閱讀，這一由來(lái)已久的英語(yǔ)考察形式已經(jīng)在四級(jí)考試中考過(guò)多年了。而對(duì)于大部分的中國(guó)四級(jí)考生來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀考試的考察實(shí)質(zhì)卻并沒(méi)有足夠及深入的了解。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有清楚地了解閱讀題型所考察的目的以及重點(diǎn)，我們才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，閱讀在考察我們的什么能力呢?我們從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。第一，從語(yǔ)言層面來(lái)說(shuō)，閱讀篇章不過(guò)就是詞匯，詞組，語(yǔ)法等語(yǔ)言元素的組合而已。那么有的考生會(huì)感到疑惑，如果就這么簡(jiǎn)單的話，閱讀與常見(jiàn)的綜合題型又有什么不同呢?所以，閱讀本身出去考察語(yǔ)言層面知識(shí)的掌握之外，還在考察第二個(gè)重點(diǎn)方面：信息提取能力。其實(shí)這就好比我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況是一樣的。當(dāng)我們上到小學(xué)五年級(jí)以上時(shí)，打開(kāi)一篇語(yǔ)文課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章中其實(shí)并沒(méi)有多少生字和生詞了，但是老師還在教我們什么呢?就是如何總結(jié)段落大意，如何找出中心思想，如何理解作者使用的修辭手法等等，這些，就是幫助我們理解中文文章的必備信息提取能力了。

　　那么，根據(jù)閱讀考試所考察的兩大方向，我們就要以四級(jí)考試分?jǐn)?shù)提高和英語(yǔ)閱讀能力提高為兩大目的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，說(shuō)一下語(yǔ)言層面能力問(wèn)題。首當(dāng)其沖的便是詞匯問(wèn)題了。很多同學(xué)急于去背單詞，但是方法卻又不太恰當(dāng)。比如說(shuō)有些同學(xué)總是拿著一本以開(kāi)頭字母順序?yàn)樗饕脑~匯手冊(cè)或詞匯表，認(rèn)為只要一個(gè)詞抄20遍就能背下來(lái)。但是，這種背法有一個(gè)很大的弊端。就是相鄰的兩個(gè)詞長(zhǎng)的是最象的，這對(duì)形近詞的掌握及辨析帶來(lái)了很大不偏。再有，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多考生因?yàn)橐恍┮蛩囟鵁o(wú)法堅(jiān)持下去。那么什么是有效的方法呢?真正有效的背單詞的辦法應(yīng)是從文章中，課文中，大量的閱讀中去記住單詞。因?yàn)橹挥形恼轮校硢卧~的真正含義，使用方法，介詞搭配等細(xì)節(jié)才會(huì)有具體體現(xiàn)。而針對(duì)四級(jí)考試來(lái)說(shuō)，最有效及最直接的閱讀材料就是歷年的四級(jí)閱讀考試真題。同時(shí)，在背記單詞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾種問(wèn)題：一，名詞和動(dòng)詞的一詞多義現(xiàn)象，對(duì)一個(gè)單詞只掌握一種相對(duì)呆滯的一個(gè)意思是非常影響閱讀質(zhì)量的;二，詞匯的近、反義詞地掌握，因?yàn)樗募?jí)閱讀考試中正確答案往往是原文的同意改寫;三，形容詞和副詞的意思，以及褒貶性，這會(huì)直接有利于我們判斷作者的態(tài)度及文章主旨、段落大意;四，重點(diǎn)掌握住一些固定詞組搭配。接下來(lái)，咱們?cè)僬f(shuō)一下語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法，在四級(jí)閱讀里的主要體現(xiàn)在長(zhǎng)難句中。四級(jí)考試中，一篇閱讀文章中，有80%的簡(jiǎn)單句，20%的長(zhǎng)難句，而占有分?jǐn)?shù)大部分命題句都是長(zhǎng)難句里，雖數(shù)量不大，但起關(guān)鍵作用。針對(duì)這一問(wèn)題，最好的方法就是將歷年真題及練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)的長(zhǎng)難句進(jìn)行解析，從實(shí)戰(zhàn)中去解決問(wèn)題。最后，我們來(lái)探討一下信息提取能力的培養(yǎng)問(wèn)題。在四級(jí)閱讀中，我們所要用到的信息提取能力主要有：信息定位、推理技能、總結(jié)歸納、提煉中心思想和猜測(cè)詞句意思這五項(xiàng)能力。

　　首先，來(lái)看一下信息定位能力。定位，即確定題目所考內(nèi)容在文章中的位置。在四級(jí)閱讀中，需要這種解題技巧的考題有細(xì)節(jié)題、詞匯題和一部份推斷題。這項(xiàng)技能是其他綜合技能的基礎(chǔ)，因此值得我們多加練習(xí)。

　　第二，根據(jù)上下文進(jìn)行推理也是四級(jí)閱讀技巧當(dāng)中考察的另一個(gè)重點(diǎn)。四級(jí)閱讀考試的大部分題型的出題思路可以被歸納為：挑出文章里的某個(gè)關(guān)鍵信息，，對(duì)其進(jìn)行改寫，然后將其中的重要信息空出，把這個(gè)重要信息和其它三個(gè)干擾信息放到一起構(gòu)成選項(xiàng)。當(dāng)我們根據(jù)題目對(duì)文章定位后，發(fā)現(xiàn)不是直接的定位題，并且經(jīng)過(guò)區(qū)分得出原文是一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，一般情況下都要運(yùn)用到推理技能，據(jù)此，我們把根據(jù)上下文進(jìn)行推理定義為從事實(shí)推斷相應(yīng)的觀點(diǎn)、態(tài)度或者結(jié)論。

　　四級(jí)考試?yán)锏耐评眍}僅限于一步推理，常見(jiàn)的考察點(diǎn)出現(xiàn)在比較、對(duì)比、比擬和舉例的地方。對(duì)于這類題目，我們要看清楚原文里敘述的主語(yǔ)和題干里邊敘述的主語(yǔ)之間的關(guān)系，然后根據(jù)原文，選出正確的答案。

　　第三，總結(jié)歸納是四級(jí)閱讀的一種最重要的閱讀技巧。總結(jié)歸納技能指的是對(duì)于文章的一個(gè)或幾個(gè)段落乃至整篇文章進(jìn)行要點(diǎn)提煉、綜合歸納的能力。其目的在于總結(jié)出文章的核心和主旨大意。在大學(xué)英語(yǔ)考試大綱里明確提出要考察學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的理解能力，我們根據(jù)對(duì)歷年四級(jí)閱讀文章結(jié)構(gòu)的研究，可以知道大部分四級(jí)閱讀文章都采用演繹法展開(kāi)，其結(jié)構(gòu)是總-分-結(jié)構(gòu)。因此全文會(huì)有明確的一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論，那么文章中的分段落就會(huì)用更加具體的分論點(diǎn)來(lái)論證它。把握住每個(gè)段落的觀點(diǎn)和全文的主旨也就把握住了文章的要點(diǎn)。把這些要點(diǎn)加以提煉，換成一種更加精煉概括的表達(dá)，就是此項(xiàng)技能的應(yīng)用之處，同時(shí)也是四級(jí)閱讀中一個(gè)所占比例很大的考查環(huán)節(jié)。如果根據(jù)題目對(duì)文章定位后，發(fā)現(xiàn)不是直接的定位題，并且經(jīng)過(guò)區(qū)分得出的是某種具體的結(jié)論或者鮮明的觀點(diǎn)，而不是客觀事實(shí)的時(shí)候，一般情況下都要運(yùn)用到總結(jié)歸納技能，即給出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)短概括的陳述。

　　第四，提煉中心思想技能是主要針對(duì)考察作者如何通過(guò)分論點(diǎn)組織其論證題目的。我們必須要對(duì)文章的宏觀結(jié)構(gòu)有足夠的把握，了解文章的組織結(jié)構(gòu)。這種技能和總結(jié)歸納技能是經(jīng)常應(yīng)用在四級(jí)閱讀中的全文主旨題、題目題和觀點(diǎn)題或者態(tài)度題中的。此類題需要對(duì)全文的脈絡(luò)有所了解，并不是對(duì)某一具體信息、事實(shí)例證、分論點(diǎn)或者某一段落的推斷或者總結(jié)，所以無(wú)法根據(jù)題干中的某一信息回文定位，這是區(qū)別于其他技能和題型的特點(diǎn)，而且是考生在解題過(guò)程中特別要注意的一點(diǎn)。

　　第五，通過(guò)上下文猜測(cè)猜測(cè)詞句意思是四級(jí)閱讀技巧的最后一種。每年的閱讀題里都會(huì)考察這種能力。經(jīng)常是考察一個(gè)超綱詞或熟悉詞的生僻含義，有的時(shí)候也考察對(duì)一個(gè)短語(yǔ)或句子的含義。在本書中，我們把指明文章中的某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子，要求推測(cè)其含義的能力定義為通過(guò)上下文猜測(cè)單詞或句子的含義。這樣的題目中，命題者往往已經(jīng)給出了題目所在的具體位置，因而不需要大家進(jìn)行定位了。解題的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀技巧，根據(jù)作者在文章中使用的同位語(yǔ)，定語(yǔ)，插入語(yǔ)，或者平行結(jié)構(gòu)來(lái)推測(cè)詞義。或者根據(jù)文章的行文結(jié)構(gòu)，以該詞為基點(diǎn)向前或向后查讀一到兩句基本上可以找到題目的正確答案。

　　最后，由近幾次的四級(jí)閱讀考試中，我們可以看出，一方面，從語(yǔ)言難度來(lái)說(shuō)，出題者正在試圖克服一些原本固有的弊端，正在努力改變?cè)~匯及語(yǔ)法考察與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在近幾次的閱讀中，部分題干及選項(xiàng)中出現(xiàn)了一些較高難度的四級(jí)詞匯以及讓考生易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象。這些都讓考生不得不從實(shí)際應(yīng)用中去使用或辨認(rèn)所學(xué)的詞匯及語(yǔ)法。由此，對(duì)于新四級(jí)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性這一考察方向，我們應(yīng)該有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　另一方面，從干擾項(xiàng)設(shè)置角度來(lái)說(shuō)，本次考試仍然是以過(guò)度推導(dǎo)、偷換概念和以偏蓋全為主要迷惑手段。這幾種設(shè)置方式在新航道學(xué)校的四級(jí)培訓(xùn)經(jīng)典教材和課堂中已經(jīng)得到了詳細(xì)的分析和有效的針對(duì)性訓(xùn)練，考生只要對(duì)于全文的主旨要點(diǎn)有所認(rèn)知并嚴(yán)格以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、推論就不會(huì)陷入這些邏輯陷阱中。綜上所述，我們可以看出新四級(jí)閱讀考試改革方向就是從實(shí)用性角度考察考生真正的閱讀理解能力，這一改革思路，將會(huì)進(jìn)一步淡化解題技巧在應(yīng)試成功中所起的作用，要求廣大同學(xué)們真正提高自己的英語(yǔ)實(shí)力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　閱讀，這一由來(lái)已久的英語(yǔ)考察形式已經(jīng)在四級(jí)考試中考過(guò)多年了。而對(duì)于大部分的中國(guó)四級(jí)考生來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀考試的考察實(shí)質(zhì)卻并沒(méi)有足夠及深入的了解。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有清楚地了解閱讀題型所考察的目的以及重點(diǎn)，我們才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，閱讀在考察我們的什么能力呢?我們從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。第一，從語(yǔ)言層面來(lái)說(shuō)，閱讀篇章不過(guò)就是詞匯，詞組，語(yǔ)法等語(yǔ)言元素的組合而已。那么有的考生會(huì)感到疑惑，如果就這么簡(jiǎn)單的話，閱讀與常見(jiàn)的綜合題型又有什么不同呢?所以，閱讀本身出去考察語(yǔ)言層面知識(shí)的掌握之外，還在考察第二個(gè)重點(diǎn)方面：信息提取能力。其實(shí)這就好比我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況是一樣的。當(dāng)我們上到小學(xué)五年級(jí)以上時(shí)，打開(kāi)一篇語(yǔ)文課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章中其實(shí)并沒(méi)有多少生字和生詞了，但是老師還在教我們什么呢?就是如何總結(jié)段落大意，如何找出中心思想，如何理解作者使用的修辭手法等等，這些，就是幫助我們理解中文文章的必備信息提取能力了。

　　那么，根據(jù)閱讀考試所考察的兩大方向，我們就要以四級(jí)考試分?jǐn)?shù)提高和英語(yǔ)閱讀能力提高為兩大目的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，說(shuō)一下語(yǔ)言層面能力問(wèn)題。首當(dāng)其沖的便是詞匯問(wèn)題了。很多同學(xué)急于去背單詞，但是方法卻又不太恰當(dāng)。比如說(shuō)有些同學(xué)總是拿著一本以開(kāi)頭字母順序?yàn)樗饕脑~匯手冊(cè)或詞匯表，認(rèn)為只要一個(gè)詞抄20遍就能背下來(lái)。但是，這種背法有一個(gè)很大的弊端。就是相鄰的兩個(gè)詞長(zhǎng)的是最象的，這對(duì)形近詞的掌握及辨析帶來(lái)了很大不偏。再有，我同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多考生因?yàn)橐恍┮蛩囟鵁o(wú)法堅(jiān)持下去。那么什么是有效的方法呢?真正有效的背單詞的辦法應(yīng)是從文章中，課文中，大量的閱讀中去記住單詞。因?yàn)橹挥形恼轮校硢卧~的真正含義，使用方法，介詞搭配等細(xì)節(jié)才會(huì)有具體體現(xiàn)。而針對(duì)四級(jí)考試來(lái)說(shuō)，最有效及最直接的閱讀材料就是歷年的四級(jí)閱讀考試真題。同時(shí)，在背記單詞時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾種問(wèn)題：一，名詞和動(dòng)詞的一詞多義現(xiàn)象，對(duì)一個(gè)單詞只掌握一種相對(duì)呆滯的一個(gè)意思是非常影響閱讀質(zhì)量的;二，詞匯的近、反義詞地掌握，因?yàn)樗募?jí)閱讀考試中正確答案往往是原文的同意改寫;三，形容詞和副詞的意思，以及褒貶性，這會(huì)直接有利于我們判斷作者的態(tài)度及文章主旨、段落大意;四，重點(diǎn)掌握住一些固定詞組搭配。接下來(lái)，咱們?cè)僬f(shuō)一下語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法，在四級(jí)閱讀里的主要體現(xiàn)在長(zhǎng)難句中。四級(jí)考試中，一篇閱讀文章中，有80%的簡(jiǎn)單句，20%的長(zhǎng)難句，而占有分?jǐn)?shù)大部分命題句都是長(zhǎng)難句里，雖數(shù)量不大，但起關(guān)鍵作用。針對(duì)這一問(wèn)題，最好的方法就是將歷年真題及練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)的長(zhǎng)難句進(jìn)行解析，從實(shí)戰(zhàn)中去解決問(wèn)題。最后，我們來(lái)探討一下信息提取能力的培養(yǎng)問(wèn)題。在四級(jí)閱讀中，我們所要用到的信息提取能力主要有：信息定位、推理技能、總結(jié)歸納、提煉中心思想和猜測(cè)詞句意思這五項(xiàng)能力。

　　首先，來(lái)看一下信息定位能力。定位，即確定題目所考內(nèi)容在文章中的位置。在四級(jí)閱讀中，需要這種解題技巧的考題有細(xì)節(jié)題、詞匯題和一部份推斷題。這項(xiàng)技能是其他綜合技能的基礎(chǔ)，因此值得我們多加練習(xí)。

　　第二，根據(jù)上下文進(jìn)行推理也是四級(jí)閱讀技巧當(dāng)中考察的另一個(gè)重點(diǎn)。四級(jí)閱讀考試的大部分題型的出題思路可以被歸納為：挑出文章里的某個(gè)關(guān)鍵信息，，對(duì)其進(jìn)行改寫，然后將其中的重要信息空出，把這個(gè)重要信息和其它三個(gè)干擾信息放到一起構(gòu)成選項(xiàng)。當(dāng)我們根據(jù)題目對(duì)文章定位后，發(fā)現(xiàn)不是直接的定位題，并且經(jīng)過(guò)區(qū)分得出原文是一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，一般情況下都要運(yùn)用到推理技能，據(jù)此，我們把根據(jù)上下文進(jìn)行推理定義為從事實(shí)推斷相應(yīng)的觀點(diǎn)、態(tài)度或者結(jié)論。

　　四級(jí)考試?yán)锏耐评眍}僅限于一步推理，常見(jiàn)的考察點(diǎn)出現(xiàn)在比較、對(duì)比、比擬和舉例的地方。對(duì)于這類題目，我們要看清楚原文里敘述的主語(yǔ)和題干里邊敘述的主語(yǔ)之間的關(guān)系，然后根據(jù)原文，選出正確的答案。

　　第三，總結(jié)歸納是四級(jí)閱讀的一種最重要的閱讀技巧。總結(jié)歸納技能指的是對(duì)于文章的一個(gè)或幾個(gè)段落乃至整篇文章進(jìn)行要點(diǎn)提煉、綜合歸納的能力。其目的在于總結(jié)出文章的核心和主旨大意。在大學(xué)英語(yǔ)考試大綱里明確提出要考察學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的理解能力，我們根據(jù)對(duì)歷年四級(jí)閱讀文章結(jié)構(gòu)的研究，可以知道大部分四級(jí)閱讀文章都采用演繹法展開(kāi)，其結(jié)構(gòu)是總-分-結(jié)構(gòu)。因此全文會(huì)有明確的一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)或結(jié)論，那么文章中的分段落就會(huì)用更加具體的分論點(diǎn)來(lái)論證它。把握住每個(gè)段落的觀點(diǎn)和全文的主旨也就把握住了文章的要點(diǎn)。把這些要點(diǎn)加以提煉，換成一種更加精煉概括的表達(dá)，就是此項(xiàng)技能的應(yīng)用之處，同時(shí)也是四級(jí)閱讀中一個(gè)所占比例很大的考查環(huán)節(jié)。如果根據(jù)題目對(duì)文章定位后，發(fā)現(xiàn)不是直接的定位題，并且經(jīng)過(guò)區(qū)分得出的是某種具體的結(jié)論或者鮮明的觀點(diǎn)，而不是客觀事實(shí)的時(shí)候，一般情況下都要運(yùn)用到總結(jié)歸納技能，即給出一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)短概括的陳述。

　　第四，提煉中心思想技能是主要針對(duì)考察作者如何通過(guò)分論點(diǎn)組織其論證題目的。我們必須要對(duì)文章的宏觀結(jié)構(gòu)有足夠的把握，了解文章的組織結(jié)構(gòu)。這種技能和總結(jié)歸納技能是經(jīng)常應(yīng)用在四級(jí)閱讀中的全文主旨題、題目題和觀點(diǎn)題或者態(tài)度題中的。此類題需要對(duì)全文的脈絡(luò)有所了解，并不是對(duì)某一具體信息、事實(shí)例證、分論點(diǎn)或者某一段落的推斷或者總結(jié)，所以無(wú)法根據(jù)題干中的某一信息回文定位，這是區(qū)別于其他技能和題型的特點(diǎn)，而且是考生在解題過(guò)程中特別要注意的一點(diǎn)。

　　第五，通過(guò)上下文猜測(cè)猜測(cè)詞句意思是四級(jí)閱讀技巧的最后一種。每年的閱讀題里都會(huì)考察這種能力。經(jīng)常是考察一個(gè)超綱詞或熟悉詞的生僻含義，有的時(shí)候也考察對(duì)一個(gè)短語(yǔ)或句子的含義。在本書中，我們把指明文章中的某個(gè)詞、短語(yǔ)或句子，要求推測(cè)其含義的能力定義為通過(guò)上下文猜測(cè)單詞或句子的含義。這樣的題目中，命題者往往已經(jīng)給出了題目所在的具體位置，因而不需要大家進(jìn)行定位了。解題的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)大家的閱讀技巧，根據(jù)作者在文章中使用的同位語(yǔ)，定語(yǔ)，插入語(yǔ)，或者平行結(jié)構(gòu)來(lái)推測(cè)詞義?；蛘吒鶕?jù)文章的行文結(jié)構(gòu)，以該詞為基點(diǎn)向前或向后查讀一到兩句基本上可以找到題目的正確答案。

　　最后，由近幾次的四級(jí)閱讀考試中，我們可以看出，一方面，從語(yǔ)言難度來(lái)說(shuō)，出題者正在試圖克服一些原本固有的弊端，正在努力改變?cè)~匯及語(yǔ)法考察與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在近幾次的閱讀中，部分題干及選項(xiàng)中出現(xiàn)了一些較高難度的四級(jí)詞匯以及讓考生易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象。這些都讓考生不得不從實(shí)際應(yīng)用中去使用或辨認(rèn)所學(xué)的詞匯及語(yǔ)法。由此，對(duì)于新四級(jí)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)用性這一考察方向，我們應(yīng)該有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　另一方面，從干擾項(xiàng)設(shè)置角度來(lái)說(shuō)，本次考試仍然是以過(guò)度推導(dǎo)、偷換概念和以偏蓋全為主要迷惑手段。這幾種設(shè)置方式在新航道學(xué)校的四級(jí)培訓(xùn)經(jīng)典教材和課堂中已經(jīng)得到了詳細(xì)的分析和有效的針對(duì)性訓(xùn)練，考生只要對(duì)于全文的主旨要點(diǎn)有所認(rèn)知并嚴(yán)格以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行分析、推論就不會(huì)陷入這些邏輯陷阱中。綜上所述，我們可以看出新四級(jí)閱讀考試改革方向就是從實(shí)用性角度考察考生真正的閱讀理解能力，這一改革思路，將會(huì)進(jìn)一步淡化解題技巧在應(yīng)試成功中所起的作用，要求廣大同學(xué)們真正提高自己的英語(yǔ)實(shí)力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。