寫實(shí)是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，讀音為xiěshí，指據(jù)事直書、如實(shí)地描繪事物，或照物體進(jìn)行寫實(shí)描繪，并做到與對(duì)象基本相符的境界。以下是小編為大家收集的藝術(shù)賞析寫實(shí)記錄范文(精選三篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

藝術(shù)賞析寫實(shí)記錄篇1

　　藝術(shù)節(jié)到了，我對(duì)藝術(shù)節(jié)的思念全都展開了!

　　靜校時(shí)，徐老師說(shuō)繪畫在三年(2)班，一下課我就狂奔跑去，跟在領(lǐng)隊(duì)員------蘇晨瑤后面，到了三年(2)班，我覺得它們班級(jí)很吵，吵得很想捂住耳朵，可是就算捂住耳朵也無(wú)法抵擋住那么大的聲音。叮------叮，上課鈴聲響了，我立馬回到位子上，忽然教室里變得鴉雀無(wú)聲，原來(lái)老師來(lái)了，然后發(fā)紙給我們，我畫了兩個(gè)女孩：一個(gè)在跳繩，一個(gè)在踢足球，玩得非常開心!后面是操場(chǎng)，有一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在跑步，旁邊是教學(xué)樓。這幅畫主色是綠色，因?yàn)槿绻榭次业漠嬍且晃淮餮坨R的老師，那天看我的畫眼睛就不會(huì)疲勞的。

　　當(dāng)我把這幅畫交上去時(shí)，我的心一直在怦怦跳，害怕不能獲獎(jiǎng)，因?yàn)槲野盐宜邢Ｍ技耐性谶@幅畫上，只希望能取得好成績(jī)而已!因?yàn)槎昙?jí)時(shí)我獲了二等獎(jiǎng)，所以我要得到一等獎(jiǎng)!

藝術(shù)賞析寫實(shí)記錄篇2

　　藝術(shù)節(jié)在我校的3月28號(hào)舉行，每個(gè)同學(xué)都要參加一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目很多有“陶藝、文化衫、硬筆書法、攝影、手工、軟筆書法、篆刻、國(guó)畫、繪畫”我毫不猶豫的選擇了篆刻，在篆刻的這條“道路”上，并不只我一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，還有張博宇、張康杰、包高源。

　　開始了，大家在4組字里都選擇了“發(fā)奮圖強(qiáng)”。

　　刻到一半，張博宇走來(lái)問我，正好周老師來(lái)了，說(shuō)給我們拍個(gè)照。而張康杰在老師的鏡頭前擺造型，大顯威風(fēng)。我們刻完了，監(jiān)考老師說(shuō)先印在個(gè)人的紙上，再印團(tuán)體紙上。我們4個(gè)人里就包高源自己印，其他人都是我?guī)退麄冇〉摹?/p>

　　4月2號(hào)，老師說(shuō)藝術(shù)節(jié)名單出來(lái)了。放學(xué)后，老師把名單給我們看，我又得了個(gè)三等獎(jiǎng)，4個(gè)人里就我和張康杰得了獎(jiǎng)，我們還都是三等獎(jiǎng)。而且，我去年也是三等獎(jiǎng)。

　　我爭(zhēng)取下個(gè)藝術(shù)節(jié)得個(gè)一等獎(jiǎng)!

藝術(shù)賞析寫實(shí)記錄篇3

　　《藝術(shù)欣賞》學(xué)習(xí)心得藝術(shù)欣賞能夠給人的精神帶來(lái)愉悅，使我們對(duì)生活充滿激情，解老師從古希臘神話講到我們的現(xiàn)實(shí)生活，從貝多芬的《月光曲》到馬克西姆的《出埃及記》，讓我們現(xiàn)場(chǎng)感受音樂的魅力，感受不同音樂帶給我們的感受，通過對(duì)解老師《藝術(shù)欣賞》課程的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)藝術(shù)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)本身最大的價(jià)值就是被欣賞。藝術(shù)是人類的一種創(chuàng)造技能，創(chuàng)造出一種具體的客觀的感覺中的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象能引起我們精神界的快樂，并且有悠久的價(jià)值。而欣賞是每個(gè)人都能做到的事情，它不同于藝術(shù)研究,也不是藝術(shù)資料枯燥的堆砌，它是一種心領(lǐng)神會(huì)。音樂、影視、繪畫等都是運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)生活的傳達(dá)，而進(jìn)入欣賞的境界就意味著觀者與作者對(duì)生活在傳達(dá)方面產(chǎn)生了感受的共鳴。藝術(shù)是美的體現(xiàn)。盡管“美”不完全等于藝術(shù)，但藝術(shù)必須是“美”，中外美學(xué)史和群眾的審美實(shí)踐表明，作為意識(shí)形態(tài)的藝術(shù)，雖不是美學(xué)的唯一對(duì)象，卻是美學(xué)的重要的對(duì)象，藝術(shù)的門類眾多。但就藝術(shù)與生活，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與藝術(shù)效果、審美對(duì)象與審美主體的關(guān)系等方面來(lái)說(shuō)它們之間具有互相一致的共同本質(zhì)。藝術(shù)是藝術(shù)家理想情感的具體化，客觀化，即所謂自己表現(xiàn)。所以藝術(shù)的目的并不是在實(shí)用，乃是在純潔的精神的快樂，藝術(shù)的起源并不是理性知識(shí)的構(gòu)造，乃是一個(gè)民族精神或一個(gè)天才底自然沖動(dòng)的創(chuàng)作，表現(xiàn)

　　出民族性或個(gè)性。人人都神往藝術(shù)，向往他那種藝術(shù)美的感受，正是如此，人們需要真正的藝術(shù)家來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)美。而藝術(shù)需要現(xiàn)實(shí)生活，需要藝術(shù)家的創(chuàng)造，沒有這些又何來(lái)藝術(shù)美呢？藝術(shù)美是由創(chuàng)作主體的審美認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的按照美的規(guī)律、并為著美的目的而創(chuàng)造的事物的美。因此，藝術(shù)作品的藝術(shù)美也是真、善、美的統(tǒng)一，人們只要欣賞她就能夠感受美、體驗(yàn)美。藝術(shù)欣賞需要有一定的藝術(shù)知識(shí)和文化素養(yǎng)基礎(chǔ)，以幫助我們從更深層次了解藝術(shù)。雖然大多數(shù)藝術(shù)作品是雅俗共賞的，人們只需要徜徉其中就是享受，對(duì)于不同身份、不同層次、不同地域的人都能夠帶來(lái)快樂。但是不論何種藝術(shù)，都有《高山流水》和《下里巴人》之分，不同的人對(duì)同一件藝術(shù)作品的理解都不盡相同，藝術(shù)鑒賞能力的提高則為我們從更深層次理解藝術(shù)提供了一個(gè)通道，隨著我們對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)不斷提高，包括多創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等的了解，更能讓欣賞者和創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。因而，文化素養(yǎng)的提高能夠幫助我們更好地理解藝術(shù)，讀懂藝術(shù)。就音樂本身來(lái)說(shuō)，比如《祖國(guó)啊！我永遠(yuǎn)熱愛你》，歌詞語(yǔ)言優(yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯，由衷地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌和愛戀之情。欣賞這一類作品，一般不需要作過多的探究，也不需要借助更多的資料，我們不僅能夠感受音樂的旋律之美，還能從歌詞從感受到那種對(duì)祖國(guó)熱愛的情愫。但是對(duì)于柴可夫斯基的

　　《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲，如果不了解柴可夫斯基或者不懂歌詞，就只能活動(dòng)音樂旋律帶來(lái)的美感和享受。藝術(shù)欣賞本身有助于開發(fā)大腦。科學(xué)實(shí)踐證明，人的大腦分左右兩個(gè)半球，左半球具有語(yǔ)言、計(jì)算、閱讀、思維等功能，稱之為“語(yǔ)言腦”。右半球則管情緒、情感、審美、音樂等項(xiàng)目，稱之為“音樂腦”。通常情況下，人們左腦用得較多，右腦相對(duì)用得少，兩者發(fā)展不平衡。大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)右腦的重要圖徑，且能充分調(diào)動(dòng)大腦功能，開發(fā)人的智力。由于音樂旋律的起伏波動(dòng)能引人遐想，能活躍人的大腦思維，調(diào)動(dòng)人的想象力，激發(fā)人的創(chuàng)造力。像古今中外許多智力超常的偉人志士都與音樂有不解之緣。古有中國(guó)的孔老夫子、曹操、孔明、李世民及詩(shī)人李白、杜甫、白居易等都能演奏古琴，有的還是作曲家和音樂評(píng)論家。現(xiàn)有著名的科學(xué)家李四光、錢學(xué)森等都在音樂上有所建樹。最典型的科學(xué)巨人愛因斯坦，他能高水平的演奏小提琴和鋼琴，他認(rèn)為“想象力比知識(shí)更為重要。”而藝術(shù)欣賞也就是在提高我們的想象力。