高中英語語法-高中英語詞匯教學(xué)之我見之一
高中英語詞匯教學(xué)之我見之一
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了每一級學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語在數(shù)量上和使用上的要求，（例如，目標(biāo)八級中規(guī)定：學(xué)會使用3000個單詞和400500個習(xí)慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度；運用詞匯描述復(fù)雜的事、行為和特征，說明概念等）。這足以說明詞匯教學(xué)的重要性。
作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語。
一、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.
詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。
二、詞匯教學(xué)的一些誤區(qū)
在詞匯識記教學(xué)中，誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 教師未能依據(jù)英語詞匯自身的特點教授單詞。教師在教學(xué)中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時也不懂利用音形記憶法，提高效率。
2. 未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫或聯(lián)系對學(xué)生掌握情況進行檢測。沒有多次重復(fù)和多角度復(fù)習(xí)單詞，以幫助學(xué)生長期記憶，導(dǎo)致這些詞匯逐漸遺忘。
3. 教師往往采取錯誤的補救措施。為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師常常10遍、20遍逼學(xué)生課下寫單詞，結(jié)果適得其反，這種罰抄只會讓學(xué)生越來越厭惡英語。
4. 詞匯復(fù)習(xí)形式單一化-----死背單詞表。有些學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時，只背詞匯表，所以盡管滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。
三、詞匯教學(xué)的方法和策略
在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)法中過分重視詞匯知識的講解與傳授的弊端，強調(diào)理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等。這就要求教師在了解英語詞匯特點的基礎(chǔ)上，能夠使用多種教學(xué)方法及教學(xué)策略，采取精妙設(shè)計的教學(xué)措施，有效合理地進行詞匯教學(xué)。
?。ㄒ唬┰~匯教學(xué)方法：
1． 音形記憶法。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師從一開始就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按語音來記憶單詞。
高中英語詞匯教學(xué)之我見之一
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了每一級學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語在數(shù)量上和使用上的要求，（例如，目標(biāo)八級中規(guī)定：學(xué)會使用3000個單詞和400500個習(xí)慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度；運用詞匯描述復(fù)雜的事、行為和特征，說明概念等）。這足以說明詞匯教學(xué)的重要性。
作為一名英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語。
一、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.
詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。
二、詞匯教學(xué)的一些誤區(qū)
在詞匯識記教學(xué)中，誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 教師未能依據(jù)英語詞匯自身的特點教授單詞。教師在教學(xué)中，沒有將單詞的拼寫與讀音規(guī)則加以聯(lián)系，只是讓學(xué)生一味地跟讀，導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時也不懂利用音形記憶法，提高效率。
2. 未能遵循記憶規(guī)律有效合理地復(fù)習(xí)和檢測單詞。有些教師在新詞匯學(xué)完后第二天就通過聽寫或聯(lián)系對學(xué)生掌握情況進行檢測。沒有多次重復(fù)和多角度復(fù)習(xí)單詞，以幫助學(xué)生長期記憶，導(dǎo)致這些詞匯逐漸遺忘。
3. 教師往往采取錯誤的補救措施。為了讓學(xué)生掌握詞匯，教師常常10遍、20遍逼學(xué)生課下寫單詞，結(jié)果適得其反，這種罰抄只會讓學(xué)生越來越厭惡英語。
4. 詞匯復(fù)習(xí)形式單一化-----死背單詞表。有些學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯時，只背詞匯表，所以盡管滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。
三、詞匯教學(xué)的方法和策略
在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定要改變過去傳統(tǒng)教學(xué)法中過分重視詞匯知識的講解與傳授的弊端，強調(diào)理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等。這就要求教師在了解英語詞匯特點的基礎(chǔ)上，能夠使用多種教學(xué)方法及教學(xué)策略，采取精妙設(shè)計的教學(xué)措施，有效合理地進行詞匯教學(xué)。
?。ㄒ唬┰~匯教學(xué)方法：
1． 音形記憶法。學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師從一開始就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按語音來記憶單詞。
