的提出;段2：現象背后原因的分析;段3：危害分析/ 措施采取。 再往前走一步，既然內容都可提前預備，不妨將相應常用句型一起預備好，如常見的表達原因的句型有哪些?表達措施的句型有哪些?等等。

　　需要指出的是，雖然寫作作為一個輸出過程考驗的是內功，需要提前長期積累沉淀，但對于應試作文這個事件來說，則可以做到短時期內的速成。這是因在考試語境下，其作文結構框架的恒定性和內容的可預見性，于是快速搭建起一個滿足考試要求的段落結構并填塞相應內容，不僅是我們要去做的，而且是可以實現的。

　　首先，來看文章的段落結構。對于四級作文來說，固定為三段。三段可以根據提綱而行事，即每段基本上是對提綱的回答，并在段與段間添加適當的承接詞，即可形成一篇三段文。也可以對提綱稍作調整，形成一套新的三段結構，但要保證提綱所示內容要在文章中出現。例如：：2006年12月的四級作文真題。提綱如下：1。很多人認為春晚沒必要。2。另一些人觀點相反。3。我的觀點是.。該道題是典型的正反對比題，在涉及結構時，可以寫成問題回答式，即三段分別是對每一個提綱的回復。也可以稍作調整，比如：把提綱1。2整合成為一段用來介紹別人的觀點;而我的觀點又作為單獨一段，那么還差一段，則自行添加一開篇段即可，該開篇段用來介紹問題的提出，想來也合理。如此調整，文章就成為如下樣式：

　　1、開篇段：話題的提出。

　　2、別人觀點段：正方觀點和反方觀點。

　　3、我的觀點段：由于該排篇布局具有穩定性，不妨固定下來，作為對正反對比題解決的一種固定套路

　　然后，來看文章的內容要求。對于四級作文來說，其提綱內容符合人性人理，所以都在人之常情之內，仔細分析，便不難挑撥霧紗看到真肌理。比如現象分析題，不難發現多是負面現象類。繼續推導：既然負面現象，是不是會讓你去分析其背后的原因?既然是負面現象，是不是會讓你分析它所帶來的危害?還有，既然是負面現象，是不是有必要采取措施解決一下呢?如此想來，那么對于現象分析題，其所考察的內容，已經預見十之八九了。結果常常是：段1：現象的提出;段2：現象背后原因的分析;段3：危害分析/ 措施采取。 再往前走一步，既然內容都可提前預備，不妨將相應常用句型一起預備好，如常見的表達原因的句型有哪些?表達措施的句型有哪些?等等。