《鄭人有且買履者》教學(xué)反思（精選）

身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《鄭人有且買履者》教學(xué)反思（精選），希望能夠幫助到大家。

有人說(shuō)：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。《韓非子選讀——鄭人有且買履者》一課講完了，現(xiàn)在想來(lái)，有收獲也有遺憾。

從高二以來(lái)，我們接觸的大多數(shù)都是文言文，在高二下《先秦諸子》快要結(jié)束的時(shí)候，我選擇了韓非子的文章來(lái)講。當(dāng)時(shí)考慮的主要是韓非子本人有一些傳奇的經(jīng)歷，另外，數(shù)量居先秦散文之首的就是以《韓非子》為代表的寓言故事。《韓非子》的寓言故事主要取材于歷史事跡和現(xiàn)實(shí)，很少有擬人化的動(dòng)物故事和神化幻想故事，沒(méi)有超越現(xiàn)實(shí)的虛幻境界和人物。他的寓言形象化的體現(xiàn)了他的法家思想和他對(duì)社會(huì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。題材的平實(shí)，使韓非寓言不象莊子寓言那樣恢詭譎怪，但韓非語(yǔ)言在藝術(shù)上并不平淡，而是構(gòu)思精巧，描寫大膽，語(yǔ)言幽默，于平實(shí)中見(jiàn)奇妙，具有耐人尋味、警策世人的藝術(shù)效果。我自己就被他的寓言、他的文風(fēng)、他的構(gòu)思所深深吸引。另外，我也希望學(xué)生們，不要盲從現(xiàn)在的很多社會(huì)言論，有自己的主見(jiàn)和意見(jiàn)才是終身受益的。所以，我選擇了一個(gè)最普通卻不普通的寓言：守株待兔。

我的導(dǎo)入沒(méi)有選擇常規(guī)的作者、背景介紹，卻用一個(gè)52秒、沒(méi)有對(duì)話的Flash短片。主要是希望能夠協(xié)調(diào)公開(kāi)課學(xué)生的緊張氣氛，另外也直入寓言——守株待兔。這次的導(dǎo)入比較成功，也收到了我的預(yù)期效果。

接下來(lái)是檢查預(yù)習(xí)情況，主要運(yùn)用了齊讀、齊答、個(gè)別回答的方式，檢查字詞、讀音、句式的預(yù)習(xí)情況。出乎我預(yù)料之外的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不太好，也可能是文言文基礎(chǔ)不牢，所以這部分花去了我計(jì)劃之外的部分時(shí)間。

進(jìn)入文章內(nèi)涵和行文結(jié)構(gòu)的時(shí)候，遇到了一點(diǎn)點(diǎn)的小問(wèn)題。學(xué)生對(duì)文章不熟悉，講解途中出現(xiàn)了跟不上的情況。我立刻隨機(jī)應(yīng)變，提出為什么會(huì)被恥笑的問(wèn)題，讓學(xué)生們自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，與同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)心得，后來(lái)的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

到學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，古文議論文的論證方法時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出論證方法記得不太牢的卡殼現(xiàn)象。我就零時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)，再加上比較分析的方法，讓學(xué)生們更扎實(shí)的記住了不同論證方法的異同。

最后的主題升華，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作者的思想、生平介紹，談作者創(chuàng)作思路的時(shí)候，因?yàn)榍拔姆治龅谋容^透徹，所以最后一個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成。這種在最后引出寫作背景的大膽嘗試也收到了比較好的結(jié)果。

反觀我的這節(jié)課，反思主要有：

一、教學(xué)要勇于創(chuàng)新，要勇于向課本質(zhì)疑。

對(duì)于《先秦諸子》這本選修教材，我們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，前幾年也沒(méi)有進(jìn)入我們的教學(xué)安排。初次的接觸先哲們的思想，我們語(yǔ)文教師都覺(jué)得如履薄冰。怎樣在資料缺乏、經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下上好這節(jié)課，成為了我這個(gè)新教師比較棘手的問(wèn)題。慢慢的在中后段，我們也摸索出一些收獲。如勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新才有收獲。另外，在備課過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)書下注釋的問(wèn)題，如決瀆 dú (課文下的注釋dòu是錯(cuò)誤的)。所以在上課的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)同學(xué)們勇于向課本置疑。

二、隨機(jī)應(yīng)變

這點(diǎn)主要是說(shuō)，課堂是活的.，是生成性的，我們無(wú)法估計(jì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的情況。例如在回答守株待兔比喻什么人的問(wèn)題時(shí)，有位同學(xué)回答比喻殘暴的統(tǒng)治者。這顯然是沒(méi)有仔細(xì)思考問(wèn)題隨口說(shuō)的答案，所有的老師、同學(xué)們都緊張得盯著我。我就隨機(jī)應(yīng)變，開(kāi)起了玩笑說(shuō)，如果故事新編，把寓言改編成那個(gè)在田里勞作的鄭國(guó)人整天坐在樹(shù)樁下殺兔子，就可以說(shuō)它是比喻殘暴統(tǒng)治者了。同學(xué)們善意的笑了，那位同學(xué)也調(diào)整了心態(tài)，在我的引導(dǎo)下回答正確了。

三、用全面的眼光看問(wèn)題

這點(diǎn)主要是說(shuō)，在教學(xué)中思考問(wèn)題不應(yīng)主觀片面。例如在評(píng)價(jià)韓非子的思想時(shí)，不應(yīng)該片面的評(píng)價(jià)，應(yīng)該放在特定的歷史環(huán)境中，橫向的、客觀的、全面的看待他。功過(guò)得失讓學(xué)生們自由的評(píng)說(shuō)，只要言之成理，而教師就應(yīng)該站在更高的層面上全面看問(wèn)題。

四、遺憾。

教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，造成了不少遺憾，例如：對(duì)學(xué)生的學(xué)情考慮不夠，造成部分教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)的偏差。另外，學(xué)生一節(jié)課到底真正學(xué)到了多少，這才是我們老師備課的重點(diǎn)，不是熱鬧的場(chǎng)面，不是浮躁的心態(tài)。而是踏踏實(shí)實(shí)的研究，只有老師踏踏實(shí)實(shí)的做到了，學(xué)生才會(huì)真正有收獲。