現(xiàn)在國內大學生就業(yè)形勢嚴峻，很多大學生畢業(yè)后找不到工作，畢業(yè)就面臨著失業(yè)。其實這樣的情景并不僅僅在國內獨有，在國外也是很常見的。國外的大學也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，可是唯獨哈佛大學卻不是這樣，在哈佛大學大三甚至大二的時候，就已經(jīng)有大部分學生被企業(yè)簽約了。那么這么好的就業(yè)形勢，哈佛大學是怎么做到的呢？
　　
　　把雇主請進來
　　
　　哈佛大學和美國其他高校不同的一點就是很早就推動了這種校企合作辦學的模式，而這種校企辦學模式則被美國別的高校不屑，他們認為大學是進行學術研究的，而不是研究如何賺錢的。可是哈佛大學卻并不被這些不理解影響，而是把這種辦學模式堅持了下來。
　　
　　和我們國內校企辦學模式不同的是哈佛大學是下了大工夫，有資格到哈佛大學來上課的絕對是美國乃至世界上有名的企業(yè)家或者高管，而哈佛大學為此也付出了不小的代價。這些企業(yè)家給學生上課的時候，自然不會用那些課本上陳舊的事例，而是引用企業(yè)中真實的事例，在哈佛的課堂上你可以聽到由蘭代特講授著名的“六西格瑪管理理論”，而這個理論正是由蘭代特和他的同事在摩托羅拉公司發(fā)明的……
　　
　　在哈佛的課堂上，你更可以聽到企業(yè)管理和技術革新的最新動態(tài)。例如每當蘋果公司推出新產(chǎn)品后，哈佛的課堂上就會出現(xiàn)蘋果的討論課。
　　
　　這樣教育出來的哈佛大學的學生很快就會適應社會，因為在學校他們已經(jīng)接觸到了我們社會上至少要學兩年的東西，因為給他們授課的是別人工作一年都不一定見到一次的公司老板。
　　
　　“走出去”的實習制度
　　
　　和我們國內高校一樣的是哈佛大學也有實習制度，但是和我們國內大學大四才開始實習不同的是哈佛大學把實習貫穿于大學的每一個階段，并且是作為一門基礎課程。
　　
　　曾經(jīng)在雷曼兄弟工作的約翰對記者說在哈佛大學里，對他影響最深的一門課程是“創(chuàng)業(yè)者計劃”的基礎實習課程。在這門課里，他和幾個同學被分成幾個小組，去學校聯(lián)系好的一些企業(yè)里實習。而他和同學的任務則是給一家處于創(chuàng)業(yè)階段的公司提出發(fā)展目標并制訂發(fā)展計劃。
　　
　　約翰對記者說道：“整個學期，我們每周都要參加公司的會議并實地考察，我感覺到自己將要全身心投入的不僅是一門課程的作業(yè)，更是對一家公司發(fā)展前景產(chǎn)生實實在在影響的商業(yè)計劃。”約翰和同學為了更好地完成這門課程，自發(fā)地去做了市場調查而且每星期都會至少有一天待在這家公司。而在課程結束后，他們提出的方案和計劃則對這家公司產(chǎn)生了實質性的作用，得到了公司老板的好評。
　　
　　“勤勞踏實”“對商業(yè)文化有較深的了解”“不需要重新培訓便可上崗”“能很快融入整個公司文化”……這是一些雇主對哈佛大學畢業(yè)生的評價，這從一方面也印證了哈佛大學實習制度的成功。
　　
　　將教學作為第一重點
　　
　　哈佛大學和美國其他一些高校不同的是將教學作為重點，而不是科研。在美國的大學里，哈佛大學至今仍然保持著傳統(tǒng)的小班教學，而且每一個班的人數(shù)嚴格控制在25人以下。為了將小班教學貫徹下去，哈佛大學的教室也是以只能容納25人的小教室為主。因為這樣既能保證每個教授都能真正認識自己的學生，又能保證每個學生的問題和疑問不被忽視，這和我們國內一個教授給幾百人上課的教學效果自然不可同日而語。
　　
　　其實哈佛大學的這些措施我們國內大部分都有，只是不同的是哈佛大學真正把它落到了實處，并長期堅持了下來，也許這才是哈佛大學畢業(yè)生一畢業(yè)就能找到好工作的真正原因。