作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

題畫教學反思 題畫詩鑒賞教案篇一

知識與技能：了解人物臉形、五官、表情等特點，掌握三庭五眼的規(guī)律，并運用線描的方式畫一幅人物肖像畫。

過程與方法：通過對身邊小伙伴的觀察、描述和分析，能夠準確抓住人物特征及其比例關系，提高動手能力。

情感、態(tài)度和價值觀：提高觀察能力和動手造型能力，體驗以線造型的藝術魅力，增強同學之間的深厚友誼。

重點：人物臉形的特點以及三庭五眼的比例關系。

難點：能夠準確抓住人物的主要特征和神態(tài)，運用線條進行表現(xiàn)。

活動一：激趣導入

展開“明星猜猜看”的游戲，多媒體課件展示明星頭像圖片，并提問：

你們有自己喜歡的明星嗎?能說出他們的名字嗎?

學生回答自己喜歡的明星，教師總結：在對明星外貌進行區(qū)分的過程中，我們會抓住某一個外貌特征來進行比對，那么在表現(xiàn)人物肖像時我們該抓住哪些特點呢?今天就讓我們一起走進這片神奇的天地《肖像畫》。

活動二：描述分析

1、臉形特征

(1)引導學生同桌間互相觀察：

你知道你同桌的臉形有什么特點嗎?(有的是方方正正;有的是頭部上方較下方更圓潤)

(2)用多媒體展示八種不同的臉形和相對應的漢字，引導學生進行連線游戲，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)將對應的臉形和漢字相連接。

結合漢字，不同的臉形有什么不同的特征?

學生回答，教師總結：為了幫助人們把握人的臉形特征，古代藝術家把臉形歸納為“田、由、國、用、目、甲、風、申”八個字型的臉形。面扁方為田、方者為國、倒掛形長為目、上削下方為由、上方下削為甲、上削下尖為申、腮闊為風、上方下大為用。即為“八格”，臉形特征有規(guī)律可循：“像之大概，不外八格”。但是臉形特征因人而異，并不是一成不變的，有的人臉形比較明顯，有的人具備多種臉形特點。

2、五官比例

教師多媒體展示五官的比例圖，請學生仔細觀察：

(1)動手量一量，找一找頭部的五官各部分的比例有怎樣的特殊之處?(頭長均等的分為三部分，面部寬度有五只眼睛的長度)

(2)繼續(xù)觀察、測量，圖中眼睛的位置在什么地方?(頭部長度的二分之一處)

學生回答，教師總結：從發(fā)際到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即為三庭，上庭是從發(fā)際到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。臉的正面，眼睛處于頭部長度的二分之一位置，臉寬為五個眼睛長，兩眼之間為一個眼長，叫做“五眼”。這就是人物面部比例：三庭五眼。

3、肖像畫作品

展示費欣的速寫作品《東方少女》，仔細觀察：

(1)作品中呈現(xiàn)出了什么樣的形象?(一位側頭少女的形象)

(2)畫家是以什么形式畫出這位東方少女的?(線描)

(3)根據(jù)作品簡單分析畫家是怎么運用線條作畫?(粗細、長短、曲直、疏密)

學生分享發(fā)現(xiàn)，教師總結：不同形式的線條出現(xiàn)在不同的部位，呈現(xiàn)出了不同的畫面特點。

活動三：示范講解

教師以自身為例示范肖像畫作畫步驟：

1、確定臉形特征;

2、確定五官的位置;

3、細致刻畫五官。提醒學生注意人物表情的變化，為了凸顯人物特征，可適當添畫人物衣褶。

活動四：實踐展評

1、認真觀察組內的同學，選擇最能表現(xiàn)人物特征的角度進行描繪，完成一幅有趣的線描人物畫作品。

2、教師巡視指導。提示學生注意人物表情、面部比例。

3、完成作品后，舉辦“寫生照相館”，請學生主動分享自己的作品。

4、其他同學從臉形、表情、面部比例等方面，互相評價作品。

(如《我的好同桌》：臉形——田字臉;表情——開懷大笑;面部比例——符合三庭五眼。)

活動五：小結作業(yè)

1、請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，并進行情感升華：本節(jié)課我們與同桌進行了很多小互動，在此基礎上我們學習了豐富的肖像畫知識。希望同學們在接下來的學習生活中養(yǎng)成善于觀察和熱愛生活、熱愛藝術、熱愛同學的情感。

2、課后請學生將本節(jié)課畫的作品送給作畫的同學

題畫教學反思 題畫詩鑒賞教案篇二

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。

3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

準備教具：生字卡片、掛圖、錄音

教學過程：共分兩課時

第一課時

1、同上

2、學會七個生字

3、能正確朗讀課文

一、觀察圖畫導入新課 （課件）

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞

1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

2、學生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

（一）講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？

4、扮演詩人，遠看山，近聽水。

a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？

e、小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）

f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）

5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)：在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

1、鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。

2、指導朗讀，背誦，默寫課文。

一、復習字詞

1、認讀生字卡片（開火車）

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲、、、、、、

范讀－指讀－引讀－齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色？

b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背

三、作業(yè)指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

題畫教學反思 題畫詩鑒賞教案篇三

1、能關注生活中身邊的人和物，用特有的形式進行再現(xiàn)。

2、能關注撕出的色紙的形狀，積極進行想象，學會添畫的方法。

3、能大膽隨意撕紙，有意圖地用線添畫，表現(xiàn)出綜合運用能力和求異思維能力。

啟發(fā)學生對撕下的任意形狀進行想象創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。

各種質地的紙，例如彩色紙，色卡紙，教學課件《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛?，膠水。

一、導入新課

1、情景導入：

師：“老師剛剛在教室外面撿到一張紙，不知道是誰丟的?！睅煶鍪炯埰?，轉動著觀察，“老師給大家變個魔術吧！大家可要仔細看好了！”師添畫（教師示范添畫，故意放慢動作，讓學生仔細觀察教師畫時的過程）

“廢紙不一定沒用，看！我們不就把這張廢紙變成了一個可愛的小兔子嗎？所以呀，小朋友們的廢紙不要亂仍，要養(yǎng)成變廢為寶的好習慣。大家看看她還像什么？（學生自主發(fā)言） 這就是我們今天要學習的撕紙?zhí)懋嫛！保ㄕn件出示課題）

二、創(chuàng)作引導

1、玩玩試試

（1）師：“現(xiàn)在老師請5個同學一起來做個游戲！老師出示一張彩紙，五個同學排成一排，前面四個同學隨意地撕紙，把撕下的紙一半給老師，一半遞給后面一個同學，第五個同學添畫。添畫完說說你變的是什么！”

2、撕一撕

師：“在小朋友面前也有各種質地的紙，請你也選擇其中一張，動動你的手，聽聽紙撕碎動人的聲音?！钡箶?shù)十秒撕完。（提醒：將撕下的紙放在桌上，注意衛(wèi)生。）

3、剛剛大家都發(fā)揮了自己奇特的想象，也嘗試了撕紙的樂趣?，F(xiàn)在大家跟著老師一起來看看這些小紙片還可以怎么變呢？（出示課件，讓同學們感受各種角度的不同添畫）

4、小組討論：看了這么多，大家來說說怎樣看可以發(fā)現(xiàn)更多奇妙的聯(lián)想？怎樣更巧妙的添畫？變的過程中有什么方法和竅門嗎？

5、教師小結：先看，再轉，然后再看，再轉動， 覺得它最像什么（適時提問學生），選一個合適的角度，粘在紙上，用添畫的方法把它變出來，可以中間添畫，也可以周圍添畫?？磥頉]用的紙，一下子被我們賦予了生命！ （邊小結邊出示課件）

三、啟發(fā)創(chuàng)作

1、從你撕下的紙中選擇一張你認為撕的最好的一片紙?zhí)懋嬕幌隆?（板書步驟：撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫。強調快速）

2、看看評評

展示部分學生的作品，先讓學生描述一下：你變的是什么？ 評一評：你覺得誰想得最巧妙。 （對想得好，有創(chuàng)意的學生給予表揚）

3、啟發(fā)

師：“其實真正漂亮的作品它是由很多碎紙片組成的，如果把你們的作品都貼到一張紙上，也會成為一幅有趣的圖畫。你們看……”（課件出示范圖：由房屋，樹，小路等組成的較難的作品，作簡單的講解）

4、創(chuàng)作

師：“剛才我們每個小朋友都嘗試了撕紙?zhí)懋嫞F(xiàn)在把你們的畫面添畫成一幅完整的畫，別忘了給你們的畫取個動聽的名字哦。”（強調創(chuàng)意，注意衛(wèi)生）

3、評價

自評互評：作品展示，向大家介紹自己的作品，也可以說說你最喜歡的畫。評一評誰的想法最豐富，誰的添畫最奇妙。

四、延伸總結

大家都是聰明的孩子，將碎紙片變成了這么美的畫，只要大家多觀察，多思考，還會發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的事情。同時也要養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣，讓我們的衛(wèi)生小金牛每個星期來到我們班！

五、教學后記

本堂課先讓學生在歡快的教學氛圍中感受撕紙的快樂，然后通過自身的實踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課將一教師為中心的教學方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿足學生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學生的學習潛力。

題畫教學反思 題畫詩鑒賞教案篇四

藝術的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。在中小學階段，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，在我們平日的藝術實踐中，就要求學生們做有心人，引導他們去發(fā)現(xiàn)和探究，并將這種意識和能力得以內化，為其藝術表現(xiàn)的發(fā)展和終身的學習打下基礎。

鉛筆作為書畫的主要工具，最簡單、方便。從兒時起，學生就開始使用它。但是對鉛筆的認識和運用卻很有限，多數(shù)只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實，鉛筆有著豐富的表現(xiàn)效果，通過巧妙的應用，鉛筆可以發(fā)揮出神奇的表現(xiàn)力。本課的設立目的，是讓學生了解和探索更多的鉛筆畫的表現(xiàn)手法，豐富學生的表現(xiàn)手段，提高學生的手繪能力。更重要的一方面是通過學習，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。

教材的圖片豐富且具有典型性，教學時可以很好地加以利用。例如，法國畫家修拉的作品主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象?！鹅o物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結構和質感。

另外，教材的學習提示通過圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學生自學，教師可以引導學生去分析和感受，也可以將其作為學習的引線，讓學生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。

1、 豐富運用鉛筆表現(xiàn)的技巧，提高造型能力。

2、 學習和探究鉛筆的表現(xiàn)特點和手法。

3、 在學習中，促進探究意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法

學生學具準備：hb或２b的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。

課時安排：一課時

一、課堂導入

提出問題：“我們平時使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現(xiàn)特點？你能使用鉛筆表現(xiàn)出更多的不同嗎？”

二、鉛筆畫的表現(xiàn)手法

1、鉛筆的分類：

鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號比較全。我國生產(chǎn)的鉛筆分兩種類型，以hb為中界線，向軟性與深色變化是b至6b，為了更適應繪畫需要又有了7b-8b，我們稱為繪畫鉛筆。hb向硬性發(fā)展有h至6h，大多數(shù)用于精密的設計等專業(yè)使用。作為小學生課上可以選用hb或２b的鉛筆，自動鉛筆，由于筆芯太細，效果不太突出，不建議學生使用。

2、紙張的準備，鑒于本課的特點，教師除了可以讓學生準備一般的作業(yè)用紙之外，最好再準備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質地和肌理的紙張。

3、了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法。

（1）比較分析教材提供的作品，看看同樣是鉛筆，呈現(xiàn)出的效果有什么不同？對事物的描繪又有何特色？

（2）在紙上試著去模仿體驗，體會鉛筆表現(xiàn)的多樣性，并逐步掌握。

（3）借助教材的學習提示探究鉛筆點線面的表現(xiàn)效果，鉛筆頭的粗細變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現(xiàn)的新效果，嘗試在不同質地的紙張上進行涂畫等。

（通過探究和相互交流學習，讓學生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學生的創(chuàng)作打下基礎。）

三、作品分析

1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）

《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結合的手段表現(xiàn)出一個生動、可愛的少年形象。

2、《靜物》 駱根興

《靜物》則是通過長短、粗細不同的線條的疏密排列，來表現(xiàn)衣物的結構和質感。

3、《戲劇情景》 修拉（法國）

主要利用鉛筆進行涂抹，通過畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺效果，生動地表現(xiàn)出舞臺燈光下的戲劇情景。

4、學生作品分析

《我自己》《風景兩幅》《汽車》

注意點、線、面在畫面中的靈活運用。

四、學習活動

探索鉛筆描繪的不同效果，嘗試用新穎的方法描繪周圍的事物。

五、輔導學生進行鉛筆畫練習

1、削鉛筆的技巧

2、粗細不同的線條

3、用不同手法表現(xiàn)深淺不同的色調

4、創(chuàng)作內容的選擇：

根據(jù)自己的意愿選擇合適的題材進行表現(xiàn)。

六、作品探究展示：

展示自己的創(chuàng)作作品，說明表現(xiàn)方法、意圖。學生自主、互評。

出示學生作品，引發(fā)學生對線條變化的思考，引出鉛筆的分類特點。出示素描范畫，引發(fā)學生對排線技法及效果的探討研究，把用線條表現(xiàn)的眼睛加上排線，表現(xiàn)立體效果。學生自己探索新的表現(xiàn)方法（如揉擦、提白……），展示學生的探索結果。用揉擦的技法改變眼睛黑白對比強烈的效果。演示用提白的方法作畫過程。