閱讀教學(xué)的基本模式。

　　閱讀課的三個基本步驟為：pre-reading, while-reading, post-reading.

　　pre-reading的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提供背景知識，引出話題，解決語言障礙。

　　具體內(nèi)容可以是：1 標(biāo)題討論 2 背景介紹 3 生詞教學(xué)（尤其要注意生詞教學(xué)以感知為目的，解決個別不能在上下文中理解的單詞）

　　時間：五分鐘左右，不超過10分鐘。

　　這節(jié)課就是以介紹個人信息切入，教學(xué)新單詞favourite及句型，同時巧妙地教學(xué)了過去式Did you ?句型，引出favourite day, holiday的主題。

　　while-reading的目標(biāo)是提出主旨性問題。主旨性問題要求有目的，有效，涉及主題，能用簡潔語言來回答。

　　具體內(nèi)容：1 了解文章大意 2 捕捉具體信息 3 信息圖表化 4 記錄文章要點 5 構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu) 6 回答各種問題

　　通過問題按三個步驟指導(dǎo)學(xué)生自讀，找新單詞，畫主要問句來引導(dǎo)學(xué)生記錄要點、構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu)。最后回答自己找出的問句的答句。

　　post-reading環(huán)節(jié)總的來說不要求拓展，只把自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)語言知識，把知識與技能整合，進行語言形式的基本訓(xùn)練和綜合語言能力的訓(xùn)練。

　　具體內(nèi)容可以是：

　　1 對課文內(nèi)容的進一步歸納，以及對話題中心，寫作意圖，作者觀點、態(tài)度等的討論。

　　2 對語篇結(jié)構(gòu)的分析和討論。如是線性結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意該文的時空順序，主要情節(jié)及其發(fā)展等；如是層次結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，分主題句，用于支撐主題句的事實等。

　　3 圍繞課文內(nèi)容進行言語交際活動。縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，對改寫后的短文聽寫或完型填空，圍繞課文內(nèi)容的記者采訪，課文情景下的角色扮演。如果復(fù)述課文，最好改變原作者的角色，以課文中不同角色的口氣講述，以使學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)部分新單詞，師生分角色讀課文，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文進行提問，根據(jù)課文及關(guān)鍵詞談?wù)摴?jié)日。這些內(nèi)容都是對課文本身的處理，緊緊圍繞課文展開，運用課文中的語言，旨在進一步熟悉課文，鞏固語言形式，認(rèn)識語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，體驗內(nèi)容的情感，學(xué)會創(chuàng)造性地運用本課所掌握的語言形式。

　　整堂課學(xué)生都是在老師的引領(lǐng)下不斷思考，不斷進入課文。教師教會學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的意識。活動設(shè)計注重有效性。如板書設(shè)計，呈現(xiàn)了主題，主要內(nèi)容；由師生共同完成；講究形狀美、色彩美；并在最后又利用板書鞏固本課語言形式。

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　　閱讀教學(xué)的基本模式。

　　閱讀課的三個基本步驟為：pre-reading, while-reading, post-reading.

　　pre-reading的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提供背景知識，引出話題，解決語言障礙。

　　具體內(nèi)容可以是：1 標(biāo)題討論 2 背景介紹 3 生詞教學(xué)（尤其要注意生詞教學(xué)以感知為目的，解決個別不能在上下文中理解的單詞）

　　時間：五分鐘左右，不超過10分鐘。

　　這節(jié)課就是以介紹個人信息切入，教學(xué)新單詞favourite及句型，同時巧妙地教學(xué)了過去式Did you ?句型，引出favourite day, holiday的主題。

　　while-reading的目標(biāo)是提出主旨性問題。主旨性問題要求有目的，有效，涉及主題，能用簡潔語言來回答。

　　具體內(nèi)容：1 了解文章大意 2 捕捉具體信息 3 信息圖表化 4 記錄文章要點 5 構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu) 6 回答各種問題

　　通過問題按三個步驟指導(dǎo)學(xué)生自讀，找新單詞，畫主要問句來引導(dǎo)學(xué)生記錄要點、構(gòu)畫文章結(jié)構(gòu)。最后回答自己找出的問句的答句。

　　post-reading環(huán)節(jié)總的來說不要求拓展，只把自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)語言知識，把知識與技能整合，進行語言形式的基本訓(xùn)練和綜合語言能力的訓(xùn)練。

　　具體內(nèi)容可以是：

　　1 對課文內(nèi)容的進一步歸納，以及對話題中心，寫作意圖，作者觀點、態(tài)度等的討論。

　　2 對語篇結(jié)構(gòu)的分析和討論。如是線性結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意該文的時空順序，主要情節(jié)及其發(fā)展等；如是層次結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，分主題句，用于支撐主題句的事實等。

　　3 圍繞課文內(nèi)容進行言語交際活動。縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，對改寫后的短文聽寫或完型填空，圍繞課文內(nèi)容的記者采訪，課文情景下的角色扮演。如果復(fù)述課文，最好改變原作者的角色，以課文中不同角色的口氣講述，以使學(xué)生靈活地運用所學(xué)語言。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)部分新單詞，師生分角色讀課文，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課文進行提問，根據(jù)課文及關(guān)鍵詞談?wù)摴?jié)日。這些內(nèi)容都是對課文本身的處理，緊緊圍繞課文展開，運用課文中的語言，旨在進一步熟悉課文，鞏固語言形式，認(rèn)識語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，體驗內(nèi)容的情感，學(xué)會創(chuàng)造性地運用本課所掌握的語言形式。

　　整堂課學(xué)生都是在老師的引領(lǐng)下不斷思考，不斷進入課文。教師教會學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的意識。活動設(shè)計注重有效性。如板書設(shè)計，呈現(xiàn)了主題，主要內(nèi)容；由師生共同完成；講究形狀美、色彩美；并在最后又利用板書鞏固本課語言形式。

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