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高中生物試卷題型分析與反思篇一

一、試卷結(jié)構(gòu)及特點

（一）、試卷結(jié)構(gòu)

本試卷共分為兩個大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。

（二）、試卷特點

a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識在試題中的分布基本合理。

本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點考查免疫調(diào)節(jié)和

植物

激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。

b.選擇題相對比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。

c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。

d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實驗分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、試題注重綜合能力以及實驗設(shè)計、問題分析能力的考查

（二）、以基礎(chǔ)知識為主、重視能力的提高

在本次試題中，主要是對基礎(chǔ)知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新

學(xué)習(xí)

的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來 ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、選擇題分析

綜合比較，針對高于0.7的，教師可以簡單進行綜合總結(jié)；對于

其他

的正答率較低的，進行各個擊破，重點講解。

<1>、針對高于0.7的進行簡單的綜合總結(jié)。

1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、ph等。

2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的，組成成分處于動態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。

3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對的處于動態(tài)平衡

4.第5題，

生活

在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進行物質(zhì)交換

5.第7題考查的是生長素的極性運輸。生長素從產(chǎn)生部位到作用部位是進行極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會引起橫向運輸，生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。

6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側(cè)移向遠軸側(cè)。根對生長素較敏感，遠近軸側(cè)稍高濃度生長素會抑制生長，近軸側(cè)濃度低促進生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進遠軸側(cè)生長。

7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢。移植時會損傷主根根尖解除了對側(cè)根的抑制。

8.第11題考查的是激素的生理作用。（1）與生長素有關(guān)（2）主要是增加土壤中氧氣促進根部細(xì)胞呼吸（3）與性激素有關(guān)，節(jié)省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保護根部（6）生長素能促進果實發(fā)育

9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點：微量、高效、調(diào)控代謝。

10.第13題考查的是生長素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點決定的

11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進，高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性：低濃度能促進生長、促進發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進果實的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實。

15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實；赤霉素促進細(xì)胞伸長，促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進也和果實的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進細(xì)胞分裂；

16.第20題考查的是各種植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生長素和赤霉素，都能促進細(xì)胞伸長和果實發(fā)育。

17.第21題考查的是各種植物激素的生理作用。生長素和乙烯都是植物激素，乙烯有多種生理作用：促進果實成熟；在衰老、受傷部位產(chǎn)生能促進脫落；促進衰老；控制伸長生長；

18.第24題看圖題，看各條曲線與乙烯的相對趨勢。

19.第25題考查的是生長素的兩重性。在尖端由于重力作用發(fā)生橫向運輸b比a中的生長素多，胚根比胚芽對生長素更敏感，所以d中b側(cè)更促進生長快向左彎曲，e中a側(cè)生長快b側(cè)受到抑制向右彎曲。

<2>、針對錯的較多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐個講解，最好是請學(xué)生說明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。

1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進入血漿和淋巴，水泡消失。

2.第6題考查b細(xì)胞、t細(xì)胞相關(guān)知識點。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是t細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，b細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。b細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對知識點的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長素的作用，如不能透過，b、c選項都可以，但c選項瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運輸。

4.第16題考查的是生長素的產(chǎn)生。果實發(fā)育需要生長素，所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素，導(dǎo)致果實發(fā)育不好或不發(fā)育。

5.第22題考查植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個是植物自身合成，一個是人工合成。

6.第23題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長素類似物作為除草劑。

7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會出現(xiàn)反射活動，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。

8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

9.第27題考查神經(jīng)沖動的傳遞方向。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖，一目了然。

10.第28題考查垂體的功能以及作用。垂體具有分泌生長激素和促甲狀腺激素的作用，促甲狀腺激素具有促進甲狀腺的發(fā)育，促進甲狀腺分泌甲狀腺激素。垂體切除后，生長激素和甲狀腺激素減少。

11.第29題考查的是體液免疫?？贵w大部分存在于血清中。參與抗體產(chǎn)生的細(xì)胞：吞噬細(xì)胞、t細(xì)胞、b細(xì)胞、漿細(xì)胞（效應(yīng)b細(xì)胞）。疫苗是滅活的抗原，注射疫苗可以使機體產(chǎn)生記憶細(xì)胞，起到預(yù)防作用。

三、非選擇題分析

1.本題考查的是生長素生理作用的應(yīng)用。其中（1）、（2）考查的是根據(jù)實驗結(jié)論選擇實驗組與對照組，依據(jù)是實驗設(shè)計中的單一變量原則。絕大多數(shù)學(xué)生的實驗設(shè)計思路正確，（1）題的正答率較高，個別學(xué)生（2）題錯誤主要是沒注意到單一變量的原則。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）題的正答率較高，（4）題是旋轉(zhuǎn)類題型學(xué)生掌握的情況不是很好，主要是因為旋轉(zhuǎn)類題型較多，有的學(xué)生的空間

想象

力差，分析能力不夠。

2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識點有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。

解題中出現(xiàn)的問題有：（1）概念名稱把握不好，如“b淋巴細(xì)胞寫成了淋巴b細(xì)胞”。（2）識圖辨析能力不強。

采取的辦法：在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，b淋巴，漿（效應(yīng)b）；

（2）排斥（排異），t淋巴

（3）c，b，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強，記憶b，d。

3、該題考查的知識點是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。

在解題時，學(xué)生出現(xiàn)的問題有：（1）審題能力差，不會閱讀圖表題，不能理解題意。（2）過往的知識點記憶不牢，有所遺忘。本題設(shè)計的病毒增殖、中心法則有關(guān)的內(nèi)容屬于上學(xué)期的內(nèi)容，大部分學(xué)生對知識有所遺忘，掌握的不好。

采取的辦法：在日常的教學(xué)過程中要對學(xué)生進行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會學(xué)生進行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達能力。學(xué)會學(xué)生正確的'做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識點，溫故知新。

答案：（1）rna;

（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，rna，蛋白質(zhì)

（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。

四、教學(xué)建議

加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對基礎(chǔ)知識的真正理解及初步建構(gòu)知識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實際出發(fā)，進行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達到了這個目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進行落實，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識角度

尋找

教學(xué)的起始點，并在起點與終點之間架起橋梁。

2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進行教學(xué)，并與學(xué)生進行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對于拓展知識面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題，要有師生之間的活動，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實、資料對概念、原理的支撐，同時，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進行相關(guān)的歸納，同時，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

一、試題結(jié)構(gòu)分析

本試卷生物題共15道選擇題（每小題2分計30分），4道非選擇題計20分合計50分。15道選擇題三個必修模塊各含5題均占10分。4道非選擇題中47、48兩題考查必修ⅰ內(nèi)容占8分，49題考查必修ⅱ內(nèi)容占6分，50題考查必修ⅲ內(nèi)容占6分，具體統(tǒng)計為下表：

（章節(jié)知識點）題號分值模塊合計分值及所占比例

走近細(xì)胞22必修ⅰ18分

組成細(xì)胞的分子12

細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474

細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486

細(xì)胞的生命歷程4.54

基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分

基因與染色體關(guān)系7.498

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82

基因?qū)嵶兗捌渌儺?2

現(xiàn)代生物進化理論102

動物與人體生命活動調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分

種群與群落14.154

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506

整個試卷，從結(jié)構(gòu)上看模塊分屬明顯，各模塊所占比例也是緊扣《測試綱要》規(guī)定、模塊內(nèi)各章節(jié)知識點考查有交叉，但綜合度較低，作為學(xué)業(yè)水平測試是恰當(dāng)?shù)?，而其中涉及實驗的考查?6分，點總分值32，突出了生物學(xué)作一門實驗科學(xué)的特點，也體現(xiàn)了新課改探究學(xué)習(xí) 的理念。

二、測試結(jié)果統(tǒng)計分析

對肥西考區(qū)所有考生的試卷作統(tǒng)計分析得選擇題平均得分為19.58，非選擇題平均得分為11.59，總平均分為31.17，難度系數(shù)為0.62。符合課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)業(yè)水平測試綱要》的要求，具體統(tǒng)計分析見下表：

題分選擇題非選擇題

47484950

滿分304466

平均分19.582.312.193.683.41

難度系數(shù)0.650.580.550.610.57

統(tǒng)計顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯誤有：

1、基礎(chǔ)知識不牢固，理解不透徹。

如第6題考查赫爾斯和蔡斯的實驗，不少考生由于對實驗過程理解不透徹，只記得本章節(jié)的總結(jié) 論而錯選為d“dna是主要的遺傳物質(zhì)”，實際上正確答案a“dna是遺傳物質(zhì)”，教材已分析給出并在其后分析了答案d的得出歷程，但學(xué)生只記“粗線條”，而忽略了對知識結(jié)論的溯源，在隨機抽樣的100分試卷中選d的競占52，選a的占39，另有6名選c，放棄的有3，所幸沒有選b的，看來“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”這個“粗線條”學(xué)生還是記得的。

2、概念模糊、推理不明

如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

3、審題不清，隨意答題

如第13題，只要知道細(xì)胞免疫和體液免疫的總體過程即可輕松選出正確答案d，但不少考生都一看到免疫即想到抗體，輕率地選出答案b來（在隨機抽樣的100份試卷中有28份選b），又如第14題考查種群概念，卻有不少

同學(xué)

誤選出群落的選項c。

4、

專業(yè)

術(shù)語不專，答題不準(zhǔn)確

如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。

三、對今后教學(xué) 的啟示和建議

1、面向全體學(xué)生加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能

就肥西考區(qū)情況分析來看，本次學(xué)業(yè)水平測試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識，基本技能應(yīng)強化訓(xùn)練達到熟練掌握，同時避免只顧少數(shù)“尖子生”而進行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進行科學(xué)實驗，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動愿意去學(xué)。

3、注重實驗教學(xué)，強化學(xué)生主體地位

本次測試涉及實驗的考查約16分占到32，這與近幾年高考試題加強實驗考查，突出實驗探究是一致的，也是新課標(biāo)所要求的，因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γㄟ^讀書 質(zhì)疑，實驗探究，合作思考自主獲取知識，增強解決問題能力尤為重要。

4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價值信息

圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中?？疾榈模綍r教學(xué)中有針對性加強圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。

5、強化訓(xùn)練，增強答題用語的專業(yè)性

針對學(xué)生會答題但卻往往答不準(zhǔn)確、答不到位，甚至答題用語出現(xiàn)科學(xué)性錯誤的情況，平時教學(xué)與訓(xùn)練中首先教師 課堂用語必須專業(yè)準(zhǔn)確，其次教學(xué)中應(yīng)有意識地經(jīng)常強調(diào)用專業(yè)術(shù)語回答問題，并經(jīng)常強化訓(xùn)練，平時檢測時嚴(yán)格要求，寧可矯枉過正也絕不“手軟”送分。

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