興趣是最好的老師。布置的口頭作業要盡量符合小學生的心理特點,充滿趣味性,從而引起學生興趣,產生內在動力,使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔,表現出喜悅和求知欲望,激起克服困難的意志。因此,口頭作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦,還應當有一些活用性的練習,如情境對話、信息溝活動等?？陬^作業的方式可以是個人練習,也可是雙人或小組活動。

　　　　1、說一說:讓學生根據所學內容說說當時、當地,本人、本班的真實情況。我總要想想今天學了什么內容,要讓學生掌握什么,就布置與之相應的口頭作業。作業形式也可以多樣,如讓學生根據書上的對話同桌間相互表演。這樣既可以讓好學生及時復習地復習所學知識,也可以讓他們幫助后進生掌握所學知識。

　　　　2、演一演。要求學生把人頭像畫上并表演其表情。如學了幾個字母后可以設計這樣的口頭作業:看看所給大小寫字母是否一致,一致的畫笑臉,不一致的畫哭臉,并由學生當場表演。這樣練習并不難,學生容易表演,個個躍躍欲試,興趣盎然。

　　　　3、猜一猜。如我要讓學生默寫水果,學習用品和顏色之類的詞和背誦What\'sthisinEnglish?與Whatcolourisit?等句型時,我們可以布置學生回去在這些物品上貼上標簽:用英語標明物體名稱和顏色,然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲。并告訴學生下節課上要做這樣的游戲,不過每組人員由老師臨時決定,誰將物品猜中了,單詞拼準了,東西就歸誰。因此,孩子們就相互合作,彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞,學說句子,自然達到了預期效果。

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　　興趣是最好的老師。布置的口頭作業要盡量符合小學生的心理特點,充滿趣味性,從而引起學生興趣,產生內在動力,使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔,表現出喜悅和求知欲望,激起克服困難的意志。因此,口頭作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦,還應當有一些活用性的練習,如情境對話、信息溝活動等。口頭作業的方式可以是個人練習,也可是雙人或小組活動。

　　　　1、說一說:讓學生根據所學內容說說當時、當地,本人、本班的真實情況。我總要想想今天學了什么內容,要讓學生掌握什么,就布置與之相應的口頭作業。作業形式也可以多樣,如讓學生根據書上的對話同桌間相互表演。這樣既可以讓好學生及時復習地復習所學知識,也可以讓他們幫助后進生掌握所學知識。

　　　　2、演一演。要求學生把人頭像畫上并表演其表情。如學了幾個字母后可以設計這樣的口頭作業:看看所給大小寫字母是否一致,一致的畫笑臉,不一致的畫哭臉,并由學生當場表演。這樣練習并不難,學生容易表演,個個躍躍欲試,興趣盎然。

　　　　3、猜一猜。如我要讓學生默寫水果,學習用品和顏色之類的詞和背誦What\'sthisinEnglish?與Whatcolourisit?等句型時,我們可以布置學生回去在這些物品上貼上標簽:用英語標明物體名稱和顏色,然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲。并告訴學生下節課上要做這樣的游戲,不過每組人員由老師臨時決定,誰將物品猜中了,單詞拼準了,東西就歸誰。因此,孩子們就相互合作,彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞,學說句子,自然達到了預期效果。

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