很多考生背過四級詞匯，也做過大量語法與詞匯的練習題，卻對四級考試的閱讀理解文章讀得似懂非懂，云遮霧罩，面對考試題疑團重重，不知所措。這說明英語學習中僅掌握語法和詞匯是不夠的，因為閱讀英文時，我們除了從單詞、短語、句子等語言形式上進行理解外，還需要有篇章構成知識，有按邏輯思維進行加工整理的深思維過程。由此看來，閱讀理解水平是建立在語法、詞匯基礎上對文章進行分析、邏輯推理、獲取作者要傳達的信息的能力。如果沒有平時的實際閱讀和正確的閱讀習慣，很難全面掌握英語的語言特點、英文寫作的思維習慣，從而提高閱讀理解水平。對于以上所提到的這些考生在

　　理解文章時會遇到的語言障礙主要包括下列幾個方面：

　　1.由于對英語語言篇章構成知識了解甚少，不能正確把上下文的內容加以聯系。具體表現在：

　　a)英文中省略結構與漢語語法區別較大，有些考生沒有掌握住英語語言特點，思維中不去補充省略掉的部分，這樣勢必不能做出正確的反應，而影響了理解。

　　比如閱讀理解文章有這樣一句話：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism.

　　這句話中motivates后面是有賓語的，但是，因為和on后面的賓語是同一個，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是這個句子話沒說完。所以讀英文時應瞻前顧后。

　　再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment.But thats not what I did.如果考生把后一句理解成那不是我所做的，就不夠清晰、明確，做到底是指wanted，還是 chose?經過理解上一句話才能知道did是為了避免重復而代替了chose，只有把這句話理解成我就沒這樣選擇，思路才清楚、連貫。

　　b)考生在閱讀中似乎讀明白了，而實際上卻找不出文章內在的關系。英語中一些名詞雖然在文章中第一次出現，后面也沒有修飾語，它們前面卻有定冠詞。這種名詞往往返指前面說話的內容，對前面提到的內容進行歸類、界定作者的看法。這是構成篇章的一種粘合辦法，在語法中叫返指。

　　例如閱讀理解的第三篇文章第一段，講到紐約回收飲料盒，一年之內回收的數量達到

　　幾百萬，但因為很少有人知道該怎樣處理它們而最終進了垃圾填埋場，接下來說：

　　The problem was not limited to New York.Unfortunately，there were too few uses for

　　second-hand plastic.

　　Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States.The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc.the change實際上是作者對前面所說的內容進行的歸類，它們分別屬于問題和變化，其實也表述了作者對前面所說內容的看法。

　　c)英文單詞往往是一詞多義，要通過上下文(有時是句子，有時是段落)決定它的意思。不然，就不能理順上下文的關系。比如閱讀理解的一篇文章，講足球世界杯比賽裁判員出現誤判后，有人經研究發現，裁判做出的裁決正確與否與裁判和被裁決的事件的距離有關，與裁判員跑動的速度有關。接下來文章說：

　　If FIFA，footballs international ruling body，wants to improve the standard of

　　refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance...

　　有些考生就把improve the standard of refereeing誤理解成改進裁判標準，這樣一來，文章上下文就沒有明顯的邏輯關系，考生就沒有透徹理解文章。如果能正確地理解成改進裁判水平，就會發現文章是完整、統一的整體。裁判標準和裁判水平有實質內容的不同。

　　2.英文寫作有一個特點是不重復用詞，(包括名詞、動詞、形容詞)往往用多個詞(包含詞組)表示同一個意思(有時表達的角度不一樣)，這是英語寫作中的一個美感。不適應這種特點的考生卻感覺像文章一會兒說這一會兒說那，摸不著頭腦。比如一篇閱讀理解的文章說：

　　In 1993，New York State ordered stores tocharge a deposit on beverage containers.Within a year，consumers had returned millions of aluminum cans and glass and plastic bottles.

　　其中的beverage containers和aluminum cans and glass and plastic bottles是一回事，只不過前者是統稱，后者是具體包括哪些東西。文章后面還用到了the plastic，second-hand plastic，discarded plastic soda bottles，throwaways， used materials，rubbish，disposal等，都是從不同角度、不同階段表達的beverage containers。這樣理解起來文章的脈絡就清楚了。

　　再比如閱讀理解試題有一篇文章講行星有可能撞擊地球時，就分別用了crash into，strike來表示撞，用fall表示落到地球上，還用了名詞形式collision。

　　3.英文句子太長，找不出句子的中心詞，包括不能正確判斷主謂關系，動賓關系，使句子的意思含糊不清，不知所云。

　　例如閱讀理解部分有這樣一句話：But for many，the fact that poor people are able to support themselves almost as well without government aid as they did with it is in itself a huge victory.

　　許多考生被這句話搞得暈頭轉向，覺得沒有生詞也讀不懂這樣的句子。其實如果找出主語中心詞the fact，謂語is，表語a huge victory，然后再去理解其它部分就容易多了。(in itself：本身)

　　再比如，試題中講回收利用飲料盒文章的最后一句話：Recycling also stimulates the local economy by creating jobs and trims the pollution control and energy costs ofindustries that make recycled products by giving them a more refined raw material.

　　正確理解這句話就要找好主謂關系、動賓關系。這句話主謂語中心詞分別是recycling，stimulates，trims，兩個謂語動詞的賓語中心詞分別是the local economy，the pollution control and energy costs。先理解中心詞的意思，再看其它部分的意思，整個句子的脈絡就鮮明多了。

　　4.閱讀時不注重上下文之間的聯系，判斷不出是設問句還是疑問句，搞不懂作者的寫作意圖。比如試題閱讀理解的第三篇文章講美國人很高看穿工作服的人，其中有三句話說：

　　The television repairman who wears a uniform tends to inspire more trust than one who appears in civilian clothes.Faith in the skill of a garage mechanic is increased by a uniform. What easier way is there for a nurse，a policeman，a barber，or a waiter to lose professional identity than to step out of uniform ?

　　前兩句話都在講穿工作服會贏得別人的信任。有了這個前提，就應該理解后一句話很明顯是一個設問句，以強調的口吻說沒有什么比脫去工作服更讓人容易失去職業身份。

　　5.平時學習中對個別詞的理解有誤差，考試中對于似懂非懂的文章更是霧里看花，水中望月，不能正確獲取信息。比如關于福利制度改革的文章最后說：

　　Mr Rector and others argued that oncethe habit of dependency is cracked，then the country could make other policy changes aimed at improving living standards.

　　考生都知道argue是爭論、爭辯之意，那么這句話如果用漢語理解成Rector先生和別人爭辯一旦依賴別人的習慣被打破，那么國家就能做出旨在提高人民生活水平的其它政策上的變化。就大錯而特錯了。因為argue后面直接跟賓語從句時表示列舉理由證明，請看例句：

　　Others argue that more bus routes should be opened up because buses can accommodate more passengers.

　　另外一些人認為應該開辟更多的公交路線，因為公共汽車載客多。

　　與別人爭論應該是argue with somebody，請看例句：

　　He argued with Mary about the best place for a holiday.

　　他和瑪麗爭論度假的最好地方。

　　所以原文應該理解為Rector還有別人都想說服他人，讓他們相信。(類似用法的詞還object)

　　以上種種影響考生順利通過閱讀理解難關的因素，原因可以歸結到不良的學習習慣中平時沒有養成良好的閱讀習慣：

　　(1)很多考生平時總以為做練習題才是學習英語，讀文章是浪費時間，是讀著玩兒，所以到處找考試題做，特別習慣做語法詞匯題。讀文章少，沒有知識的積累，不能掌握英文寫作特點，沒有培養出英語語感，理解上達不到質的飛躍。

　　(2)平時不注意閱讀技巧，讀文章時遇到生詞就查詞典，逐句翻譯、逐句理解，不注重上下文聯系，不注重邏輯推理，不能分清主次，不能把握文章主旨大意。不僅閱讀速度很慢，還影響了閱讀興趣，讀一篇文章經常半途而廢。

　　(3)讀文章時不求甚解，似懂非懂時不去追究原因，得過且過。不注意觀察英語語言現象。久而久之讀了文章也沒有提高理解水平。

　　很多考生背過四級詞匯，也做過大量語法與詞匯的練習題，卻對四級考試的閱讀理解文章讀得似懂非懂，云遮霧罩，面對考試題疑團重重，不知所措。這說明英語學習中僅掌握語法和詞匯是不夠的，因為閱讀英文時，我們除了從單詞、短語、句子等語言形式上進行理解外，還需要有篇章構成知識，有按邏輯思維進行加工整理的深思維過程。由此看來，閱讀理解水平是建立在語法、詞匯基礎上對文章進行分析、邏輯推理、獲取作者要傳達的信息的能力。如果沒有平時的實際閱讀和正確的閱讀習慣，很難全面掌握英語的語言特點、英文寫作的思維習慣，從而提高閱讀理解水平。對于以上所提到的這些考生在

　　理解文章時會遇到的語言障礙主要包括下列幾個方面：

　　1.由于對英語語言篇章構成知識了解甚少，不能正確把上下文的內容加以聯系。具體表現在：

　　a)英文中省略結構與漢語語法區別較大，有些考生沒有掌握住英語語言特點，思維中不去補充省略掉的部分，這樣勢必不能做出正確的反應，而影響了理解。

　　比如閱讀理解文章有這樣一句話：Research indicates that positive reinforcement motivates and has a greater effect on learning than criticism.

　　這句話中motivates后面是有賓語的，但是，因為和on后面的賓語是同一個，所以省略掉了。如果能理解到motivates learning，就不至于感到像是這個句子話沒說完。所以讀英文時應瞻前顧后。

　　再比如：In high school I wanted to be an electrical engineering and，of course，any sensible student with my aims would have chosen a college with a large engineering department，famous reputation and lots of good labs and research equipment.But thats not what I did.如果考生把后一句理解成那不是我所做的，就不夠清晰、明確，做到底是指wanted，還是 chose?經過理解上一句話才能知道did是為了避免重復而代替了chose，只有把這句話理解成我就沒這樣選擇，思路才清楚、連貫。

　　b)考生在閱讀中似乎讀明白了，而實際上卻找不出文章內在的關系。英語中一些名詞雖然在文章中第一次出現，后面也沒有修飾語，它們前面卻有定冠詞。這種名詞往往返指前面說話的內容，對前面提到的內容進行歸類、界定作者的看法。這是構成篇章的一種粘合辦法，在語法中叫返指。

　　例如閱讀理解的第三篇文章第一段，講到紐約回收飲料盒，一年之內回收的數量達到

　　幾百萬，但因為很少有人知道該怎樣處理它們而最終進了垃圾填埋場，接下來說：

　　The problem was not limited to New York.Unfortunately，there were too few uses for

　　second-hand plastic.

　　Today，one out of five plastic soda bottles is recycled in the United States.The reason for the change is that now there are dozens of companies across the country buying discarded plastic soda bottles and turning them into fence posts，paint brushes，etc.the change實際上是作者對前面所說的內容進行的歸類，它們分別屬于問題和變化，其實也表述了作者對前面所說內容的看法。

　　c)英文單詞往往是一詞多義，要通過上下文(有時是句子，有時是段落)決定它的意思。不然，就不能理順上下文的關系。比如閱讀理解的一篇文章，講足球世界杯比賽裁判員出現誤判后，有人經研究發現，裁判做出的裁決正確與否與裁判和被裁決的事件的距離有關，與裁判員跑動的速度有關。接下來文章說：

　　If FIFA，footballs international ruling body，wants to improve the standard of

　　refereeing at the next World Cup，it should encourage referees to keep their eyes on the action from a distance...

　　有些考生就把improve the standard of refereeing誤理解成改進裁判標準，這樣一來，文章上下文就沒有明顯的邏輯關系，考生就沒有透徹理解文章。如果能正確地理解成改進裁判水平，就會發現文章是完整、統一的整體。裁判標準和裁判水平有實質內容的不同。

　　2.英文寫作有一個特點是不重復用詞，(包括名詞、動詞、形容詞)往往用多個詞(包含詞組)表示同一個意思(有時表達的角度不一樣)，這是英語寫作中的一個美感。不適應這種特點的考生卻感覺像文章一會兒說這一會兒說那，摸不著頭腦。比如一篇閱讀理解的文章說：

　　In 1993，New York State ordered stores tocharge a deposit on beverage containers.Within a year，consumers had returned millions of aluminum cans and glass and plastic bottles.

　　其中的beverage containers和aluminum cans and glass and plastic bottles是一回事，只不過前者是統稱，后者是具體包括哪些東西。文章后面還用到了the plastic，second-hand plastic，discarded plastic soda bottles，throwaways， used materials，rubbish，disposal等，都是從不同角度、不同階段表達的beverage containers。這樣理解起來文章的脈絡就清楚了。

　　再比如閱讀理解試題有一篇文章講行星有可能撞擊地球時，就分別用了crash into，strike來表示撞，用fall表示落到地球上，還用了名詞形式collision。

　　3.英文句子太長，找不出句子的中心詞，包括不能正確判斷主謂關系，動賓關系，使句子的意思含糊不清，不知所云。

　　例如閱讀理解部分有這樣一句話：But for many，the fact that poor people are able to support themselves almost as well without government aid as they did with it is in itself a huge victory.

　　許多考生被這句話搞得暈頭轉向，覺得沒有生詞也讀不懂這樣的句子。其實如果找出主語中心詞the fact，謂語is，表語a huge victory，然后再去理解其它部分就容易多了。(in itself：本身)

　　再比如，試題中講回收利用飲料盒文章的最后一句話：Recycling also stimulates the local economy by creating jobs and trims the pollution control and energy costs ofindustries that make recycled products by giving them a more refined raw material.

　　正確理解這句話就要找好主謂關系、動賓關系。這句話主謂語中心詞分別是recycling，stimulates，trims，兩個謂語動詞的賓語中心詞分別是the local economy，the pollution control and energy costs。先理解中心詞的意思，再看其它部分的意思，整個句子的脈絡就鮮明多了。

　　4.閱讀時不注重上下文之間的聯系，判斷不出是設問句還是疑問句，搞不懂作者的寫作意圖。比如試題閱讀理解的第三篇文章講美國人很高看穿工作服的人，其中有三句話說：

　　The television repairman who wears a uniform tends to inspire more trust than one who appears in civilian clothes.Faith in the skill of a garage mechanic is increased by a uniform. What easier way is there for a nurse，a policeman，a barber，or a waiter to lose professional identity than to step out of uniform ?

　　前兩句話都在講穿工作服會贏得別人的信任。有了這個前提，就應該理解后一句話很明顯是一個設問句，以強調的口吻說沒有什么比脫去工作服更讓人容易失去職業身份。

　　5.平時學習中對個別詞的理解有誤差，考試中對于似懂非懂的文章更是霧里看花，水中望月，不能正確獲取信息。比如關于福利制度改革的文章最后說：

　　Mr Rector and others argued that oncethe habit of dependency is cracked，then the country could make other policy changes aimed at improving living standards.

　　考生都知道argue是爭論、爭辯之意，那么這句話如果用漢語理解成Rector先生和別人爭辯一旦依賴別人的習慣被打破，那么國家就能做出旨在提高人民生活水平的其它政策上的變化。就大錯而特錯了。因為argue后面直接跟賓語從句時表示列舉理由證明，請看例句：

　　Others argue that more bus routes should be opened up because buses can accommodate more passengers.

　　另外一些人認為應該開辟更多的公交路線，因為公共汽車載客多。

　　與別人爭論應該是argue with somebody，請看例句：

　　He argued with Mary about the best place for a holiday.

　　他和瑪麗爭論度假的最好地方。

　　所以原文應該理解為Rector還有別人都想說服他人，讓他們相信。(類似用法的詞還object)

　　以上種種影響考生順利通過閱讀理解難關的因素，原因可以歸結到不良的學習習慣中平時沒有養成良好的閱讀習慣：

　　(1)很多考生平時總以為做練習題才是學習英語，讀文章是浪費時間，是讀著玩兒，所以到處找考試題做，特別習慣做語法詞匯題。讀文章少，沒有知識的積累，不能掌握英文寫作特點，沒有培養出英語語感，理解上達不到質的飛躍。

　　(2)平時不注意閱讀技巧，讀文章時遇到生詞就查詞典，逐句翻譯、逐句理解，不注重上下文聯系，不注重邏輯推理，不能分清主次，不能把握文章主旨大意。不僅閱讀速度很慢，還影響了閱讀興趣，讀一篇文章經常半途而廢。

　　(3)讀文章時不求甚解，似懂非懂時不去追究原因，得過且過。不注意觀察英語語言現象。久而久之讀了文章也沒有提高理解水平。