人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇一

回想起三八婦女節(jié)的前一個(gè)夜晚，我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都在教室里，仔仔細(xì)細(xì)地做，我也不例外。做賀卡時(shí)，我默不作聲，一心想做出精美的卡片，過了許久，兩張令我滿意的卡片制作好了!

我把一張放入信封中，想寄給媽媽。在親手把這封信交給傳達(dá)室步步的那一瞬間，我在想：媽媽看了這封信，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?嫌棄我的作品?還是非常開心?一切幻想，回家了便知道。

接下來就是給老師的了。

我們是全班一起交的，裝在信里，等待老師的回復(fù)。老師來了，我們盯著老師，臉上抹不掉笑，老師也是，剛拆信封，她都笑了。老師看完后，說：“這些都是你們做的是嗎?我要去炫耀一下!”說完，滿臉帶著笑容走了。

今天，是我今年最快樂的一天，因?yàn)槲医o媽媽和老師做了賀卡，心里有擋不住的開心。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇二

20__年是不平凡的一年，因?yàn)樾滦凸跔畈《痉窝椎挠绊?，全國進(jìn)入一級(jí)響應(yīng)狀態(tài)，學(xué)校也因此延遲開學(xué)了。

雖然無法按時(shí)到校，但停課不停學(xué)，所以我們都在上網(wǎng)課?？墒抢蠋煵辉谖覀兩磉呏v課，這就致使部分同學(xué)在聽網(wǎng)課時(shí)邊聽邊玩。老師當(dāng)然也知道這些情況，于是苦口婆心地教導(dǎo)我們，要珍惜現(xiàn)在擁有的一切。

我從網(wǎng)上看到，在河南省南陽有一位哥哥，他的家里沒有網(wǎng)，便去鄰居家借網(wǎng)上課，為了不打擾鄰居，屋頂就成了他的“教室”?，F(xiàn)在正是換季的時(shí)候，天氣忽冷忽熱，在外面呆久了很容易生病的，而他卻為了夢(mèng)想、為了學(xué)到知識(shí)，堅(jiān)持在房頂上聽課，他追逐夢(mèng)想、不怕艱苦的精神打動(dòng)了我。而我們呢?享受著家里優(yōu)越的條件，卻比不上一個(gè)借網(wǎng)學(xué)習(xí)的孩子，想想真是慚愧。

我還看到在湖北武漢，一個(gè)正值高三的哥哥，在方艙醫(yī)院里埋頭做著作業(yè)。我們都知道武漢的疫情是最嚴(yán)重的，可他仍在專心學(xué)習(xí)，并且比我們還努力還堅(jiān)強(qiáng)，令我非常敬佩。他身染疾病，還在刻苦努力，我有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?

還有西藏雪山上學(xué)習(xí)的姐姐、四川懸崖邊找信號(hào)學(xué)習(xí)的同學(xué)……

汗水澆灌夢(mèng)想，逆境更要向上生長(zhǎng)!想學(xué)的總會(huì)找到方法，我要像哥哥姐姐們一樣，利用好身邊的條件，好好學(xué)習(xí)、天天向上。也希望疫情早日過去，讓我們重返校園。同學(xué)們，加油!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇三

高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。這個(gè)暑假，我讀了不少好書，其中令我印象最深的要數(shù)羅爾德。達(dá)爾筆下的《好心眼巨人》了。

這本書講的是：在“巫師出沒的時(shí)刻”，好心眼兒巨人將索菲一把抓走，整整跑了大半夜，最后來到了一個(gè)連英國皇家空軍的地圖上都沒有標(biāo)注的地方——巨人國。天哪!巨人國里有各種可怕的巨人，有吃人肉塊巨人、嘎吱嘎吱嚼骨頭巨人、肉油滴滴答巨人、大吃特吃內(nèi)臟巨人、喝血巨人……他們都有一個(gè)共同的愛好——吃人豆子，也就是人!不同的就是好心眼巨人，他不吃人，他吃一種特別難吃的大鼻子瓜，而且他會(huì)配置各種各樣夢(mèng)呢。索菲被抓到巨人國后，和好心眼兒巨人一起為懲罰、抓住這些吃人豆子巨人而戰(zhàn)斗……

我十分佩服索菲和好心眼巨人的智慧和勇敢。好心眼巨人用他的大耳朵和捕夢(mèng)網(wǎng)兜捕捉了各種各樣的夢(mèng)，有“仙境游”好夢(mèng)，還有“進(jìn)漩渦”﹑“下地獄”噩夢(mèng)。他們把好夢(mèng)吹進(jìn)孩子們睡覺的地方，讓孩子們做出各種各樣的有理想有意思的好夢(mèng)。

把噩夢(mèng)吹進(jìn)吃人巨人睡覺的地方，讓吃人巨人在睡覺時(shí)戰(zhàn)斗，互相揍、踢、咬、撞。就在吃人巨人要到英國吃稚嫩的男孩子和女孩子時(shí)，索菲和好心眼巨人用他們的聰明才智配制了吃人巨人要吃孩子的夢(mèng)，他們冒著各種各樣的危險(xiǎn)，勇敢地把這個(gè)夢(mèng)吹進(jìn)了英國女王的睡房里，他們就這樣拯救了無數(shù)的生命。

好心眼巨人并沒有漂亮的外表，但他真的是一個(gè)心地善良，助人為樂的人，所有看過這本書的人，一定都會(huì)被巨人的善良、樸實(shí)、富有愛心的品質(zhì)所感動(dòng)。其實(shí)，在我們周圍也有一些象好心眼巨人一樣的好人。

是負(fù)責(zé)我們宿舍院里衛(wèi)生工作的清潔工伯伯，他的外表很平凡，他也不愛說話，沒有過驚人的豪言壯語。但他無論春夏秋冬，都在默默地堅(jiān)守著自己的崗位，讓我們有了一個(gè)一塵不染的環(huán)境。他還經(jīng)常做一些拾金不昧，樂于助人的好事，用自己的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著大家。我感悟到：無論在什么時(shí)候，什么地方，都要做一個(gè)善良的人。而且，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)人都多一些理解與寬容，這樣人與人之間才會(huì)相處的更加融洽。要記住，不要被外表所迷惑，心靈的美永遠(yuǎn)高于外表的美。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇四

歲月匆匆，花開花落。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)生活瞬間就要過去了。即將離開母校，即將離開，即將離開同學(xué)，心中充滿留戀之情。

忘不了，美麗的母校。在您的懷抱里，我們從無知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢。在這里，我們受到了嚴(yán)格的教育;在這里，我們養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的好作風(fēng);在這里，我們獲得了知識(shí)，懂得了道理，們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。

忘不了，敬愛的老師。您就如那“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)我們這些小禾苗。您讓我明白了：陽光是怎樣照亮人生的，園丁是怎樣照顧花朵的，春風(fēng)是怎樣染綠世界……在我的眼中，老師，您既溫柔又威嚴(yán)，既平凡又偉大。，就是我心中的春雨，您就是我心中的陽光……將永遠(yuǎn)感謝您。

忘不了，親愛的同學(xué)。我們并肩走過了六年，在這六年中，我們一起度過了一段美好的歲月，送給了我一顆友誼的種子，播進(jìn)我的心田。在朝夕相處中，我們一道成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，卻要分開，心中怎能平靜呢?那么，就請(qǐng)記住們?cè)谝黄鸬拿恳环昼?，讓友誼地久天長(zhǎng)!

將珍惜剩下的每一分，每一秒，不讓這六年成為遺憾。在母校里，留下美好的回憶;給，留下美好的印象;給同學(xué)，留下美好的記憶。

六年的小學(xué)生活過去了，我們即將離開親愛的母校。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)”不是一個(gè)輕飄飄的名詞，而是一份沉甸甸的留戀。對(duì)于難舍難分的同學(xué)，對(duì)于循循善誘的老師，對(duì)于朝夕相伴的校園。我們有太多太多的依戀與感恩。

感謝同學(xué)，這六年來，我們一直生活在一起。我們之間留下了太多太多珍貴的記憶——我們?cè)[過的小矛盾，發(fā)生在我們之間的小插曲，我們共同策劃的班隊(duì)活動(dòng)，我們一起談?wù)撝切┻b遠(yuǎn)的理想……這些平凡而樸素的小事，在六年如水的歲月里，將成為我難忘的美好記憶!運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們共同的吶喊，歌詠比賽中我們齊心的努力，隊(duì)旗下我們莊嚴(yán)的宣誓!六年朝夕相處的情誼是深厚的，是很難說分離的，同學(xué)們，我會(huì)記得你們那一張張?zhí)煺娴男δ?。讓我為你們燦爛的前途祝福!

感謝敬愛的老師!是你們，讓我學(xué)到了許多的知識(shí)。盡管你們總是把對(duì)我們的愛深深埋在心里，盡管你們每天盡力扮出嚴(yán)肅的樣子，但是，我還是從你們的眼神里發(fā)現(xiàn)了你對(duì)我們的愛!

數(shù)學(xué)老師?老師，您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，您的每一次的談話都會(huì)敲醒我們沉睡的警鐘，您的溫柔和藹總是讓我們動(dòng)容。

英語老師?老師，您總是在課堂上穿插一些人生哲理，讓我們受益終生。

體育老師?老師，您在我們眼中親切活潑。

我們的班主任?老師，您的金玉良言我們現(xiàn)在還記得，您對(duì)我們的關(guān)心與呵護(hù)讓我們舍不得離開您!

感謝你們，親愛的老師們!您幽默新潮的語言深深地吸引著我們，您辦公桌上的一大沓作業(yè)帶給了我們激勵(lì)與感動(dòng)，您的每一次鼓勵(lì)都給予了我們莫大的支持!

師恩如山，老師，你們給予了我們生命的色彩，我們將永遠(yuǎn)銘記!請(qǐng)?jiān)试S我們道一聲：“老師，您辛苦了!”

感謝母校，感謝哺育了我們六年的成長(zhǎng)搖籃!那寬敞明亮的教室，那高大挺拔的玉蘭，那日夜為我們操勞的母校領(lǐng)導(dǎo)們!感謝你們!校園里的每一條路，都留下了我們的汗水和足跡。校園內(nèi)的每一朵花，都即將變成最美好的記憶!

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，請(qǐng)老師相信我們，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中加倍努力，取得更好的成績(jī)!

真心地祝愿老師們身體健康，真誠地祝福我們的母校更加輝煌!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇五

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程提出了要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”

什么是語文素養(yǎng)呢?語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

但是長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)受應(yīng)試教育、能力中心論的影響，過于重視語文能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位，造成小學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語文知識(shí)面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學(xué)中不斷探索反思，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以我在教學(xué)中通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時(shí)，我找來有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

同時(shí)，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的興趣和情感，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對(duì)李大釗的敬佩之情，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動(dòng)到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理，教育學(xué)生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí)，我問學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學(xué)生說是橢圓形的，這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我就采用了實(shí)物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察，學(xué)生看到的果然是不同的形狀，最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過硬的。

二、習(xí)慣是關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。既要正面引導(dǎo)，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。

對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽說普通話，規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，我在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生在本子上寫字時(shí)必須清楚整潔，有速度。每周一次評(píng)比，做得好的同學(xué)，我會(huì)在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎(jiǎng)勵(lì)。每月一次總結(jié)，全部?jī)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風(fēng)氣，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫，整潔有序的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

語文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，嘗到探求知識(shí)的樂趣，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)童話時(shí)，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。同時(shí)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性，將個(gè)人愛好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語文教學(xué)的共性，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí)，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一定要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力。如教《寓言二則》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評(píng)出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王。自學(xué)時(shí)就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在課堂上就樂于也善于表達(dá)了。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐……”。語文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限，成為語文課堂的延伸和補(bǔ)充，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展“每日一句、每周一詩”活動(dòng)，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學(xué)生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動(dòng)，我在班內(nèi)開展不定期的誦讀活動(dòng)、朗誦會(huì)。結(jié)合新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。

3、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，倡導(dǎo)國學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、進(jìn)行調(diào)查訪問等。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實(shí)地演練學(xué)生語言表達(dá)學(xué)會(huì)交流，讀書報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。

總之，在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢(mèng)想。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。何為“語文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，它應(yīng)該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思想觀念等內(nèi)容”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

一、注重積累

大量的研究、實(shí)踐證明，語言的學(xué)習(xí)只有在大量語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說出”，通過長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1、課內(nèi)積累

鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如，在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對(duì)本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。這樣合理地取舍，省時(shí)、高效。

2、課外積累

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌。例如，在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，我積極利用電視、廣播、學(xué)校的報(bào)刊，以及學(xué)生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)事發(fā)展，多角度、多側(cè)面了解戰(zhàn)爭(zhēng)情況，讓學(xué)生自主地實(shí)踐語文，積累語言。另外，我們也可以以教科書為中心，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識(shí)來積累語言。例如，在教學(xué)李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩時(shí)，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩歌，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。

二、培養(yǎng)語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！迸囵B(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對(duì)語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語感的過程。正如許紀(jì)霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說：“我們知道，學(xué)任何一種語言，絕對(duì)不是從規(guī)則學(xué)起，而是從語感學(xué)起?！?/p>

1、反復(fù)誦讀，感悟語言

中華文化，博大精深。很多時(shí)候，我們對(duì)語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會(huì)，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過對(duì)第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫美、音樂美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見”的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

2、對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級(jí)的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動(dòng)與抽象、空洞、羅嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。又如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級(jí)的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì)到了這里的強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因?yàn)閷?duì)某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對(duì)整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利于培養(yǎng)學(xué)生語感的。

三、指導(dǎo)運(yùn)用

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什么?我認(rèn)為是運(yùn)用語言，即運(yùn)用明確具體的語言文字準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想，與他人溝通、交流。運(yùn)用語言的能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言時(shí)，采取了以下做法：

在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面，我在專題訓(xùn)練中，采取了形式多樣的口語交際;在閱讀教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口頭表達(dá);在生活實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)交際情境。

在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力方面，我花了很大力氣：

1、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

從訓(xùn)練時(shí)間上來說，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，抓好平時(shí)練筆。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因?yàn)槿狈εd趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是空洞無味的。我注重讓學(xué)生在平時(shí)積極體驗(yàn)生活，收集整理相關(guān)資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學(xué)生只要早我的指導(dǎo)下，將平時(shí)積累的這些素材進(jìn)行潤(rùn)飾、提煉，就不會(huì)感到無話可寫了。

從訓(xùn)練空間上來說，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī)會(huì)，拓寬訓(xùn)練渠道。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習(xí)作資源，指導(dǎo)學(xué)生開展諸如圖文轉(zhuǎn)換、改寫情節(jié)、續(xù)寫文尾等形式的創(chuàng)造性寫作;②在班刊上開辟一些小攔目，讓他們對(duì)某些社會(huì)問題提出看法，發(fā)表意見，以鍛煉他們的表達(dá)能力;③結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生做一個(gè)小制作，將起過程寫下來;組織祭掃烈士墓，記下自己的感受。

2、強(qiáng)化求異思維

在指導(dǎo)表達(dá)中，要發(fā)展其創(chuàng)新思維，主要還是進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，廣泛發(fā)散，訓(xùn)練其流暢性;啟發(fā)學(xué)生觸類旁通，超常構(gòu)思，訓(xùn)練其變通性;引導(dǎo)學(xué)生重新審視事物，訓(xùn)練其獨(dú)特性。這樣才能突出習(xí)慣性思維這個(gè)定勢(shì)。我在具體指導(dǎo)時(shí)借鑒了郭根?！缎W(xué)語文新課程教材教法》的做法：

⑴對(duì)同一題目進(jìn)行多角度的選材。如，知道學(xué)生寫《我的老師》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生從老師的性格、才能、愛好、品德以及社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā)，值得自己學(xué)習(xí)的人(或物)，都可以稱之為“老師”，如，爸爸、媽媽、同學(xué)甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。

⑵對(duì)同一材料進(jìn)行多種立意。如，指導(dǎo)學(xué)生寫我《荷花》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生可以把中心定為：“對(duì)大自然的熱愛”;也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”;還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的不屈精神。”

⑶對(duì)同一中心進(jìn)行多種選材。如，指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，中心應(yīng)為贊頌?zāi)硞€(gè)人的精神品質(zhì)，為避免內(nèi)容雷同，我啟發(fā)學(xué)生思考：①可以寫英雄人物;②可以寫平凡人身上發(fā)生的不平凡的事;③打破思維定勢(shì)，寫一個(gè) 身殘志堅(jiān)的人。

3、優(yōu)化評(píng)改機(jī)制

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)。這里的“加工”除了包括學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改，還應(yīng)該包括教師對(duì)習(xí)作的批改和講評(píng)。

關(guān)于習(xí)作的批改。它既可以使教師了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際，又可以使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。我在具體教學(xué)中，采取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學(xué)生自己改;采用教師批學(xué)生改，我使用一些固定的符號(hào)，寫幾句簡(jiǎn)明的要求，讓學(xué)生據(jù)此修改;有時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題，采用面批面改;還有時(shí)，我采用互批互改，以若干學(xué)生為一組，選擇某個(gè)學(xué)生的習(xí)作互相討論，共同修改。

關(guān)于習(xí)作的講評(píng)。這是對(duì)一次習(xí)作的總結(jié)，對(duì)于今后的習(xí)作也有一定的指導(dǎo)意義，具有承上啟下的性質(zhì)。學(xué)生的習(xí)作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認(rèn)真地寫，能作到這一點(diǎn)，就應(yīng)該視為合格。在一次講評(píng)中出現(xiàn)的問題可能較多，因此，習(xí)作講評(píng)課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)例文，修改自己的習(xí)作就可以了。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑M織全班學(xué)生講評(píng)、修改例文，再與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以達(dá)到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要注重語文的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！标懼酒健墩Z文課程新探》亦指出：“語文素養(yǎng)形成的過程又是一個(gè)養(yǎng)成的過程。”我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要讓語文課程“致力與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇六

故宮，是古代建筑的珍品，也是古代藝術(shù)的瑰寶。今年暑假，我有幸到故宮參觀，親自感受了一番故宮的獨(dú)有風(fēng)韻。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見故宮，只見它氣勢(shì)不凡，占地非常廣，不難看出這是一座古代宮殿。

走近故宮，便有一種莊嚴(yán)的感覺。大門只有一道高高的門檻，聽別人說，古代人家的門檻越高，地位就越高，如此看來，皇帝的地位還真是至高無上呀。再走近幾步，我便清晰地看到大門上寫著兩個(gè)雄健的大字——午門，爸爸告訴我，古代人們常說的“推出午門斬首”指的就是這里。古代皇族迷信地認(rèn)為在自家家中絕不能斬首，所以才要推出午門。

走進(jìn)故宮，建筑幾乎都是對(duì)稱的，而且處處是龍，臺(tái)階上、房檐上、扶手上雕刻的全都是龍，個(gè)個(gè)神態(tài)逼真，栩栩如生，千姿百態(tài)，讓人眼花繚亂，目不暇接。城墻是朱紅色的，據(jù)說這象征著榮華富貴。

再往前走，各式各樣的宮院又映入眼簾，給我印象最深的是永和宮，宮殿富麗堂皇，宮門口兩側(cè)分別站立著兩只石獅子，其中一只腳踩繡球，另一只腳踩一只小獅子。離石獅子不遠(yuǎn)處有一只大金爐，上面的金子好像被人用利器劃掉了似的，露出了一層銅，聽導(dǎo)游說，皇帝的原意是要造一只金爐，可那時(shí)的大貪官和珅卻偷偷地用銅造了一只銅爐，外面涂上了一層薄薄的金子來以假亂真，至于爐子上的劃痕，是后來被侵略者用刀劍刮下來的。聽完這段歷史事跡后，再看那只金爐，它好像在默默地訴說著和珅與侵略軍的貪婪與無恥，讓我的心里升起一絲氣憤與不平。

故宮的最后一宮便是赫赫有名的御花園，其中有許多老樹，它們依舊那樣挺拔，好像一位老人，目睹了歷史上的種.種變遷。

走出故宮，我的心情很坦然，我不僅敬佩它，而且為它感到驕傲。

故宮，是歷史的重現(xiàn)，是古代勞動(dòng)人民勤勞與智慧的結(jié)晶，它不僅美麗，而且有深厚的歷史底蘊(yùn)。故宮不僅象征著榮華富貴，也記載了歷史的屈辱，激勵(lì)著下一代人要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇七

暑假里，媽媽帶著我去北京旅游，游覽了長(zhǎng)城和北京許多名勝古跡，令我最難忘的就是參觀故宮了。

經(jīng)過天安門，映入眼簾的是故宮的城門，進(jìn)入城門一個(gè)莊嚴(yán)絢麗的宮殿出現(xiàn)在我的眼前。這就是故宮，也稱紫禁城，這里曾經(jīng)居住過24個(gè)皇帝，是明清兩代的皇宮，距今有580多年的歷史了。

我見過上海高聳入云的東方明珠，游覽過蘇州園林，從來沒有見過這么雄偉壯麗的故宮。故宮有著巍峨壯觀的宮殿，裝飾著精美的木雕、石雕、彩畫和金光燦爛的瓦頂。故宮的整個(gè)建筑金碧輝煌，黃琉璃瓦頂，白石底座，雍容華貴，氣勢(shì)磅礴，像一幅千門萬戶的繪畫長(zhǎng)卷。有人說天下美景盡在故宮，并不夸張。

故宮，美不勝收的陳設(shè)，雖然沒有水、電等現(xiàn)代生活的設(shè)施，但是中外游人都為它別具一格的特色，而不遠(yuǎn)千萬里前來觀賞。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，游人似乎已經(jīng)穿越時(shí)空隧道，回到幾千年、幾百年前，見到了古人，嗅到古人的氣息。

故宮被譽(yù)為世界五大宮之首，并被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”如果要在中國的土地上找一個(gè)代表性建筑，那就是故宮，華麗不失莊重，肅穆不失神采。而如果要在中國上下五千年的歷史尋找一個(gè)象征，那么還是故宮，曾經(jīng)的輝煌，曾經(jīng)的喧囂都能在那里找到注解。

一座世間僅有的皇城，一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。匯集了中華大地古往今來無數(shù)的奇珍異寶，凝結(jié)了能工巧匠們幾許血汗、幾許淚水……直至今天，故宮始終見證著歷史的進(jìn)程，講述著無聲的故事。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇八

五年的時(shí)光像小溪一樣匆匆流過，轉(zhuǎn)眼之間，就要告別小學(xué)那段難忘的時(shí)光，和新朋友歡聚一堂。

小學(xué)那寬闊的校園、亮堂的教室、和藹的老師、熱情的同學(xué)，這一切，也許將與我永久地告別了。啊，美麗的校園的每一個(gè)角落，都有我成長(zhǎng)的足跡。

記得我們剛進(jìn)小學(xué)，對(duì)那里一切的事物充滿了新鮮感，所以天天喜笑顏開，教室里總是充滿了爽朗的笑聲?？墒乾F(xiàn)在，笑聲逐漸減少，換來的只是惆悵。這是的我，多希望時(shí)間能夠倒轉(zhuǎn)呀!

老師是辛勤的園丁。我曾經(jīng)取得的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，都有著老師的心血。每當(dāng)我題目不懂時(shí)，老師總會(huì)耐心講解給我聽，使我的成績(jī)步步攀升。不止是教師，還有那食堂的阿姨，是她們每天給我們做出了香噴噴的飯菜;那門衛(wèi)間的保安，是他們一絲不茍地看著校園，使我們得到安全……

多少朝朝暮暮，多少風(fēng)風(fēng)雨雨記錄著我們?cè)?jīng)牽手的印記。雖然我們快要分別了，但是，我會(huì)記住你們的臉龐，記住我們之間的深厚的友誼。

再見了，母校，我愛你!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇九

胸前的紅領(lǐng)巾迎風(fēng)飄揚(yáng)，我心中的夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。在五星紅旗下許下愿望，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想天天向上。

每當(dāng)我?guī)霞t領(lǐng)巾，一種特殊的情結(jié)就涌上心頭。是啊!我們是少先隊(duì)，少先隊(duì)繼承了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代兒童團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)，與過去的兒童團(tuán)一樣，用紅領(lǐng)巾作為自己的標(biāo)志。我為我胸前的紅領(lǐng)巾感到驕傲。是主席講的要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢(mèng)想，以此來表達(dá)少先隊(duì)員對(duì)祖國的重要性。我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，為夢(mèng)想付出，揮灑汗水通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

紅領(lǐng)巾是用革命的鮮血染成的。每個(gè)少先隊(duì)員都必須佩戴紅領(lǐng)巾，要為紅領(lǐng)巾增添光彩。當(dāng)嘹亮的國歌回蕩在耳畔，當(dāng)鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在胸前，我們的夢(mèng)想變得飛揚(yáng)熱烈，共同的追求展現(xiàn)在眼前——中國夢(mèng)。中國夢(mèng)無比偉大而艱巨，它是我們中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想——實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

我們是祖國的新一代，是祖國的花朵，更是祖國的未來。每當(dāng)我看見一年級(jí)的小同學(xué)戴上紅領(lǐng)巾，我就知道中國又多了一份希望。國家領(lǐng)導(dǎo)人說過：“人民對(duì)美好生活的向往就是我們奮斗的目標(biāo)?！眹翌I(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于中國夢(mèng)的深情闡述，用實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)凝聚起強(qiáng)大的精神能量。

“中國夢(mèng)”既是人民的夢(mèng)，也是每個(gè)少年人的夢(mèng)。只有把“少年夢(mèng)”融入“中國夢(mèng)”之中，一個(gè)個(gè)“小夢(mèng)”才能匯聚成“大夢(mèng)”，“少年夢(mèng)”才能托起“中國夢(mèng)”!“中國夢(mèng)”是人民的夢(mèng)，每個(gè)人都是“夢(mèng)之隊(duì)”的一員。

面對(duì)機(jī)會(huì)不夠均等的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，人要有積極的態(tài)度和追求，不可怨天尤人，從來就沒有救世主，只有自己能夠救自己，準(zhǔn)備就是的機(jī)遇，機(jī)遇總是垂青有備而來的人。

今天我們就在這里相約我們的夢(mèng)，相約中國夢(mèng)，讓紅領(lǐng)巾永遠(yuǎn)飄揚(yáng)!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇十

驕陽似火的夏天悄悄地走了，秋姑娘拿著魔法棒，邁著輕盈的腳步飄然而至。她揮舞著魔法棒，走到哪里，哪里就會(huì)發(fā)生奇跡般的變化。天氣涼了，稻穗兒熟了，蟬聲兒消了，樹葉落了，花兒謝了，人們的衣服也加厚了。

秋天，天空中一碧如洗，仿佛一塊巨大的藍(lán)寶石。偶爾，還有成群結(jié)隊(duì)的大雁飛過，它們時(shí)而排成“人”字形，時(shí)而排成“一”字形。天空中，還飄著千姿百態(tài)的云朵，它們有的像一串令人垂涎欲滴葡萄，有的像一棟寬敞明亮的房子，有的還像一只毛茸茸兔子。

遠(yuǎn)處，是那層層疊疊、連綿起伏的山巒。它們一山綠，一山青，一山濃，一山淡。讓人覺得既秀美，又端莊典雅。

秋天，楓葉紅了，紅的像一團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。銀杏樹葉黃了，給大地?fù)Q上了新裝，鋪上了厚厚的黃地毯。秋風(fēng)一吹，便紛紛落了下來，猶如一只只蝴蝶在空中翩翩起舞;又仿佛一位女子在風(fēng)中跳著優(yōu)美的華爾茲;還好像一個(gè)表演著花樣跳傘的運(yùn)動(dòng)員。

秋天的果園熱鬧極了。走進(jìn)果園，只見一個(gè)個(gè)蘋果掛滿枝頭，紅彤彤的，好像胖娃娃的臉蛋。葡萄架上，一串串葡萄墜在那里，晶瑩剔透，緊緊地挨著，像是在說悄悄話呢!石榴咧著嘴開心的笑著，仿佛在對(duì)我們說：“秋天來了，秋天來了!”農(nóng)民們仰望著樹上結(jié)的累累果實(shí)，不僅喜笑顏開，心里想：我們夏天的耕耘沒有白費(fèi)，今年又是一個(gè)豐收年!

再看看花園，這里的花兒五顏六色，婀娜多姿。它們白的如雪，黃的似金，粉的像霞……其中最引人注目的非菊花莫屬。它們千姿百態(tài)，有的花瓣抱在一起，好像一團(tuán)繡球;有的花瓣舒展開來，如同一簇?zé)熁?有的花瓣彎曲著，仿佛一根根彩帶。秋天，許多花都凋謝了，可菊花卻迎著秋風(fēng)開放，隨風(fēng)搖曳，爭(zhēng)奇斗艷。在這里，一朵花就是一個(gè)盆景，一幅國畫。再加上沁人心脾的香味，簡(jiǎn)直美不可言。

秋天是美麗的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)!我愛迷人的秋天!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇十一

人人知誠信，人人講誠信。雖說這話題非常深入人心，但還是有那么一些人因想要達(dá)到某種目的而把心中原有的誠信九天云霄之外去了。

在我10歲那年發(fā)生了這樣一件可惡的事情。那天，我正獨(dú)自一人在家寫作業(yè)。忽然，只聽見門“吱呀……”一聲開了。我以為是媽媽回來了，興高采烈地喊：“媽媽……”過了一會(huì)兒，沒有人回應(yīng)。但我連續(xù)又叫了二、三聲，還是沒有任何回應(yīng)。“哎呀?”這時(shí)的我奇怪萬分。悄悄地走到門口，只見一個(gè)黑影出現(xiàn)在門外?！巴?”我嚇了一跳，原來是一個(gè)青年和尚。

我詫異地問：“您找誰?”那和尚笑瞇瞇地對(duì)我說：“小朋友，你父母不在家嗎?”我驚魂未定地回答：“不……在，您要干嘛?”只見他假猩猩地笑著對(duì)我說：“小朋友，叔叔有個(gè)東西送給你，好不好?”我高興地答應(yīng)了。那和尚叔叔從口袋里掏東西，驚動(dòng)人心的時(shí)刻到了。“一……二……三……”我心中默默地?cái)?shù)著，呀!”這位和尚叔叔從口袋中拿出了一張觀世音菩薩佛像，在紙中有幾道閃閃發(fā)亮的金光。當(dāng)我接過他手上的物品時(shí)，這和尚叔叔吐口而出：“小朋友，你有沒有錢?叔叔這個(gè)送給你，你只要拿5塊錢給叔叔，叔叔就說你是好孩子，行嗎?”

我聽了以后，想：這叔叔是不是騙子啊?他剛才說要把那東西送給我，但為什么還向我要錢。不行，他可能是一個(gè)壞蛋。后來，我把手中的紙片塞進(jìn)這叔叔的手里，把門“砰”地一聲關(guān)上，我對(duì)著門外的叔叔說：“對(duì)不起，叔叔。我要不起你的東西。”說完后，我默默地回屋繼續(xù)寫作業(yè)。因?yàn)檫@叔叔居然……

人人知誠信，人人講誠信。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中這樣的例子還真不少：

有一回，我進(jìn)誠信超市買東西。當(dāng)我走到里面，那營(yíng)業(yè)員就站在不遠(yuǎn)處靜靜地看著呢!當(dāng)我買完東西到售票處算完帳后，我把錢拿給了阿姨后就提著食品走出門外?！鞍ァ@位小姑娘，你的錢……”我轉(zhuǎn)過身來，只見那營(yíng)業(yè)員阿姨正向我這兒跑來。她把手中的錢塞進(jìn)我的手心，說：“小姑娘，這是你剛才買食品找出的錢。你以后千萬別那樣粗心哦!”我羞愧地低下了頭。當(dāng)我抬起頭時(shí)，那阿姨已消失地?zé)o影無蹤了。

人人知誠信，人人講誠信。只要你付諸于行動(dòng)，就會(huì)給人們帶來快樂，也給自己帶來信譽(yù)。如果世間人人都講誠信，那么世界一定會(huì)變得更加美好!

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇十二

今天春光明媚，我們、阿姨一家和外公外婆一起去了光福的“香雪?！薄?/p>

我們從8點(diǎn)開車到了香雪海，大約開了一個(gè)小時(shí)的車，就到了。買完門票，我們走了進(jìn)去。雖然是9點(diǎn)，但是，來游玩的人還是很多，門口有許多小攤：有賣蔬菜的，有賣倉鼠的，有賣小吃的，還有打機(jī)槍的……

我們還沒到山上，就已經(jīng)聞到了梅花香。來到山上，我看到了大片大片的梅花，有淡紅的，有雪白的，梅花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下，那棵棵梅花樹，仿佛成了一片美麗的海洋。

到了中午，我們吃好午飯，到了山上的亭子那兒，我和阿姨一起拍了好多照片，其中令我最滿意的，就數(shù)我在一面刻著“香雪?！比齻€(gè)大字的巖石前拍的那一張照片了。

到了下午1點(diǎn)多鐘，我們?cè)摶厝チ?。在返回的路上，人越來越多，從上面往下看，人山人海。我們?cè)谙律降穆飞?，還買了水晶手機(jī)掛件和掛在車上的水晶掛件，爸爸還給我買了一只白倉鼠和一只黑白倉鼠，我可開心了!媽媽說再拍幾張照片，于是我們又來到了湖邊，我們?cè)诖髱r石前各拍了一張照片，還在湖邊拍了幾張全家福。到了出口，外公和外婆買了一些蔬菜和特產(chǎn)，阿姨買了幾盆盆景就一起回家了。

一路上，我們說說笑笑，今天我們玩得真開心。

小學(xué)生清明節(jié)踏青感受篇十三

畢業(yè)了，離別了，傷感了!

就這樣，又游蕩了六年，六年。就這樣游蕩走了。擁有過的夢(mèng)，擁有過的回憶，擁有過的哭和笑。就這樣，漸漸地，煙消云散，云散煙消。也許隨霧在黎明消失，隨雨在天空中撒落，隨雪花在陽光下熔化。就這樣，靜靜地，慢慢地，在心中萌發(fā)，成長(zhǎng)著一種思戀，一種不舍，一種心痛。

這是人生中的第一個(gè)畢業(yè)，沒有不舍，有的是一種解放，沒有留念，有的是一種厭惡，沒有心痛，有的是一種快樂。那時(shí)，不對(duì)身邊的一切懷念，也不為即將破碎的友誼掉淚，只是很高興地拿著畢業(yè)證書，滿臉笑容地走出大門，沒有回頭，也沒有刻意記住一些什么。

小學(xué)畢業(yè)，帶有一絲凄涼，每簽一份同學(xué)錄，每寫一句留言，心總會(huì)有漣漪激起，有留戀，有一種莫名的心痛，只有三年，卻似乎在心上刻上了一個(gè)永恒的符號(hào)，天長(zhǎng)地久，地久天長(zhǎng)，每當(dāng)拿起畢業(yè)照，仔細(xì)地看著那每一張令人動(dòng)心的臉，看著那一張張掛著笑容的臉，那一張張充滿稚氣和天真的臉，總會(huì)帶著笑流下淚，像太陽的淚。朋友說這樣的離別不算什么，大學(xué)的離別更讓人痛心，自己要一個(gè)個(gè)親眼看著心中的每個(gè)人離去，去離自己很遠(yuǎn)的地方。我不禁一顫，有這樣的離別，這樣痛心的離別，可今年的離別也讓我不舍。第一次嘗到不舍的感覺，第一次嘗到痛心的感覺，第一次對(duì)于分手，我無能為力，只能站在原地，看著身邊的人一個(gè)個(gè)跑過，最后消失在我的視平線里。

似乎在晚上，才能把自己真實(shí)的情感表露出來，因?yàn)樘焓呛诘模圆粫?huì)有人注意到自己的憂傷，不會(huì)有人看到自己的淚水，不會(huì)有人見到軟弱的自己，在晚上，再也不用裝堅(jiān)強(qiáng)，再也不用像在白天一樣昂著頭說：“畢業(yè)了，我不怕離別，我很堅(jiān)強(qiáng)哦!我一點(diǎn)都不怕!”再也不用這樣，可以安心地告訴自己，我不舍，我怕分開，我身邊的人離開自己，那偽裝的笑容終于可以歇息了。

對(duì)于離別，聽過一首《驪歌》，那是一種撕心裂肺的痛，那種高音，刺得人心里再也容不下任何堅(jiān)強(qiáng)，在這首歌前崩潰，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的離別，心再一次被擊痛。聽別人說，寂寞的人會(huì)記住身邊出現(xiàn)的每一個(gè)人，孤獨(dú)的人會(huì)為身邊每一個(gè)人的離開而心痛流淚。開始，我相信這句話，因?yàn)槲也患拍?，所以我?jīng)常記不住一個(gè)人的全名，漸漸地，我明白了，原來他們?cè)缫言谖倚闹姓紦?jù)了位置，我早已記住了身邊出現(xiàn)的每一個(gè)人，也會(huì)為身邊任何一個(gè)人的離開而心碎，這代表著我是一個(gè)寂寞孤獨(dú)的人嗎?我曾幾次這樣的問自己。我不孤獨(dú)，也不寂寞，現(xiàn)在的我可以驕傲的說，因?yàn)槲冶蝗藧壑?，被人愛著的人，懂得怎樣去愛別人。我讓身邊出現(xiàn)的每一個(gè)人住進(jìn)我的心里，我用自己的真心去愛著他們，即使，離別時(shí)，我會(huì)痛，我還是會(huì)愛著他們，永遠(yuǎn)。

畢業(yè)了，離別了，心也痛了，但我沒有忘記我們的夢(mèng)想，屬于我們的家。