一，重視語言知識的教授

　　第一，要嚴格把好音標關。學好音標是應試教育體制下學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

　　第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。很多學生在記錄信息時總覺得自己的反應慢半拍，一方面是詞匯的問題;但是還有一點非常重要的因素是當學生本身的發(fā)音和錄音本身存在差異的時候，學生就會需要時間去反應，這就會造成對信息捕捉的延誤，因此建議教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、弱化、連讀以及語調等知識。

　　第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，要想聽懂雅思的聽力，至少要掌握類似英語四、六級的詞匯量。如果語法的工夫比較扎實，則能夠根據上下文的大意猜測詞匯、判斷句型詞匯，但是大部分詞匯需要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規(guī)則來識記;當然，對于雅思考試聽力部分而言，場景詞匯為記憶帶來了一定的規(guī)律性。

　　二，重視培養(yǎng)學生聽題技巧

　　學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力?

　　第一，教會學生聽前快速瀏覽題目，捕捉一切可以從題面上得到的消息。

　　第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內容。在聽的時候，要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞;可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。

　　第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫。

　　三，重視日常教學的聽力訓練

　　學生的聽力能力若要從根本上來提高不是一時半會兒就能做到的。朗閣海外考試研究中心建議，在日常教學中，特別是對于相對周期較長的班級，教師盡量要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，要堅持隨教學進行訓練。

　　四，做好聽后糾正工作

　　學生聽簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目，老師可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，找出盲點所在，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

　　一，重視語言知識的教授

　　第一，要嚴格把好音標關。學好音標是應試教育體制下學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

　　第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。很多學生在記錄信息時總覺得自己的反應慢半拍，一方面是詞匯的問題;但是還有一點非常重要的因素是當學生本身的發(fā)音和錄音本身存在差異的時候，學生就會需要時間去反應，這就會造成對信息捕捉的延誤，因此建議教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、弱化、連讀以及語調等知識。

　　第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，要想聽懂雅思的聽力，至少要掌握類似英語四、六級的詞匯量。如果語法的工夫比較扎實，則能夠根據上下文的大意猜測詞匯、判斷句型詞匯，但是大部分詞匯需要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規(guī)則來識記;當然，對于雅思考試聽力部分而言，場景詞匯為記憶帶來了一定的規(guī)律性。

　　二，重視培養(yǎng)學生聽題技巧

　　學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力?

　　第一，教會學生聽前快速瀏覽題目，捕捉一切可以從題面上得到的消息。

　　第二，專心致志，抓住要點，聯(lián)系前后內容。在聽的時候，要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞;可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。

　　第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫。

　　三，重視日常教學的聽力訓練

　　學生的聽力能力若要從根本上來提高不是一時半會兒就能做到的。朗閣海外考試研究中心建議，在日常教學中，特別是對于相對周期較長的班級，教師盡量要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，要堅持隨教學進行訓練。

　　四，做好聽后糾正工作

　　學生聽簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目，老師可讓學生多聽幾遍，并分析產生錯誤的原因，找出盲點所在，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。