《背影》說課稿

《背影》說課稿1

尊敬的評委老師，你們好。

我是5號，今天我說課的題目是《背影》（板書課題）。對于這節課的教學設計，我打算從以下幾個方面來說明：一教材 、 二目標、 三、教法學法、 四教學過程。

一、說教材

我先說一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統篇目。（出處）

文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。（基本內容）

這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內容。（結合單元要求，分析本文教學價值）

二、說教學目標

關于教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養，并為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、 了解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。

2、 采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、 體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

三、說教法學法

新課程特別強調學生主體意識的培養和學生的全面發展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閱讀教學篇目。新課標指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生發現問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

因此，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法 ，圈點、勾畫、批注的方法，啟發學生讀懂悟透 。

四、說教學過程

基于以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環節：1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點賞析，5拓展延伸

（一）、情境導入

多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個人呢？學習了《背影》，大家就知道了。

(二)、初步感知

我分3個環節來組織教學。

1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握文章內容

2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

（三）、 整體把握

指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

先指導學生讀文章，讓學生交流讀后的感受。

這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

同學們，我們通過讀課文，我們已經初步了解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個小題目？說說理解了什么？同學們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

（四）、重點賞析

你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

在此環節中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和閱讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標（2）的學習。

（五）、拓展延伸

1、小結教學內容

2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什么？你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來

我的說課到此結束，謝謝。

《背影》說課稿2

今天，我說課的對象和內容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。

一、教材分析

1、地位和作用：

《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素無華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導學生關注家庭生活與情感，引導學生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學期中占有重要地位。

2、重點、難點：

重點：學習作者抓住人物在特定環境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導學生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發學生做一個有孝心的人。

難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學生的思想實際與作者當時的思想有較大的距離。應力求縮短這段時空距離，使學生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產生共鳴。

（2）課文第二、三段對表達中心的作用。

二、學生情況分析

我班學生總體語文基礎尚好，有一定的理解能力，對語文學習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學生，對文章所反映的上個世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領會。

三、教學目標

根據以上對教材和學生情況的分析，我將本課時的教學目標確立為：

1、知識目標：

掌握重要的字、詞并在學習和生活中運用。

2、能力目標：

（1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。

（2）學會用行動描寫塑造人物形象。

（3）學會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。

3、情感目標：

（1）讓學生在學習課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。

（2）引導學生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學生進行感恩教育，培養學生做一個有孝心的人。

四、教法、學法

1、教學方法：

（1）創設情境。聯系學生生活實際，創設良好的課堂情境，指導學生有感情地朗讀。

（2）借助多媒體教學手段，設計啟人心志的導語和結束語，使學生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產生共鳴。

（3）采用導讀法、啟發式。教師啟發、引導學生進入課文的情思中，完成教學目標。

2、學法指導：

（1）使用圈點和批注的方法。

（2）研討法：分小組討論，發揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

3、教學手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

五、教學過程

導語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關愛和影響。展示一組關于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典范之作。

設計意圖：

以“情”為切入口，激發情感，創設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。

（二）整體感知課文：

1、聽朗讀錄音，指導學生整體感知課文。

要求：

（1）聽準語音語調，掃清文字障礙。

（2）領會關鍵詞句，體會感情。

2、學生自由朗讀課文

要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內容，小組簡單交流，明確本文的大意。

（三）仔細研讀課文，小組討論問題：

1、問題：

（1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？

（2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。

（3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？

設計意圖：設計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養自主、合作、探究的精神。

2、學生根據自己的理解，提出疑問：

（1）朱自清為什么不自己去買橘子？

（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

設計意圖：培養學生質疑的精神，學生情感的體驗和價值觀得以提升。

3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。

設計意圖：調動學生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。

4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

要求：聲音低沉，節奏舒緩，語速較慢但略有變化。

《背影》說課稿3

各位評委，各位老師：

大家好！

我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強烈的時代色彩和生活氣息，具有很強的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的體現了這一特點。作品采用記實的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感，文章語言平實質樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:

A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學生繼續了解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮。

B、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。

C、本文還是本單元綜合性學習“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

2、教學目標

教育是生命參與的事業“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘，讓每一位學生都平等的參與到學習活動中，讓課堂煥發出生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。根據以上對教材的分析，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三大目標的基礎上我將此課的教學目標確立為：

①、有感情地朗讀課文，感知文章內容，感受文章情感；

②、創設優良的教學情景；通過自主學習，理解文章主題。

③、體驗父愛的偉大無私，提升自我情感。

3、教學重點

理解關鍵語段的含義，體會對父親背影描寫所滲透的情感。

4、教學難點

調動學生情感，體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。

二、學情分析

鎮鄉初中的學生特別缺乏正確的語文學習方法與良好的學習習慣。同時由于學生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學生真正的領會。

三、資源的分析和采用

1、遠教資源的來源

《遠程教育資源庫》為我們的教學提供了豐富的資源。它把教學時可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學效率。《背影》這一課的教學輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。

2、資源及設備的選擇，應用依據

遠程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價值。根據《背影》這一課的教學目標及學情分析，在教學時，我運用模式二作為教學輔助手段。模式二是以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創設教學情景，輕松有效地進行課堂教學；便于激發學生情感，輕松愉悅地解讀文本。

3、設備，資源，課程的整合

遠程教育資源，是有效實施新課標理念的平臺，為了達到課堂教學的理想境界，在上《背影》這一課時，我根據教學需要對現有的設備、資源進行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據教學目標和學生實際情況，選取教學課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺，用powerpiont這個軟件適當進行整合，結合課本資源輕松有效地教學。

4、應用規律及應用效果

遠教IP資源運用有三個層次：一是照搬著用，二是整合運用，三是創造地用。專家們多次強調“原汁原味運用資源”，明確提出“拿來主義”，不要“太多創新” 。“原汁原味運用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學《背影》這一課時，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經過適當組裝后進入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動靜結合，給學生營造了優良的學習環境，激發了學生學習語文的熱情。

四、教法設想

語文教學要煥發出生機與活力，要讓學生在活生生的文學作品形象中去體驗。利用整合后的資源，教學時以文本對話法為主，同時輔以整體閱讀訓練法、情景教學法、范讀法、總結歸納法進行教學。

五、學法探討

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教材的分析來代替學生的個性化行為。” 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導學生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學習方式為輔學習本文，同時注重以下學習習慣和能力的培養：

1、借助各種資源，自主解讀文本。

2、用普通話正確地朗讀。

3、根據間接經驗學習感受生活。

六、教學過程

本課教學分為五個環節：激發情感，走近課題-創設情景，走近作家作品-整體感知，走進文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學習，升華文本。

教學時間兩課時，我想說的是第一課時的教學程序設計。

（一）、激發情感，走近課題

出示問題，導入：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要。）

（二）、創設情景，走近作家作品

播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時出示課件簡介作家作品及創作背景。

（該環節創設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對話創造條件。）

（三）、整體感知，走進文本

1、聽遠教資源中的配樂范讀課文

將那些自己讀不準的字和不理解的詞語標出記號。

2、正音練習，檢查課前預習。

（根據本班基礎差的實際情況，我從資源中的習題精選及20xx年的《背影》教學課件中選取這個練習，目的是檢查課前預習情況；通過聽讀的方式對全文進行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎。 3、自由朗讀，理清全文脈絡

（引導學生整體把握內容宜從理清全文脈絡入手，學生自主閱讀，老師引導其歸納總結。）

（四）、研讀賞析，深入文本

1、結合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過朗讀，讓學生直接與文本對話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）

2、課件出示課本后的研討練習一的問題組，分組討論

（此設計意在引導學生抓住“背影”這個重點，體會文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時要做到優生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學生解讀月臺買橘子的片段。）

3、課件出示課本后的研討練習四的問題組，深入探討。

（此設計意在引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的情感，引導學生聯系當時的社會背景及作者當時的年齡分析。）

（五）、拓展延伸，人文交融

1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

（單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進行比較閱讀，有助于學生在比較中加深對文本的理解，進一步理解父愛的深層內涵，在此基礎上閱讀《朱自清傳記》，升華學生對父愛的認識，達到人文交融的課堂境界）

七、說板書設計

隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應教學的需要，而只重內容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內容與創新形式的完美結合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊深刻，發人深思……

《背影》說課稿4

尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

首先談談教材

《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

最后，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

美國教育學家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要采用了以下教法：

以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答。

為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

初二的學生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：

圈點、勾畫、批注的方法。

動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 指導學生根據間接經驗學習感受生活。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面著手：

（一）激情導入，誘發興趣

常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接著順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

（二）指導方法，輕松預習

在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。

（三）討論交流，重在激勵

首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對于能引領全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。

（四）直奔重點，集中理解

這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后，給予學生充分的時間自由朗讀。

第二步，通過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：

問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？

問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情？

問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

新課標指出：“閱讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

（五）品析內化，拓展延伸

既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個方面：

1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。

2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。

《背影》說課稿5

1教學目標

☆ 知識與能力

學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學 生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

☆ 過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內容探究上， 以學生自學為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法 來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

☆ 情感、態度與價值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛，陶冶學 生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。

2重點難點

☆ 重點：

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

☆ 難點：

明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章余音裊裊、 情思綿綿的意蘊。

3教學過程

3.1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預習

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)

典(diǎn)質(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè)

差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)

蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

亂七八糟的樣子（ ） 紛紛落下的樣子（ ）

凄慘暗淡，不景氣（ ）失業在家（ ）

短時間停留（ ） 言行守舊，不合時宜（ ）

衰頹敗落（ ） 看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

感情積在心里不得發泄（ ） 細小而繁多（的事）（ ）

三、初讀課文，整體感知 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

質疑探究：

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？ 重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。 教師與學生展開對話， ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷 ｂ、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便 ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難

四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。 再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。 那是我小時候常坐在父親肩頭\父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后 山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老 可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老 可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父親 青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

《背影》說課稿6

今天我說課的課題是朱自清的《背影》 。下面我主要從教材、學情、教學目標、教法、學法、重難點、教學過程、板書、教學反思九個方面進行闡述。

一、說教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內容來說，都是寫普通人的，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學生感受課文所表現的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。從課文中學習描寫、敘述等表達方式，了解敘述、描寫的功能和特點，應是教學的重點。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統課文，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

依據本文在教材中的地位和課文特點，在教學中應指導學生認真朗讀，整體感知作品內容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感情。。

二、說學情

現在的學生從小嬌生慣養，缺少感恩思想，尤其初中學生對父愛母愛大多認為理所應當，沒有多少學生能從內心深深的感受父母之愛，寫起關于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個最好的例子，通過閱讀訓練，感受濃濃的親情，引導學生以一顆感恩之心，以一雙善于發現的慧眼觀察生活，發現生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。初二學生已經具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側重引導學生運用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學習方式。

三、說教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材地位及具體學情，我將本課的教學目標確定為以下：

知識與能力：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓練用普通話正確朗讀的能力、學習圈點批注的讀書方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

情感態度與價值觀

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德，學會感恩。

四、說教學重點與難點

本節課將培養學生良好的閱讀習慣，整體感知文章內容，引導學生學會抒真情，善于觀察作為教學的重點，將在誦讀感悟的基礎上，理解關鍵語句的含義和樸實而飽 含深情的語言的表達作用作為教學難點。

五、說教法

為了充分發揮學生的主體作用，培養學生自主閱讀、個性化閱讀的能力，在教學中采取小組合作、互動探究、個性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點，以品味語言為突破口，將誦讀、適時點撥的方法融入其中。

六、說學法

根據自主、合作、探究的教學理念，結合我縣推廣的五步三查教學法，課堂教學中擬定以下學習方法：

1、誦讀法

2、圈點、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說教學過程

本課安排2課時，第一課時側重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內容，感悟濃濃的父子之情。第二課時重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關鍵語句的含義和樸實而飽含深情的語言的表達作用。

第一課時

（一）創設情境，營造氛圍

多媒體播放關于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

師：人們大都歌頌母愛，看著這感人的圖片，聽著優美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學習朱自清先生的優美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

（二）檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內容。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3、文中一共寫了幾個背影？

4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現什么主題？

（四）課堂檢測

（五）布置作業

第二課時

（一）溫故知新，復習導入

（二）探究及展示

1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細？

2、品語言——體會父親送兒子上車時說的四句話所表達的感情，體會語言簡潔樸素的特點。

3、悟親情——文章表現了父親對兒子怎樣的感情？結合具體內容分析。（引導學生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導學生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

（五）總結

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認為理所應當，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負疚之情。學習本文后，我們應對父母多一點理解，學會感恩。

（六）作業

傾注真情，寫一件最令感動的事。

《背影》說課稿7

今天我說課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語文義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

一、說教材

1、新大綱對初中語文閱讀的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求中強調"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優美精辟的語句"等。這些要求是展開本課教學的依據。

2、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

（1）本文能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學生學習與借鑒。

3、教學目標的確定：根據大綱要求以及本教材的地位、作用，結合實際，我將教學目標定為：

知識和能力目標：①理解并積累詞語。

②品味文中的細節描寫。

③體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

過程和方法目標：①體會關鍵語句的含意和表達作用。

②學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。

情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德；

4、教學重點：

（1） 閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

（2） 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

首先，本文的表現角度新穎獨特。一般寫人物較多從正面著筆，或寫面部肖像，或寫姿態服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現父愛，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現父親的形，而且能集中反映出父親的內在精神，父親的慈愛、艱難、努力都聚焦在這一點上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術空間，從背影中，人們會聯想到父親當時吃力的神態，聯想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術容量較大。

本文準確地運用形容詞、動詞對父親的外貌、動作進行細節的描寫，語言樸素自然，感情真摯。

定以上兩點為教學重點，旨在使學生從學習中獲得散文寫作的可貴經驗和有益的啟示。

5、教學難點：

學習中心與段落的關系，理解本文精巧的構思。

文中第六段才點到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關系，學生可能會覺得這些內容很沒必要，文章顯得松散。而實際上這真是作者精巧構思的體現。這個開頭為整個作品設置了黯淡的氣氛，悲涼的環境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。在這些段落中，父親的語言那么樸實，行為是那么認真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現，兒子的感動做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

6、課時安排：2課時

教學主要思路：抓住重點，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點。然后再將開頭和結尾串連起來，解決難點。

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句 的品味。

第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

二、說教法及手段

本文的一大特點是以情動人。情之動人不在老師的講，而在學生的悟。初二學生受生活經歷和認知水平的限制，不大容易體會出細節描寫背后蘊涵的深切感情，教師應盡可能地讓學生在自主學習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

本課教學采用以下教學方法：

1、 朗讀法。指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表達作用。同時結合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發愛心。

教學輔助手段：多媒體

三、說學法

對于我們學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑，因此本課我打算對學生進行以下學習方法的指導：

1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養語感；

2、使用圈點批注的方法點評優美詞句，積累語文知識；

3、根據間接經驗學習和感受生活的方法，進行人生積累。

四、說教學過程

第一課時

主要內容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關鍵語句的品味。

主要步驟：情景導入、整體感知、重點賞析、布置作業四個步驟。

一、情景導入

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的朱自清的'《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

二、整體感知

1、檢查預習（投影）

（培養學生自主學習的習慣，并積累詞語。）

2、聽朗讀錄音

要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關的句子在文中用直線標注出來。

②試給每一次的背影之前加一個恰當的修飾成分（_______的背影）

（通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行"聽有所知"的聽力訓練，學習批注法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。）

三、重點賞析

這是本課時的教學重點，通過環環相扣的問題逐層展開，引導學生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質樸深沉。

個性化處理：

（1） 先讓學生抓住文眼"難忘",直接切入重點段落（第六段）。

（2） 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

外貌描寫 . 兩個"黑"、三個"布"體現父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我。

動作描寫。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動作利索，但父親卻不讓我去。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現父親深愛兒子的感情。

通過對形容詞、動詞的賞析，突出文章的細節描寫，使學生體會父親那難能可貴的精神；通過對比，學生更能進入角色，真切地體會父親災禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情，并能達到自我反省的效果。

然后針對本課難點設計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

通過結合2、3兩段，對問題進行思考，學生既能對父愛有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現中心的作用。

（3）父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫。讓學生圈出動詞，進行換位思考，體會"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買橘回來時作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進行描寫呢？本題讓學生理解本文角度獨特，構思精巧，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助。

四、布置作業

回憶父母對自己的關愛，捕捉生活的細節，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文。

（讓學生從文本回到生活，有所悟，有所得。）

第二課時

主要內容：多角度品味父子深情，中心與段落的關系、德育教育。

主要步驟：復習導入、深入研讀、細處品味、課堂總結、布置作業五個步驟。

一、復習導入

二、深入研讀

研讀第三、四次提到的背影，體會作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。它在文中不僅照應開頭，總結全文，而且升華了主題。

三、細處品味

1、讓學生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關系，再次突出重點，突破難點。

2、感悟作者的孝子形象。

①四次流淚：傷心之淚、感動之淚、惜別之淚、思念之淚。

②對自己曾經不理解父親而感到自責。

③理解父親的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

在對父愛進行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現父慈子孝的中華美德，對學生起到良好的熏陶作用。

四、課堂總結

父愛如山，偉岸而堅強；父愛如海，深沉而博大。有詩贊曰："舔犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親，用生活的點點滴滴回報父親。

（投影詩句，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。）

五、布置作業

回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事，遞上一杯熱茶，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛的爸爸媽媽更懂你！

（體現"語文源于生活，又回歸生活"的理念。）

板書設計：

疼愛

慈父 孝子

憐愛

難忘的 傷心之淚

艱難的 背影 流淚 感動之淚

離別的 惜別之淚

淚光中的 思念之淚

自責

理解

《背影》說課稿8

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

3、教學重難點：教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。

（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、說教學程序

第一課時

（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。2、自由發言，鼓勵學生多發言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發誘導，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。）

（四）教師小結，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

（二）明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、繼續感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的？（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提 問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）

（五）布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清 難忘背影 —— 點題

祖母死了，回家奔喪 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

禍不單行 父親的差使也交卸了（失業） 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

深 再現背影： 思念

四個背影：開頭；去買橘子時；告別時；淚光中的。

四次次流淚 ：

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

《背影》說課稿9

教學內容：八年級上第四單元13課《背影》

編者意圖、地位和作用：

本單元選入五篇散文，意在呈現不同類型散文的特點，散文是中小學課文的大宗，數量眾多，學生接觸也比較早。像《背影》這類學生已經熟悉的寫人記事類散文，旨在將學生已有的散文學習經驗深化，理性化。

朱自清的《背影》是寫人記事散文的典范，它從一個獨特的角度表現父親對兒子的深切的愛和父子之間的深情，在禍不單行、陰云籠罩的日子李，父親看似不經意的愛顯得異乎尋常的感人。作者沒有平鋪直敘的記敘父子間的故事，而是集中表現父親的背影這一形象，切入點小而寓意深刻。文章的敘述和描寫都恰到好處，，樸素的語言表達了真摯的情感。從人文內涵的角度來看，《背影》表現永恒的父子之情，感人至深。

教學設想：

根據部編教學要緊貼文本，加強人文教育，把思想道德教育融入語文教學之中，讓語文走進生活，一課一得等理念。以及”121卓越課堂“的相關要求，結合教學目的和學生的實際情況，本課分三課時完成：第一課時作者、背景的介紹；字詞的處理；朗讀的訓練（聽讀、自由讀、分組選段讀、個人選段讀），課文的整體感知（三個四：四次背影、四次流淚、父親說的四句話，其中深挖四次流淚、父親說的四句話）；第二課時深入分析課文：本節課由三次討論一次練筆構成。所討論內容就是課后練習題。具體情況稍后詳說；第三課時由練筆研討和人物形象分析（描寫方法和人物性格特點）組成。先展示學生的練筆材料，由學生點評，再分析本文人物形象，學生再修改自己的練筆材料，再展示點評。

教學目標：

知識目標 探究我的 情感變化過程，體會父親獨特的愛。

能力目標 學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的情境下進行細致描寫的特點。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

教學重點：

1、探究我的 情感變化過程，體會父親獨特的愛。

2、在特定的情境下對背影進行細致描寫。

教學難點：

父愛表達方式的分析（學生生活中遇到這種情況不能理解）

教學過程：

一、MV激趣，談話引入

1、播放楊洋、佟鐵鑫的《父子》（MV里的歌詞“我心里有滿滿的愛，可是說不出，只能望著你遠去的背影，給你我的祝福”與本文表達愛的方式相似，配上“兒子”邊唱邊流淚的畫面，效果肯定錯不了。）

2、師談話引入。（板題）

二、展示學習目標

生邊瀏覽，師提示要點

三、帶著問題，瀏覽課文

師巡視，掌控好學生瀏覽效果和時間

四、探究一：

（一）、展示問題：

1、本文共有幾次寫到“背影”？各出現在課文什么地方？

2、你認為哪處背影最感人、最能體現父親對兒子真摯的愛？為什么？

3、課文第六段望父買橘中，作者怎樣描寫背影的？為什么寫得這么詳細？

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（三）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發散思維，把教材與學生生活練習起來.

（四）教師精講

教師引導分析”望父買橘”這一背影

（五）教師小結，過渡語

五、探究二：

（一）、展示問題：

父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”注意文中細節，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的？

提示：

1、從本段可以看出父親是一個什么樣的人？

2、哪幾個詞能表現父親這種心理變化的過程？

3、從最后一段可以看出，父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎？今天為什么會有這樣的表現？

（只有一個問題，一是難度大，二是深挖教材，設計了三個小問題來引導）

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（五）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發散思維，把教材與學生生活練習起來.

（六）教師精講

教師引導分析“從最后一段可以看出，父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎？今天為什么會有這樣的表現？”舉一生活中事例，再多媒體展示理論（本節課難點）

（五）教師小結，過渡語

六、探究三：

（一）、展示問題：

1、面對父親這種深情的、間接的、含蓄的、滯澀的愛，“我” 怎么想的？

（“我” 認為父親怎樣？自己又怎樣？你覺得呢？）

2、在這篇文章中，“我”對父親的情感態度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？

（中心事件是什么？事件前、事件中、事件后我的態度分別是什么？）

（只有兩個問題，一是難度大，二是深挖教材，每個問題設計了小問題來引導）

（二）、起立分組討論

師巡視，關注學生討論效果，對有困難的應參與其中，給予必要引導。

（七）匯報展示

師在學生匯報時注意引導深挖，訓練學生發散思維，把教材與學生生活練習起來.

（八）教師精講

教師舉生活中事例，再多媒體展示理論

（五）教師小結，過渡語

七、學生練筆

1、清音樂中學生寫作（教室把控時間）

2、學生到展示臺展示作品

3、學生點評

八、課堂小結

九、課后作業

繼續完成練筆

教學小結：本節課自己認為有三點成功：一是教學緊貼文本，講讀課文根據課后習題來設計教學，自讀課文按課文旁批來設計教學。二是討論前對有難度的問題分解成小問題來引導，降低難度，增強討論的有效性。三是對于課后問題，應調整探討順序，讓課堂條理清晰，學生思維連貫。

《背影》說課稿10

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

1、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

2、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

3、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據間接經驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個環節：

一、導入，激發情感，創設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現語文與學生生活的聯系，讓學生由生活中的具體形象出發；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現了對預習的要求）

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。根據學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

3、詞匯積累——課堂練習二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

四、作業布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔

A、兩個“黑”字

B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學表演一下？

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

二、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現了這種感情？

引導學生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課后練習五

三、總結討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

2、討論上節課課后練習2、教師板書總結

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

四、比較閱讀訓練：見附四

五、小結

六、作業布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

（著眼于遷移與鞏固）