教師標準化
很多次，家長總是問：什么是教師標準化？新鮮名詞層出不窮，令家長們目不暇接，讀起來亦是一知半解，以至于常常徘徊在選擇的十字路口而無法做出最能說服自己的決定。
常言道，規畫圓矩畫方，無規矩不成方圓。作為教師，自然也是要達到一定的標準，下面一一為大家講解。
如何實現標準化
1．每周集體備課。
每次上課前，所有教師必須參與集體備課。仔細研討講義上的每一個知識點，旁征博引，力求在知識性和趣味性并行的課堂氛圍下讓學生輕松愉快的學習英語。
2．反復試講研討。
集體備課是教師間的互相學習和互相切磋。靈感的碰撞讓每一次的講課都精彩有趣；技藝的切磋讓每一次的課堂都取得進步。
3．集體智慧結晶。
標準化是一種境界。因為權威和全面，因為是真正的服務學生和家長，才吸引所有的老師往標準化的方向靠攏。但是標準版不是隨便定出來的，而是全體教師在長時間的實踐中積累出的智慧結晶。我們反復貢獻自己的智慧，我們反復研討實現的方法，我們不斷的肯定和否定，最后實現了小升初英語教學的標準化。
已經做到的標準化
1．流程統一，模塊統一。
雖說教無定法，但是在思路講解和授課流程方面，是要統一標準的，否則在千變萬化的講解中，學生可能抓不住重點，看不清方向。這一點尤其適用于小學生。
2．考點、重點和難點的講解高度統一。
我們根據歷年的真題總結出常考點和重難點，根據學生的答題成績總結出易錯點和易混點，我們對癥下藥，事半功倍。我們以真題為依據來講解知識，詳略得當，不會出現百家爭鳴的情況。
3．語法口訣和授課精華統一。
浩如煙海的語法知識，讓學生們望而卻步；味同嚼蠟的語法規則，讓學生們朝學夕忘。于是，我們在長時間的授課經驗中，創造了很多簡單易記又輕松有趣的語法口訣。我們把證明行之有效的口訣標準化，這樣無論孩子在哪位老師班學習，都能學到我們的語法口訣和知識精華。
名師成長歷程
點擊看看這篇文章，就能清楚學而思的老師是如何煉成的了。
首次公開：學而思的老師是如何煉成的？
作為學而思的老師，小升初的英語老師自然是符合上述情況的。但是，除了文章中所說的考驗和經歷，小升初英語老師還有自己的特色和成長歷程。
1．堅持標準，百花齊放。
在堅持教師標準化的同時，我們更注重教師特色風格的發揚。避免千人一面，毫無特色。我們鼓勵創新，相信在堅持標準化的同時達到百花齊放的效果才是家長和學生最需要的。
2．師徒并肩，齊頭并進。
小升初英語教師是有師徒制度的，有經驗的老教師帶領新教師快速成長。
很多次，家長總是問：什么是教師標準化？新鮮名詞層出不窮，令家長們目不暇接，讀起來亦是一知半解，以至于常常徘徊在選擇的十字路口而無法做出最能說服自己的決定。
常言道，規畫圓矩畫方，無規矩不成方圓。作為教師，自然也是要達到一定的標準，下面一一為大家講解。
如何實現標準化
1．每周集體備課。
每次上課前，所有教師必須參與集體備課。仔細研討講義上的每一個知識點，旁征博引，力求在知識性和趣味性并行的課堂氛圍下讓學生輕松愉快的學習英語。
2．反復試講研討。
集體備課是教師間的互相學習和互相切磋。靈感的碰撞讓每一次的講課都精彩有趣；技藝的切磋讓每一次的課堂都取得進步。
3．集體智慧結晶。
標準化是一種境界。因為權威和全面，因為是真正的服務學生和家長，才吸引所有的老師往標準化的方向靠攏。但是標準版不是隨便定出來的，而是全體教師在長時間的實踐中積累出的智慧結晶。我們反復貢獻自己的智慧，我們反復研討實現的方法，我們不斷的肯定和否定，最后實現了小升初英語教學的標準化。
已經做到的標準化
1．流程統一，模塊統一。
雖說教無定法，但是在思路講解和授課流程方面，是要統一標準的，否則在千變萬化的講解中，學生可能抓不住重點，看不清方向。這一點尤其適用于小學生。
2．考點、重點和難點的講解高度統一。
我們根據歷年的真題總結出常考點和重難點，根據學生的答題成績總結出易錯點和易混點，我們對癥下藥，事半功倍。我們以真題為依據來講解知識，詳略得當，不會出現百家爭鳴的情況。
3．語法口訣和授課精華統一。
浩如煙海的語法知識，讓學生們望而卻步；味同嚼蠟的語法規則，讓學生們朝學夕忘。于是，我們在長時間的授課經驗中，創造了很多簡單易記又輕松有趣的語法口訣。我們把證明行之有效的口訣標準化，這樣無論孩子在哪位老師班學習，都能學到我們的語法口訣和知識精華。
名師成長歷程
點擊看看這篇文章，就能清楚學而思的老師是如何煉成的了。
首次公開：學而思的老師是如何煉成的？
作為學而思的老師，小升初的英語老師自然是符合上述情況的。但是，除了文章中所說的考驗和經歷，小升初英語老師還有自己的特色和成長歷程。
1．堅持標準，百花齊放。
在堅持教師標準化的同時，我們更注重教師特色風格的發揚。避免千人一面，毫無特色。我們鼓勵創新，相信在堅持標準化的同時達到百花齊放的效果才是家長和學生最需要的。
2．師徒并肩，齊頭并進。
小升初英語教師是有師徒制度的，有經驗的老教師帶領新教師快速成長。
