SAT寫作的出題形式與解題技巧
SAT的寫作部分充分考察了考生從語法到修辭手法到觀點證明的各方面能力。那么SAT的寫作有什么不一樣的地方，這些地方會不會給考生帶來困擾?對于第一語言非英語的考生而言，應該從哪些方面著手突破局限在考試中得到高分呢?
首先，我們來關注一下SAT寫作的出題形式和解題方法：SAT的寫作有兩部分組成，第一部分為議論文寫作，第二部分為多項選擇。
Essay
第一部分為限時25分鐘的議論文寫作，雖然沒有具體字數要求，但參照官方所給出的樣卷，需填滿一張半大小的A4紙，字數大約在500左右也可能更多。
這樣的考試形式主要考驗學生在壓力下完成就某一日常話題給出觀點并用各種具體論證手段加以支持分析的能力。在這種情況下產出的論文，考試方將其歸為寫作者的初稿。因此，一些不影響讀者理解的語法錯誤通常被認作筆誤，有別于雅思寫作對語法準確性的嚴格要求，這一點和新托福對于初稿的強調十分相似。
那么常考的話題有哪些呢?由于SAT是針對高中生的考試，因此寫作話題不需要任何單項的專業背景知識，但話題涉及范圍非常廣泛,包括文學，藝術，運動，政治，技術，科學，歷史及時事。每一個話題并不只有一個正確的答案或觀點，考試方注重考察考生是否具備就某個特定話題進行展開而不偏題的能力。
在文體要求上，更體現了SAT的彈性，不同于雅思寫作，SAT寫作的文體可以是記敘文，說明文或議論文，而文章也不會只是由于分段問題而被扣分。對于考試方而言，更看重的是考生是否能對一個觀點進行生動透徹的闡述及所做出的論證是否有效有力。
Multiple choice question
第二部分的多項選擇做題時間為35分鐘。這一部分的題目分為三種類型，句子改錯，修改句子以及修改段落。下面我們各舉一個例子來說明：
e.g.
1 Identifying Sentence Errors
It is likely that the opening of the convention center,
previously set for July 1, would be postponed because of the
brick layersstrike.
A：Previously B：Set for C：Would be D：Because of E：No Error
該類改錯題是單項選擇，即句中沒有或只有一個錯誤。這類題型對中國考生而言比較簡單，語法難度一般不超過高中英語水平。因此，建議考生在做題時可適當加快速度。
看完這一題我們發現would be在句中與前面的it is likely that的時態不一致，句中表示一種對將來發生事件的肯定預期，為將來時態，而would be有可能的意思，表示對將來的不確定性，因此C是正確選項，應改為will be。
e.g.
2 Improving Sentences
Although several groups were absolutely opposed to the outside
support given the revolutionary government, other groups were
as equalin their adamant approval of that support.
A：were as equalin their adamant approval of B：held equally adamant approval of C：were equally adamantin approving D：had approved equally adamantly E：held approval equally adamant of
該題型乍看與前一種改錯有些類似，但其實是考察完全不同的技能，考生需要有能力識別并輸出句意上更精確簡潔清晰的句子。比如在這一題中，首先我們可以用比平時閱讀速度更慢的節奏來仔細通讀句子，注意一些常見的修辭問題，如修飾成分的位置，平行結構及主謂一致等。在閱讀過程中，我們發現這是一個讓步句，逗號前后分別是兩類組織對于改革政府的不同態度，因此是平行結構。接著我們把五個選項依次帶入橫線部分后發現選項C的equally adamantin approval of與原句逗號前的absolutely opposed to結構完全一致，所以C是正確的。
e.g.
3 Improving Paragraphs
在三種選擇題中，這類題型最費時間，SAT主要考察學生在初稿基礎上能否從句子結構和句子組成對文章進行有效改進。在做這類題目時要注意上下文的內在聯系，所以考生必須在做題前通讀整個段落，閱讀時注意句與句之間的邏輯關系是否清晰準確，指代是否明確，添加內容是否與段落主旨有關等，在把選項上所有建議一一嘗試過后才決定最后答案。
寫作作為在學習和工作過程中的一種基本技能，不僅能夠體現學生在學習研究過程中對所學知識的總結表述水平，還能客觀反映其邏輯思維及信息篩選能力。
SAT的寫作部分充分考察了考生從語法到修辭手法到觀點證明的各方面能力。那么SAT的寫作有什么不一樣的地方，這些地方會不會給考生帶來困擾?對于第一語言非英語的考生而言，應該從哪些方面著手突破局限在考試中得到高分呢?
首先，我們來關注一下SAT寫作的出題形式和解題方法：SAT的寫作有兩部分組成，第一部分為議論文寫作，第二部分為多項選擇。
Essay
第一部分為限時25分鐘的議論文寫作，雖然沒有具體字數要求，但參照官方所給出的樣卷，需填滿一張半大小的A4紙，字數大約在500左右也可能更多。
這樣的考試形式主要考驗學生在壓力下完成就某一日常話題給出觀點并用各種具體論證手段加以支持分析的能力。在這種情況下產出的論文，考試方將其歸為寫作者的初稿。因此，一些不影響讀者理解的語法錯誤通常被認作筆誤，有別于雅思寫作對語法準確性的嚴格要求，這一點和新托福對于初稿的強調十分相似。
那么常考的話題有哪些呢?由于SAT是針對高中生的考試，因此寫作話題不需要任何單項的專業背景知識，但話題涉及范圍非常廣泛,包括文學，藝術，運動，政治，技術，科學，歷史及時事。每一個話題并不只有一個正確的答案或觀點，考試方注重考察考生是否具備就某個特定話題進行展開而不偏題的能力。
在文體要求上，更體現了SAT的彈性，不同于雅思寫作，SAT寫作的文體可以是記敘文，說明文或議論文，而文章也不會只是由于分段問題而被扣分。對于考試方而言，更看重的是考生是否能對一個觀點進行生動透徹的闡述及所做出的論證是否有效有力。
Multiple choice question
第二部分的多項選擇做題時間為35分鐘。這一部分的題目分為三種類型，句子改錯，修改句子以及修改段落。下面我們各舉一個例子來說明：
e.g.
1 Identifying Sentence Errors
It is likely that the opening of the convention center,
previously set for July 1, would be postponed because of the
brick layersstrike.
A：Previously B：Set for C：Would be D：Because of E：No Error
該類改錯題是單項選擇，即句中沒有或只有一個錯誤。這類題型對中國考生而言比較簡單，語法難度一般不超過高中英語水平。因此，建議考生在做題時可適當加快速度。
看完這一題我們發現would be在句中與前面的it is likely that的時態不一致，句中表示一種對將來發生事件的肯定預期，為將來時態，而would be有可能的意思，表示對將來的不確定性，因此C是正確選項，應改為will be。
e.g.
2 Improving Sentences
Although several groups were absolutely opposed to the outside
support given the revolutionary government, other groups were
as equalin their adamant approval of that support.
A：were as equalin their adamant approval of B：held equally adamant approval of C：were equally adamantin approving D：had approved equally adamantly E：held approval equally adamant of
該題型乍看與前一種改錯有些類似，但其實是考察完全不同的技能，考生需要有能力識別并輸出句意上更精確簡潔清晰的句子。比如在這一題中，首先我們可以用比平時閱讀速度更慢的節奏來仔細通讀句子，注意一些常見的修辭問題，如修飾成分的位置，平行結構及主謂一致等。在閱讀過程中，我們發現這是一個讓步句，逗號前后分別是兩類組織對于改革政府的不同態度，因此是平行結構。接著我們把五個選項依次帶入橫線部分后發現選項C的equally adamantin approval of與原句逗號前的absolutely opposed to結構完全一致，所以C是正確的。
e.g.
3 Improving Paragraphs
在三種選擇題中，這類題型最費時間，SAT主要考察學生在初稿基礎上能否從句子結構和句子組成對文章進行有效改進。在做這類題目時要注意上下文的內在聯系，所以考生必須在做題前通讀整個段落，閱讀時注意句與句之間的邏輯關系是否清晰準確，指代是否明確，添加內容是否與段落主旨有關等，在把選項上所有建議一一嘗試過后才決定最后答案。
寫作作為在學習和工作過程中的一種基本技能，不僅能夠體現學生在學習研究過程中對所學知識的總結表述水平，還能客觀反映其邏輯思維及信息篩選能力。
