【精華】教學設計方案錦集9篇

為了確定工作或事情順利開展，時常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

學習目標

【第1句】：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

【第4句】：學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

課前準備

【第1句】：課文插圖及歌曲《懂你》。

【第2句】：文字投影片。

【第3句】：學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學過程

第 一 課 時

導入課題，整體感知

【第1句】：朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a、學會自由讀課文。

b、檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

【第2句】：（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

【第3句】：那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

【第1句】：同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

【第2句】：要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

a、每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b、組內商議扮演老師和學生的角色。

c、畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d、共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

【第1句】：激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

【第2句】：小組表演，老師和學生一起認真觀看。

【第3句】：引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

a、對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程當中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程當中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程當中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b、對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程當中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程當中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

c、沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第 二 課 時

師生創造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

【第1句】：激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

【第2句】：提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時

寂然無聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同

【第3句】：按課文敘述順序創造性表演。

a、在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b、在表演到【第12句】：13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

c、在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e、在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

【第1句】：出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a、讓學生說說自己記憶字形的方法。

b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

【第2句】：把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

【第1句】：詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

【第2句】：觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

【第3句】：回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

教學設計方案 篇2

【第1句】：學生簡介作者，明確識記內容

【第2句】：檢查預習，疏通字詞

【第1句】：抹｛檻｛綠｛模｛

【第2句】：幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節時；糾錯，）

【第3句】：學生自由讀：

注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。

【第4句】：下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握

【第1句】：下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁

A賬款昵稱苔蘚錯綜復雜

B傾瀉扯淡口哨一籌莫展

C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

D納悶顫抖數落轉彎抹角

【第2句】：下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然后我將找同學回答。

明確：

a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推測他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）

b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”

c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活

d生活環境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發。）

【第3句】：生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現在哪里呢？同學們請在文中標出。

明確：

a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）

b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊涵的濃郁情誼。（可以讓學生敘述，培養概括能力、表達能力）

【第4句】：本文的中文譯名有三個《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的'常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）

【第5句】：主旨：有一個故事說：一個人失業后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。

牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”

他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。”

牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！

【第6句】：總結：回扣這節課主要講了三個問題

小說三要素：人物：

環境（自然）：

情節：

【第7句】：作業（看情形選則）

a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發揮聯想與想象，寫一篇約200字的短文

b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發揮想象寫一封300字左右的信。

C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

【第1句】：讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

【第2句】：能有感情地朗讀課文【第3句】：四自然段，背誦喜歡的段落。

【第3句】：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

【第1句】：課件。

【第2句】：課前組織(猜謎活動)：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

【第1句】：欣賞白鵝圖，揭題

【第1句】：你們想看看白鵝嗎?

(播放有關鵝各種神態的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

【第2句】：集體交流：

剛才你們在說些什么呀?

【第3句】：揭題。

板書：

白鵝

【第4句】：過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

【第2句】：整體感知，學習字詞

【第1句】：請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

(生自由讀課文，師指導。)

【第2句】：(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

【第3句】：請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

【第4句】：剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物?

請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?

【第5句】：小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

【第3句】：聚焦“高傲”

【第1句】：(機動)從“姿態”中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”

⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?

⑶ 指導朗讀。

【第2句】：從“叫聲”中感悟：

⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：

品味作者對白鵝的贊美之情。

【第3句】：從“步態”中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲?

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

“好一個高傲的動物!”

自由朗讀，抒發喜愛之情。

【第4句】：背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

教學設計方案 篇4

一.活動內容：聰明的小兔子

二.活動目標：

【第1句】：讓幼兒練習在一定范圍內繞著障礙物四散跑，培養幼兒的動作靈活性。

【第2句】：在游戲中體驗參與活動的樂趣。

三.活動準備：

【第1句】：場地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。

【第2句】：狐貍和兔媽媽的頭飾各一。

【第3句】：《刷牙歌》《悄悄話》音樂。

四.活動過程

（一）開始部分

【第1句】：以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入，創設游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。（播放刷牙歌，帶幼兒做動作）今天天氣很好，媽媽帶你們去玩，好嗎？”

【第2句】：以師生共同游戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習，發展身體協調能力和平衡能力，為游戲做好準備。

師：媽媽帶兔寶寶們去森林采蘑菇吃好嗎？（介紹場地，教師先完整示范）

（1）踮腳走的形式走小路，發展幼兒平衡能力。 師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。

（2）以師生雙腳跳躍的形式過小河，發展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應該怎么辦？河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進河里去了。（孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟著一個走）

（二）基本部分（游戲） 森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的游戲吧！

（1）教師講解游戲規則： 媽媽在睡覺的時候，你們就繞著蘑菇跑，如果媽媽醒過來的時候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時候，你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘里。（提出要求：跑的時候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。）

（2）第二次游戲。 森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，如果狐貍要抓到你們的時候，就趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘

里，這樣狐貍就抓不到你們了。

（三）結束部分

（1）放松活動。

（2）師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧。”（兔寶寶大家一起合作撐著蘑菇傘回家，結束活動）

教學設計方案 篇5

《白楊禮贊》精彩教學設計方案

【教學目標】

【第1句】：掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

【第3句】：理解象征手法和白楊樹的象征意義。

【教學重、難點】

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

【教學方法】

朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【教學時數】

一課時

【教學設想】

重點把握文章【第5句】：7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

【教學過程】

【第1句】：激發興趣，導入新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

【第2句】：初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

【第3句】：再讀課文，把握要旨

【第1句】：在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

【第2句】：拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

……

【第3句】：拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

【第4句】：講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

【第4句】：課外拓展，領會象征

【第1句】：適當擴展聯想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長城——

【第2句】：聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

【第3句】：課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

【板書設計】

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農民哨兵

上進的精神

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

１、學會５個生字，理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

教學過程

【第1句】：揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

【第2句】：自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

檀讀 tán，不讀 tái；壽讀 shòu，不讀 sòu；彤讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

【第3句】：學習霞光部分

１、師范讀課文第一自然段。

２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

從這些變化中你發現了什么？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什么變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【第4句】：課堂小結

【第5句】：作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

教學設計方案 篇7

【第1句】：教學目標 ：

【第1句】：了解并想像1970年5月1日，人們在天安門廣場觀看我國第一顆人造衛星飛越北京上空時的情景，知道我國航天科學技術所取得的偉大成就，感受到做一個中國人的自豪。

【第2句】：學會本課11個生字，讀準多音字樂；讀寫并理解16個新詞；能比較熟練地，根據詞語確定字義。

【第3句】：有感情地朗讀課文，背誦第【第4句】：5自然段。

【第2句】：教學重點與難點：

重點：想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時的情景，體驗人們歡樂、自豪的心情；有感情地朗讀課文。

難點：課文第4自然段，特別是有關人造衛星和我國航天技術成就的詞語理解。

【第3句】：教學時間：2課時

第1課時

【第1句】：教學目標 ：

【第1句】：學會本課11個生字，讀準多音字樂。掌握第【第1句】：【第2句】：3自然段中的新生詞語。學習用原來把上下文連起來。

【第2句】：讀通課文，能有感情地朗讀課文第【第1句】：【第2句】：3自然段。

【第3句】：想像人們在天安門廣場觀看東方紅1號飛越北京上空時的歡樂情景。

【第2句】：教學過程 ：

（一）導入 ：

【第1句】：談話：20xx年11月我國成功發射神州一號無人飛船，這次成功發射，成為繼俄羅斯、美國之后第3個掌握航天技術的國家，為實現中華民族上天之夢邁步堅實的一步。

【第2句】：今天我們一起來看看中國發射第一顆人造衛星時的情景。

【第3句】：板書課題，學生讀題。

（二）檢查家庭預習情況

【第1句】： 自告奮勇朗讀課文句子或段落就，其他同學點評。

【第2句】： 交流識字、學詞。

（1）學生起立朗讀本課生字，并挑選認為自己學得最好的或自己認為最難記的生字，告訴大家識字的方法。

師隨機進行正音或分析字形。

（2）出示頓時、預定、返回等詞語及帶點字字義，訓練學生給帶點字據詞定義。

（3）指名朗讀課文。

（三）討論課文第13自然段。

【第1句】：讀課文，把課文分成兩部分，怎么分。（學生讀，并在書上做記號。）

【第2句】：交流，分層次。

【第3句】：研讀課文1-3自然段。

（1）朗讀課文1-3段，邊讀邊發現：從這三段課文中，你了解了東方紅1號哪些情況？

（2）自由交流。（東方紅1號是我國第一顆人造地球衛星；東方紅1號于1970年5月1日晚飛越北京上空；東方紅1號從太空向地球發回《東方紅》樂曲------）

（3）除了寫衛星，課文中還寫了許多人的活動，仔細讀寫人的句子，從哪些詞語或句子體會出了什么？

（4）指導朗讀有關句子，指導用原來把兩句話連起來。

句子一：頓時，廣場上響起了一片歡呼聲。

句子二：我國發射的第一顆人造地球衛星東方紅1號，正經過北京上空呢！

讀兩個句子，想想意思之間有什么聯系？課文是用哪兩個詞語把兩句話連起來的？

練說，把句子補充完整：

1970年5月1日晚，人們聚集在天安門廣場，原來------

人們看到一顆明亮的星星，在夜空中緩緩移動，原來------

從收音機中傳來《東方紅》的樂曲聲，原來------

（5）討論：人們為什么如此激動？

（6）有感情朗讀。

（四）作業 本作業 【第1句】：【第2句】：3題。

第2課時

【第1句】：教學目標 ：

【第1句】：學會第【第4句】：5自然段中的新詞。

【第2句】：有感情地朗讀并背誦課文第【第4句】：5段，默寫第5段。

【第3句】：給句子加上標點符號，體會頓號和嘆號的用法。

【第2句】：教學過程 ：

【第1句】：復習導入

（1）復習生字新詞并聽寫。

（2）指名朗讀課文1-3段。

【第2句】：研讀【第4句】：5段。

（1） 自由朗讀課文第4段，找找我國航天事業取得了哪些令人驕傲的成績。

（2） 交流匯報。（衛星種類多，發射的衛星數量多，衛星研制時間只有20多年，時間短；技術高，能按預定軌道返回地球------）

（3） 指名有感情朗讀第5段，嘗試背誦。

（4） 完成作業 本第6題；默寫課文第5自然段。

（5） 背誦第4自然段。

【第3句】：作業 本作業 【第4句】：5題；背出課文。

教學設計方案 篇8

教學要求：

【第1句】：訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養觀察能力和習慣。

【第2句】：學習寫板報稿。

教學重點：

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學難點：

弄清板報稿與平時的記敘文的區別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內容具體，語言簡潔。

教學過程：

【第1句】：學習例文，明確寫作內容。

板報稿一般要寫出哪些內容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內容。

【第2句】：區別比較，突破難點，學習寫法。

根據習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序寫？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區別？通過分析、比較，我們可以發現，板報稿與記敘文的區別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結果，意義……因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發現，這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因，寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結構、語言上的特點，并根據這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內容，再根據內容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

【第3句】：習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或寫的時候，一定要對照習作要求，去發現問題，解決問題，做到內容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

【第4句】：學生練寫。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

教學設計方案 篇9

這是一篇說明文，介紹了讀報常識和讀報方法。希望養成讀報的好習慣。這篇文章很有實用性，從讀報的好處和讀報的方法兩方面進行了敘述。在教學時不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學生結合讀書小組，制定讀書計劃，進行讀書競賽，寫好讀書心得，切實落實讀書活動。還要求學生養成讀報的習慣。這篇課文，主要是指點讀書方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣的課文無須老師講解，只要略加指點，放手讓學生自己閱讀就可以了。

我的教學設計是這樣的：自學課文――整體感知――小組交流――指導解惑。下面展示的是這篇課文的教學簡單過程。

【第1句】：自學課文。

１、通讀課文，了解課文內容。

２、讀準字音，讀通課文。

【第2句】：整體感知

１、了解結構。

第一段（1——3自然段）：每天讀報的好處。

第二段（4——5自然段）：怎樣讀報〉

第三段（6——7自然段）：讀報的收益。

２、理解重點句子：

１）原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質的需求。

２）這樣，報紙就天天有新內容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發展的步伐。

【第3句】：小組交流

１、大家交流讀報的好處以及收益。

２、了解課文的寫作特色

１）、全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

２）、篇末點題。

３、最后一個自然段總結全文，發出號召，點明寫作本文的用意。

【第4句】：指導解惑。

教學過后，我感覺到，像這樣的閱讀教材，傳統的教學，是學生被動、單【第1句】：接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。而現代閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。在這篇課文的教學中，我采用的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。

附：閱讀材料

【第1句】：報題閱讀法

報紙的文章標題，等于報紙的眼睛。閱讀報紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達的內容。瀏覽標題后，要根據自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報先讀題，是一種節省時間的方法，值得提倡。

【第2句】：粗讀、細讀結合法

粗讀，即瀏覽，主要是擴大知識面，捕捉需要精讀的文章。細讀，就是精讀，對一些重要的閱讀材料，應該逐字逐句琢磨，逐段逐節咀嚼，仔細地了解它的內容、思路等。這樣點面結合，即省時且效果好。

【第3句】：剪貼法

剪報的范圍可根據自己學習、生活的需要和個人興趣而定。剪下后，要注明報紙的名稱和日期。貼報有幾種方式。如剪后放在紙盒內。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準備一些十六開的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編目錄。報紙剪貼后，要常常翻閱整理。

【第4句】：資料摘錄法

有些文章的片斷、精彩語句、出色的標題，一些有用的事實、數據等，因其比較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時要注明出處，以便日后查對。

【第5句】：讀寫結合法

讀報后，寫些讀后感，對報紙寫點書面意見，模仿報上的文章練習寫作，給報社投稿，都是讀報寫作相結合的有效形式。讀報時，注意積累詞匯，學習寫作，研究他人文章思路，學會思考問題的方法。這也是讀寫結合的有效途徑。

【第6句】：小組讀報法

可以找三五個志同道合的同學，組成讀報小組。活動形式有幾種：（1）定期交流心理，討論報上提出的問題。各抒己見，集思廣益，以討論促讀報；（2）開展讀報知識小測驗。輪流出題，大家回答，在回答中促進讀報；（3）交流剪報或摘報資料，互通有無，相互補充；開展評報活動，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活潑，哪些地方有差錯，還可以寫成意見稿，寄給報社。

【精華】教學設計方案錦集10篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目標 ：

1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習給課文分段。

3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時

【第1句】：揭示課題

1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

【第2句】：初步感知課文內容、理清層次

投影出示思考題。（學生自學）

1．輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

【第3句】：檢查預習

1．出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

重點：

①完善：完美。

②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2．指讀課文。

3．課文主要講了李時珍立志學醫和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學醫（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

【第4句】：質疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

【第5句】：布置作業

1．正確、流利地讀課文。

2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

第二課時

【第1句】：回顧導入 ，明確目標

上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

【第2句】：學習第1自然段

1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

2．齊讀。

【第3句】：學習第【第2句】：3自然段

1．輕聲讀【第2句】：3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

（2）李時珍為什么要立志學醫？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2．齊讀2至3自然段。

【第4句】：學習第4自然段（重點、難點）

1．默讀第4自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書不全、不詳、不對。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

【第5句】：學習【第5句】：【第6句】：7自然段

1．學法導入 ，明確目標。

課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

幻燈片

2．教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

①李時珍為編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學習第【第6句】：7自然段。

①你怎樣理解終于一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

【第6句】：總結

1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學醫、編書等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．指讀全文。

教學設計方案 篇2

學習目標：

【第1句】：讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。

【第2句】：閱讀短文，理解文章內容。

【第3句】：聯系生活實際進行口語交際。

【第4句】：把搜集到的材料進行刪減后，抓住重點，寫家鄉的變化。

學習重點：

1．閱讀，理解文章內容。

2．提高學生處理信息的能力。

教學難點：

提高學生處理信息的能力。

學習時間：5課時

課前準備：整理收集到的信息。

學習過程：

第一課時

【第1句】：讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

1．自由讀，互相交流理解古詩。

2．練習背誦。

【第2句】：朗讀《霧凇》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

【第1句】：學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

【第2句】：討論交流：

（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發？

【第3句】：結合自己生活的實際，談談自己的看法。

第二課時

口語交際

【第1句】：創設口語交際的情境

家鄉的山山水水養育了我們，根據你的調查，家鄉有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

【第2句】：要求：

【第1句】：注意禮貌用語，敘述有順序、有重點。

【第2句】：語言簡單、明白、生動。

【第3句】：小組匯報

說：每組向全班匯報。

說說你印象最深的一兩個方面。

聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

談：如何努力，將來建設可愛的家鄉。

【第4句】：總結：

表揚積極參與的同學。

第【第3句】：四課時

運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。

【第1句】：指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

【第2句】：讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

【第1句】：充分利用學積累運用七時搜集的有關資料。

【第2句】：在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。

【第3句】：內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

【第4句】：寫完后讀給別人聽，再自己修改。

【第2句】：學生作文，教師巡視指導。

第五課時

作文講評：

教學設計方案 篇3

教學目標：

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【第2句】：學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

【第4句】：通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：

學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

【第1句】：導入：

【第1句】：春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

【第2句】：大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

【第2句】：初讀課文：

【第1句】：這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。)

【第2句】：自由讀，教師巡視。

【第3句】：開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

【第4句】：齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

【第5句】：指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

【第6句】：學生點評。

【第7句】：聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

【第8句】：有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

【第9句】：指名讀，評價。

【第3句】：初步學習第【第1句】：第八自然段。

【第1句】：請【第1句】：二兩組的同學讀第一自然段，【第3句】：四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么?(第【第1句】：第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)

【第2句】：想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

【第3句】：從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節課我們接著學習。

【第4句】：學習生字。

【第1句】：“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區別在哪里?把他們的特征記牢。

【第2句】：和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

【第3句】：描紅。

【第4句】：寫《習字冊》

第二課時

【第1句】：整體感知：

【第1句】：上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

【第2句】：看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

【第3句】：那“青山碧嶺”呢?

【第4句】：讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

【第2句】：學習三-七自然段：

【第1句】：自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

【第2句】：哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

【第3句】：學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

【第4句】：詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

【第3句】：學習第二自然段：

【第1句】：從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

【第2句】：锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”?

【第3句】：齊讀。

【第4句】：再次學習首尾自然段：

【第1句】：“我們”因為什么而快樂?

【第2句】：春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

【第5句】：朗讀全詩：

【第1句】：齊讀。

【第2句】：嘗試背誦。

板書：

春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————————青山碧嶺

裸露、煎熬 林濤、動物的家

教學設計方案 篇4

教學目標：

【第1句】：會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。

【第2句】：正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【第3句】：知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。

教學過程：

【第1句】：課前交流，魔術激趣

【第1句】：師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！

【第2句】：怎么樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

【第2句】：導入新課，揭題

【第1句】：師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。

【第2句】：師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什么？

【第3句】：師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我說的這句話后面應該用什么標點符號呀？誰來幫幫它？

【第4句】：師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！

【第3句】：初讀

【第1句】：自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。

【第2句】：看小朋友們都讀得那么認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒里藏著什么東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰愿意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災

指名小老師帶讀。

【第3句】：師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什么呀？

生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的提醒）

指名帶讀：碰，躁，災。

【第4句】：師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

開火車讀。

師：讀著讀著，你又有什么新的收獲了嗎？

出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。

【第5句】：師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什么？

【第4句】：品讀

（一）、再讀課文，思考：我是什么呢？

（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什么啊？（板書：水）

師：喜歡水寶寶嗎？

師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？

（1）學習第一自然段：云

師：水寶寶魔術師，你變成了什么呀？

生：我變成了云。板書：云。

（2）水寶寶們，喜歡變云嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“云”啦！

云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來打扮自己？

生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？

師：誰能讀出這種喜歡呢？

出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

（3）師：水寶寶魔術師，你是怎么變成云兒的呀？

生讀句子。

太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的云變出來嗎？

生貼圖。

師：說說你為什么變呢？

生說原因。

師隨機板書：汽，點兒

師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

師：云寶寶魔術師，漂浮的感覺怎么樣呢？請你讀一讀吧。

生個別讀。

齊讀。

（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪

師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。

（1）雨：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

師：你來猜一猜，我現在變成誰了？

生：雨。（板書：雨）師：你怎么猜的呀？

生：小水珠。（板書）

生：落下來（板書落）

讀準讀好。（落下來的感覺怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）

師：小硬球的力氣看來（很大）。

師：誰來讀一讀。

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

（3）猜雪花

師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

生：小花朵，飄。（板書）

師：誰要夸夸這些小花朵啊？

生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

生練習讀。

（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，說說你有什么收獲吧！

（6）齊讀【第1句】：2小節。

【第5句】：指導書寫

師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？

教學設計方案 篇5

教學目標

1．通過學習，了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

2．學習本課生字，通過，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話。

3．默讀課文，找準重點段，試著總結每段的主要內容。

教學重點、難點

1．通過閱讀課文中爸爸給我買書經過這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

2．找準重點段，訓練給課文分段及歸納段意。

3．感受走這么長的路是很累的爸爸說這番話時的思想感情。

教學思路

1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。

2．訓練學生思維的深刻性，從而體會父親希望子女成為熱愛學習的人的思想感情。

教學時間 一課時

教學設計

【第1句】：教學目標

（一）了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因，使學生更加喜歡讀書，熱愛學習。

（二），了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話。

（三）找準重點段，總結每段主要內容。

【第2句】：教學重點、難點

（一）懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。

（二）體會走這么長的路是很累的爸爸說的這番話的意思及思想感情。

（三）試給課文分段。

【第3句】：教學過程

（一）課前準備。

1．布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

2．預習課文，自學生字新詞。

3．把不懂或不明白的問題記下來。

（二）板書課題：爸爸和書。

導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書有什么關系？）是啊，爸爸和書有什么關系呢？學習課文后就知道了。

（三）自學課文。

布置預習要求，由學生預習。

1．邊讀書邊劃出帶有生字的詞語，聯系上下文理解詞義，不理解的用△△作上記號。

2．標出序號，找準重點段，試寫各段主要內容。

3．畫出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？

（四）指導閱讀。

1．匯報自學情況：

（1）先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據學生自學情況，作進一步檢查。

學生可按自學要求匯報，也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過。又如學會了哪些生字，學懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中，可根據要求詢問學生是怎樣學的？也可以補充一些學生沒有講到的問題。

總之，教師以指導、點撥為主，幫助學生學會如何初讀課文。

（2）在字的教學中，要特別注意字的讀音和字形。

①注意下面字的讀音，區分多音字。

②注意下面字的字形。

纏（ch2n）：容易少一筆為緾。

晰（x9）：容易多一筆為。

裹（gu%）：果字最后一筆不要寫成奈。

2．指導精讀課文：

（1）先學習課文第【第1句】：2自然段。

①默讀思考：《皇帝的悲哀》這本書對我來說為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？

②學生自學討論：

《皇帝的悲哀》這本書對我來說最珍貴的原因是只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：一就體會出這本書的珍貴與當年買書的情景有關。

總結【第1句】：2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的。

（2）學習重點段落3～12自然段：

①請一學生讀文，其他同學思考：

A．爸爸是在怎樣的情況下給我買《皇帝的悲哀》這本書的？

B．你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話？

理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，我無人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書，很便宜，還是用乘汽車回家的錢買的，而回去的路又不好走。

理解B：重點體會父子二人買書后在路上的對話。

投影a：怎么樣，乘汽車比買書強吧？

不，買書比坐汽車強！

體會b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話激勵我，使我產生戰勝困難的勇氣。

投影b：走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話，爸爸就沒法給你買這本書了！

體會b：爸爸的這句話既體現了父親對孩子的理解，同時又講了這樣做是迫不得已的。

投影c：盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

體會c：爸爸樸實的話語，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話，使我倍感書來之不易，所以我覺得盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。為此，更加珍惜這本書。

②反復朗讀，理解句子含義。

A．再讀重點句，體會句子深刻含義。

B．分角色朗讀，理解人物情感。

C．通讀第3～12段，歸納主要內容。

爸爸給我買《皇帝的悲哀》的經過。

（3）學習課文第13至第15自然段：

默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃儉用繼續給我買書以及買書給全家帶來的歡樂。

教師引導學生讀課文，體會出：讀書，像吃飯穿衣一樣，成了我們生活中不可缺少的東西。

（4）學習課文最后一個自然段。

自讀最后一段歸納總結主要內容：我和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

3．指導學生給課文分段并試歸納各段主要內容。

（1）老師提問：課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的？

（2）學生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過的。

（3）在此基礎上指導學生分段、概括段意。

第一段：（【第1句】：2自然段）

講《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的。

第二段：（3～12自然段）

主要講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經過。

第三段：（13～15自然段）

主要講爸爸節衣縮食、省吃儉用繼續給我們買書以及買書給全家帶來的歡樂。

第四段：（16自然段）

概括地講我和姐姐的一百來本書是怎樣買來的，指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

（五）總結全文。

1．讓學生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。

2．在學生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著深情，通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經過，回憶我的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃儉用，為我們買書，給全家帶來的歡樂，表達了爸爸對我們的深切關懷和所寄予的希望，說明這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得讀書的樂趣，成為熱愛學習的人。

3．學習了課文，你覺得讀書有樂趣嗎？

有哪些樂趣？

在學生自己談體會的基礎上，老師引導學生懂得：讀書能給人帶來很多樂趣，它可以使人增長知識，明白事理，陶冶情操，激發情趣。所以，我們從小就應愛書，讀書，讓書成為我們的朋友，使自己成為熱愛學習的人。

教學設計方案 篇6

篇一：三年數學《一噸有多重》教學設計

教學目標：

【第1句】：結合具體情境，認識質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算

【第2句】：能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯系。

教學重點：

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學難點：

掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

課時安排：一課時

課前準備：相關課件

教學流程：

【第1句】：創設情境，引導探索

1．故事引入。

師：同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那么1噸有多重呢?

(引出課題：1噸有多重，并板書)

【第2句】：探究交流，感知新知【第1句】：利用多媒體出示書上畫面。

（1）出示圖片，請同學讀一下數學信息。

（2）請同學列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。

2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；

20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。

（3）小組匯報。你發現什么？

師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，

并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

【第2句】：聯系生活，理解新知。

（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受

（2）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。

(多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。

（3）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。

【第3句】：綜合應用，鞏固拓展

【第1句】：獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報思考方法）

【第2句】：談收獲

【第4句】：拓展作業

今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什么東西合起來大約是一噸。

板書設計

1噸有多重

1噸＝1000千克

字母表示：1 t＝1000 kg。

篇二：《一噸有多重》教學設計

教材分析：

《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質量單位“噸”的教學。對于單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受并認識。

學情分析：

《一噸有多重》這節課的內容，從學生的知識方面來看：已經有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數學兩年多了，他們喜歡上了數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，愿意發表自己見解，有較好的學習數學的能力。

根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：

教學目標 ：

【第1句】：結合具體情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。

【第2句】：合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

【第3句】：經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。

教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。

教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。

教學方法：通過課件演示法和聯想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，并通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。

課前準備：課件、一袋面粉。

教學過程：

【第1句】：故事導入

【第1句】：師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。

師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？

（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？

（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的

質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）

設計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。

【第2句】：探索新知

【第1句】：認一認，說一說

師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。

師：同學們，通過昨天的學習，你們已經知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）

師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？

（學生計算出：25×8的結果是200千克，）

師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？

（學生計算：200×5的結果是1000千克。）

師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）

【第2句】：感知1噸

師：1噸到底有多重，同學們？

（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然后想像一下剛才8個學生的體重，5

組這樣同學的體重，即1噸的重量。

（提一提）1袋面粉質量50千克，20袋面粉約重1噸。

（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。

師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。

【第3句】：找一找，說一說，

師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？

（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）

設計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學生感知噸，并在大腦里建立質量單位在生活中的用法。

【第3句】：回歸生活，知識應用（智勇大沖關）：

第一關：填一填。

4千克＝()克 3噸＝( )千克

5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg

18t＝()kg ( )kg＝6 t

（分組完成，請幾名學生匯報方法。）

第二關：：幫小明改日記

(課件出示日記并播放錄音)

今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。

（學生搶答，教師評價）

第三關：開放題：(課件出示)

我是小小檢查員

黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。

（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。

（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。

設計意圖：通過讓學生智勇大沖關，讓學生對質量單位有一覺清晰的認識，并能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關系。 師小結：其實80％的車禍都是由于超載造成的。現在你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

【第4句】：拓展作業：

篇三：北師大版小學三年級數學 一噸有多重 教學設計

教學目標：

【第1句】：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

【第2句】：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進行簡單的換算。

【第3句】：結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

教學流程：

【第1句】：創設情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？

【第2句】：探索新知，解決問題

【第1句】：猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

【第2句】：看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。

【第3句】：說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

【第4句】：練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。

【第3句】：鞏固練習，拓展應用

指導完成課本第22頁“練一練”的第【第1句】：【第2句】：3題

【第4句】：全課總結，拓展延伸

【第1句】：課件出示“曹沖稱象”的故事情境圖

【第2句】：讓學生講“曹沖稱象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個辦法稱象。

【第3句】：請你計算這頭大象有多重。

【第4句】：這節課你有什么收獲？

教學設計方案 篇7

【教學目標】

【第1句】：認識14個生字，會寫8個生字。

【第2句】：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

【第3句】：初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。

【教學準備】

生字卡片，學生查閱的太空生活資料。

第一課時

【教學過程】

【第1句】：自瀆課文。

板書課題后引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會這么有趣呢?

分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。

【第2句】：質疑導入

板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會這么有趣？

【第3句】：整體感知。

今天小導游帶我們去一個非常奇怪的地方，那就是“太空中”。

太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個問題自由讀課文吧。讀完了請你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。

【第4句】：再讀課文，做到正確流利

小朋友們已經知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？要介紹的話，就得把課文讀好。現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀的一點都不錯。

【第1句】：自由讀課文。

【第2句】：小組內互相檢查。

【第3句】：全班整體檢查

【第5句】：識字記字，指導書寫

發揮想象，合作學習，自主記憶。

請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀如飛船（學生的想象）。

【第1句】：你已給會讀哪些字了？指名讀。

【第2句】：自由讀字卡

【第3句】：整體指導，發現規律。

左右結構的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個左右大致相等。

【第4句】：先描紅，再臨寫

臨寫時，請注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點及筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所進步。

第二課時

【教學過程】

【第1句】：復習生字

【第1句】：拿出字卡小組抽查。

【第2句】：小組給生字組詞。

【第2句】：有感情地朗讀課文。

【第1句】：小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

【第2句】：全班比賽。

【第3句】：整體感悟，了解失重。

太空生活有哪些趣事呢?讓學生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)

誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？

【第4句】：交流續說

把自己從網上，書上查閱到的有關太空生活的資料拿出來進行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見資料袋。

【第5句】：再記字詞。

【第6句】：實踐活動

查閱太空生活的資料并進行交流。

教學設計方案 篇8

教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學課本P40~41結合詩句理解疏疏、未成蔭、急走等詞語的內容意思。

教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。

教具準備：幻燈片

教學過程：

【第1句】：鞏固練習

【第1句】：指出背誦《絕句》

【第2句】：指名說說絕句的意思。

【第2句】：明確本節課的學習任務

【第3句】：指導學習《宿新市徐公店》

【第1句】：（繼續運用四步法學懂古詩。）

（1）題。板書后，宿，住。新市是地點，在現在的湖南省攸縣。徐公店，姓徐的人開的客店，公，是對人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

【第2句】：學生自學古詩。

（1）自由讀。自學6個生字，理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題

（2）檢查自學效果

〈1〉認讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

【第3句】：指導學習古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

疏疏是稀稀落落、不密的樣子。籬笆、徑深各是什么意思？

回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能說說枝頭、未成蔭的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：

誰能說說這句詩的意思？

教師講述：急走是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

（4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：

蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

【第4句】：說出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

【第5句】：體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

〈2〉討論后，教師小結：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

【第4句】：布置課堂作業

［20xx-07-04］

教學設計方案 篇9

【設計思路】

沒有模仿就沒有創新。詩歌句式整齊，節奏鮮明，語言精煉華美，人們常用“詩一般的語言”來形容語言給人帶來的美感。因此，本教學設計的出發點與歸宿點就是：仿照所給例詩，寫出屬于自己的詩歌。教學中所選的例詩除語言優美之外，還要貼近學生的生活，讓學生易于模仿。

【導寫過程】

【第1句】：多媒體鏡頭1

從模仿到創新

——如何仿照例詩創作詩歌

同學們，今天我們的學習內容，是如何根據所給的例詩，寫出屬于自己的詩歌。這是一個極富挑戰意味的機會，我們可以來一起比一比，看看是老師的仿寫能力強呢，還是同學們的仿寫能力強。當今的社會，處處充滿挑戰。而老師我也是一個極具挑戰精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰別人，又檢驗自己的實力。我是一個不愿意隨便服輸的人，你們是不是也有跟老師一樣的性格呢？

讓我們一起來看大屏幕。

【第2句】：多媒體鏡頭２

愛心是冬日里的一縷陽光，

驅散了凜冽的寒霜；

愛心是久旱后的一場甘霖，

滋潤了龜裂的心田；

愛心是汪洋中的一個航標，

指明了新生的希望。

注意例詩，這實際上是一篇學生考場作文中的開頭一節。

初中作文教學特色方案設計（7）快速審題作文

【設計思路】

運用添加因素法進行快速審題作文。使學生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運用添加因素法審題、寫作。

【導寫過程】

第一課時

【第1句】：師生交流，活躍氣氛

【第1句】：同學們在幼兒園的時候最喜歡干什么？（學生回答。）

下面我們就來做一個游戲。首先請同學們齊聲說“學生”10遍，然后齊聲說“生學”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學生說完最后一個“生學”時，不給學生喘息機會立即問：老師最怕誰？學生的回答多數可能是“學生”，教師據此引導：同學們這樣回答是受思維的定勢的影響。

【第2句】：同學們都聽說過《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰跑得快？注意不要進入思維定勢。

【第3句】：四邊形剪去兩個角還剩幾個角？

學生回答后明確：答案是豐富多彩的。

【第4句】：小結：本堂課希望大家認真聽講，熱烈討論，積極發言，大膽創新，相信大家的回答一個比一個精彩。

【第2句】：設疑導入

教師提問：誰能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對自己進行概括呢？（學生作自我介紹。）

教師小結：經過同學們的回答，我們發現，在題目中所添加的內容越具體，介紹得就會越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運用這種方法進行審題，這就是本堂課我們要學習的審題方法——添加因素法（板書）。

【第3句】：展示目標

【第1句】：理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教學特色方案設計（8）將創新思維融入作文教學

【設計思路】

作文訓練是培養學生創新能力的`重要途徑，是訓練學生思維的主要形式。本設計，將從聯想和想像能力的培養、多種思維方式的訓練幾個方面訓練學生的創新思維。力求把教師的講解點撥與學生的感悟寫作有機地結合起來，對作文訓練起到根本性的促進作用。

【導寫過程】

【第1句】：聯想和想像能力的培養

【第1句】：教師講解。

聯想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養同學們的聯想和想像力，對發展同學們的創造思維有著重要的意義。有人說，聯想和想像力是科學的翅膀，無論是自然科學還是社會科學都少不了它。如何在作文時培養同學們的聯想和想像力，是我們要研究的一個重要課題。

現在在作文命題方式上，實行開放性作文，盡量給同學們營造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們在作文時要沖破命題作文的桎梏，這樣才會如魚得水、如鳥歸林，煥發出滿腔的激情，有了激情的驅使，我們就會自覺地走進那色彩斑斕的社會“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗復雜而有序的生活真諦。我們應大膽去寫，不拘泥于內容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩歌，因為這兩種文體最能提高我們的聯想和想像的能力。

【第2句】：學生練習。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個詞語，在30秒內構思一個能講述2分鐘的故事。三個詞語的順序自定，標題自擬，體裁不限。

教師通過點撥使學生意識到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來是風馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創造性思維，充分發揮聯想和想像，使這三個詞語串成一個彼此相及的整體。

【第2句】：多種思維方式的訓練講解

【第1句】：教師講解。

葉圣陶指出，語言訓練和思維訓練并舉。因此，在作文時，我們要有目的地進行多種思維方式的訓練，這樣才能激發我們的創新思維。

初中作文教學特色方案設計（9）多角度思維作文訓練

【設計思路】

【第1句】：培養學生的想像力和創造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發展思維”的要求。

【第2句】：利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養想像力和創造力。

【第3句】：在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。

【導寫過程】

【第1句】：創設情境，激發學生的想像意識

運用三個想像力自評測驗導入教學。

【第1句】：你覺得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

【第2句】：你認為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

【第3句】：你是否想檢測一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無所謂

【第2句】：發散思維，展開想像

借助圖形，展開想像，啟動思維，引發感情，從中體味、感悟并轉化成語言表達出來，在興趣中培養學生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。

鼓勵學生積極思考、踴躍發言，并給予肯定性評價。

【第3句】：將新奇感轉化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界

【第1句】：給出圖形。

初中作文教學特色方案設計（10）眾星捧月 照亮全篇

【設計思路】

作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

【導寫過程】

【第1句】：導入

（多媒體出示馬致遠的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學生理解其意境。）

一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

【第2句】：出示課題

板書：眾星捧月 照亮全篇

【第3句】：要點梳理

【第1句】：什么叫小標題結構法？

小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。

【第2句】：學習列小標題的方法。

（1）時間串聯法。

時間串聯法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。 ③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題海”、“星期日，

再向虎山行”。

教學設計方案 篇10

教材分析：

這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學目標 ：

【第1句】：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

【第2句】：有感情地朗讀課文。 指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學理念與教學方式：

注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

學習方式：

通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。

課前準備：

課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

教學過程 ：

【第1句】： 復習鞏固

出示：詹天佑是一位 -。

（讓學生各自說說自己對詹天佑的了解情況）

教師導入 ：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

【第2句】： 小組學習

詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）

【第3句】： 匯報交流

【第1句】： 勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

【第2句】：克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

【第3句】：根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。

【第4句】：根據以上幾個方面深入了解

（一）理解第一部分

①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

②組織學生聯系課文第【第2句】：三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。

（二）理解第二部分

出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、 （ ）在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。 （運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）

③把沙子壘成陡坡，試走人字形線路

（引導學生體會人字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）

【第5句】：給京張鐵路取名

京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、人字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）

（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）

【精華】教學設計方案錦集6篇

為了確保事情或工作能無誤進行，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標

【第1句】：通過練習、演示，更深刻掌握小數乘除法豎式要點。

【第2句】：鞏固通過觀察數的特征，運用運算定律進行小數乘法簡便運算的計算技能，進一步培養簡算意識。

【第3句】：通過練習進一步提高心算口算能力

教學重、難點

完全掌握小數乘除法豎式要點。靈活運用計算策略進行簡便運算，提高學生計算思維能力。

教學過程

【第1句】：引入

師：同學們，這節課我們班來了一位特殊的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神來了！”

師：對于這位“女神”，你們有什么想問的嗎？

生1：女神是誰？

生2：她為什么是女神？

生3：她來和我們比什么？

師：讓我來為你們揭曉答案，女神就是她——（PPT出示“紅紅”圖片）

學生可能會大笑

師：你們可能會納悶，這不是我們課本里的紅紅嗎，她怎么成了女神了？因為紅紅在學校的算術比賽中得了第一名，獲得“神算手”獎牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手簡稱女神）

現在，你猜到女神來和你們比什么了嗎？

生：計算！

（板書：算）

師：女神可不是隨便就能和你們單獨對戰的！要先通過女神為你們設置的四關，記住女神的“忠告”才能和你們單獨對戰。

【第2句】：引領復習

【第1句】：第一關——“豎式計算，要認真”

0.36×0.045= 【第1句】：512÷ 0.15 =

（給學生計算的時間）

師：看大屏幕，對于豎式，女神有什么忠告：

乘法：【第1句】：對齊 【第2句】：數 【第3句】：補 【第4句】：去

除法：【第1句】：移動 【第2句】：對齊 【第3句】：商0 【第4句】：補0

讓學生對應PPT的豎式把“忠告”的4條講一講

【第2句】：第二關——“脫式計算，講順序”

【第3句】：8+【第6句】：2×0.27

=10×0.27

=【第2句】：7 （錯）

【第3句】：8+【第6句】：2×0.27

=【第3句】：8+【第1句】：674

=【第5句】：474 （對）

（【第3句】：8+【第6句】：2）×0.27

=10×0.27

=【第2句】：7 （對）

讓學生總結“講順序”

同級運算從左到右計算，不同級先算乘除再算加減，有括號的先算括號里的。

【第3句】：第三關——“簡便算法，要靈活”

（1）【第6句】：3×8×【第1句】：25=【第6句】：3×（8×【第1句】：25）

運用的是（乘法結合律 ）

（2）【第4句】：3×0.64+【第5句】：7×0.64 =（【第4句】：3+【第5句】：7）×0.64

運用的是（乘法分配律 ）

（3）0.5×8×4×【第1句】：25=（0.5×4）×（【第12句】：5×8）

運用的是（乘法交換結合律 ）

（4）【第7句】：2×【第10句】：1

=【第7句】：2×（10+0.1）

=（【第7句】：2 × 10）+（【第7句】：2 × 0.1）

= 72+0.72

= 【第72句】：72

運用的是（乘法分配律 ）

（5）30÷25 怎樣簡算？

學生試算 公布結果 30÷25

=（30× ）÷（25× ）

=120÷100

=【第1句】：2

運用的是（商不變的規律）

（6）練習

0.9÷0.125

【第2句】：4÷【第2句】：5

20÷【第1句】：25

總結：看來不光乘法運算定律能幫助我們使計算快速簡便，商不變的規律也能幫到我們，只要我們細心總結發現，很多運算定律都能為你所用，使計算達到簡便的效果。

【第4句】：第四關——“心算口算，能力強”

師：看似最簡單的口算，女神卻放在第四關，看來心算口算只有掌握前三關的超強能力才能輕松駕馭呢！一起來挑戰吧！

（1）根據576÷12=48直接寫出下面各題的商

【第5句】：76÷【第1句】：2= （【第57句】：6÷12=【第4句】：8）

576÷【第1句】：2= （5760÷12=480）

【第57句】：6÷0.12= （5760÷12=480）

（讓學生試著總結這種題的做法）

練習：根據912÷24=38直接寫出下面各式的商

【第9句】：12÷【第2句】：4=【第3句】：8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38

（2）這一關的第二部分是口算搶答，想到答案直接起立說出即可。

（1）0.9×0.1= （6）【第1句】：5×2=

（2）0.7÷2= （7）2－0.3=

（3）73÷100= （8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4= （9）0.8×0.6=

（5）34÷【第1句】：7= （10）0.25×4=

【第3句】：小卷測驗

師：相信大家都沒過癮呢！下面就來和女神來次單獨對戰吧！

對戰規則：規則：【第1句】：規定時間

【第2句】：獨立完成

【第3句】：快

【第4句】：對

單人對戰

【第1句】：口算

1÷0.01= 【第2句】：4÷8= 0.2+0.05=

【第3句】：8×2= 0.3×0.9= 4－0.17=

【第2句】：豎式（保留兩位小數）

【第2句】：4×0.19≈ 【第9句】：898÷【第1句】：1≈

【第3句】： 簡算

0.128×【第8句】：8 【第8句】：4×99+【第8句】：4

【第17句】：8×【第1句】：1－【第17句】：8 26÷【第2句】：5

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

【第1句】：導入

１、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

【第2句】：探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

【第3句】：討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結尾有什么聯系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？

① 自由讀開頭、結尾。

② 指名說。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

① 投影出示１３節。

② 自由讀。

③ 你知道了什么？你還知道了什么？

④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

【第4句】：指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導讀１３節：

⑴ 讀這段應注意什么？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

４、導讀開頭、結尾：

⑴ 學生說如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

【第5句】：總結本文思想內容

【第6句】：布置作業

１、讀有關鄉愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣

教學設計方案 篇3

【教學目標】

【第1句】：速讀課文，概括課文的內容要點。

【第2句】：分析把握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧。

【第3句】：體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

【教學重點】

【第1句】：品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

【第2句】：分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

【課前準備】

學生：

【第1句】：自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

【第2句】：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

教師：

搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。

【教學設計】

【第1句】：整體感知

【第1句】：導入新課：

廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

(教師板書課題)

【第2句】：檢查預習情況：

⑴ 為下列詞語中的加粗字注音：

局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機應變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

【第3句】：交流生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀興趣：

⑴ 學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價。

⑵ 在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

(兼顧時間、品種、聲調特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

【第2句】：研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構：

⑴ 自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵ 學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

吆喝所代表的經營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。

課文的結構層次：

教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

⑶ 在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次，將這些“類”按一定的內在聯系安排好先后順序;最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

【體驗與反思】

【第1句】：模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：

⑴ 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范)

⑵ 五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。

【第2句】：交流與討論：

你如何看待當前街頭的吆喝聲?

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。

課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改后，出一期作文展。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1．學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

教學過程：

【第1句】：抓住字眼 談話揭題。

師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題

【第2句】：理解課文 培養情感

（一）初步感知 激發情感 1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學情 及時反饋 1．開火車認讀生字并組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻

【第3句】：細讀課文 體會情感

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。 指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節。 （1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。 讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 （4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節。 （1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。 男生讀第二節，女生讀第三節。 師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節。 （1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽

【第4句】：總結全文 激發情感

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。 【第4句】：深化朗讀 熏陶情感 要求學生有感情地品讀課文。

【第5句】：齊唱歌曲表達情感

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

教學設計方案 篇5

【教學理念】

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

２、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

３、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

【教學準備】

１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優美詞語，語段或寫“雨”的詩文。

２、課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

【教學課時】

１課時。

【教學過程】

【第1句】：導入新課，激發情感

１、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

２、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

【第2句】：初讀課文，梳理內容

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

３、提出疑難之處。

【第3句】：再讀課文，品味賞析

１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的'眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

【第4句】：背誦積累，拓展延伸

１、試背賽背課文。

２、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料。

⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……３、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

教學設計方案 篇6

教學目標：

【第1句】：有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

【第2句】：認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。

【第3句】：通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。

【第4句】：初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。

教學重點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片、字理演變圖。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：創設情境，激發興趣。(5分)

同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》

同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

# 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。

【第2句】：熟讀古詩，認讀生字(34分)

【第1句】：指導朗讀。

(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學生借助拼音讀古詩。

【第2句】：學習生字

(1)學習要求認識的字。

拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。

了解生字在本課中的意思。

(2)學習既要認識又要會寫的字。

學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。

回文學“鳥”字

請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。

在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

【第3句】：作業。(1分)

【第1句】：有感情的朗誦詩歌。

【第2句】：收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。

第二課時

【第1句】：復習。(7分)

【第1句】：背誦《獨坐敬亭山》。

【第2句】：交流收集到的成語。

【第3句】：復習生字。

【第2句】：指導書寫(13分)

馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

【第3句】：完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。(19分)

【第1句】：先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

【第2句】：用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。

【第3句】：用 彩色筆涂一涂。

【第4句】：作業(1分)

書寫本課生字，背誦古詩。

板書設計：

馬 牛 羊 鳥 魚 蟲

【精華】教學設計方案錦集4篇

為了確保工作或事情有序地進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

教學目標：

【第1句】：認識共、同等八個生字，會寫土、云、大、禾四個字。

【第2句】：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

【第3句】：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

【第1句】：看圖談話，導入新課

【第1句】：引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。

【第2句】：指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球有什么聯系？

【第2句】：揭示課題

【第3句】：自讀課文，認識生字

【第1句】：借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

【第2句】：小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

【第3句】：檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

【第4句】：再讀課文，整體感知

【第1句】：指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

【第3句】：小組互相交流，討論你要請教的問題。

【第4句】：再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

【第5句】：為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

【第4句】：練習背誦，積累詞語

【第1句】：聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

【第2句】：同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

【第3句】：會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

【第5句】：練習，拓展思維

【第1句】：小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

【第2句】：小組交流，檢查訂正。

【第3句】：你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

【第6句】：指導書寫

指導寫云字時，要告訴學生：云字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

【第7句】：擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云烏云云霧云海

（2）認讀詞語花籃里的詞。

（3）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

教學設計方案 篇2

【第1句】：教學目標

1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關系．

2．掌握菱形的性質定理1和性質定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．

4．使學生能夠靈活運用菱形知識解決有關問題，提高能力．

5．通過教具的演示培養學生的觀察能力并提高學生的學習興趣．

6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想．

【第2句】：教學重點、難點

1．重點：菱形的性質定理．

2．難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．

【第3句】：教學方法

觀察分析討論相結合的方法．

【第4句】：教學手段

(做一個短邊可以運動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．

【第5句】：教學過程

(一)復習提問(用投影儀打出)

1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關系是什么？

2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．

3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。

(二)引入新課

我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．

(三)講解新課

1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．

講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：

(1)強調菱形是平行四邊形．

(2)一組鄰邊相等．

2．菱形的性質：

教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．

下面研究菱形的性質：

師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(讓學生們討論，并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．

生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．

菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．

由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到

菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角． 引導學生完成定理的規范證明．

師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什么關系？ 生：全等．

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關系？

生：分別是兩條對角線的一半．

師：如果設菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什么？

教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．

例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

求證：四邊形AEDF是菱形．

引導學生用菱形定義來判定．

例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交于點O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和面積．

(1)按教材的方法求面積．

(2)還可以引導學生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．

小結：(打出投影)

1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關系：

2．菱形性質：

①具有平行四邊形的所有性質．

②特有性質：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．

(四)練習

教材P．153中【第1句】：【第2句】：3．

(五)作業

教材P．160中【第6句】：【第7句】：8；P．192中10．

教學設計方案 篇3

1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學重點：

1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

教學安排：

兩課時（有條件可增加一節活動課。）

第一課時

一 教學目標 ：

1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

2 把握文章的總體結構。

3 學習作者景物描寫的方法。

4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

二 教學過程 ：

（一） 導入 1

法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板書）

（二） 朱自清1

朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

（三） 朗讀16

【第1句】：6請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

正音正字：水漲起來了的漲，漲是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)

應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)

迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

自由練習。

明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

【第2句】：通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

（四） 分析精彩句段：

【第1句】：從對春天的盼望開始。3

現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

（1）為什么要連用兩個盼望著，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，春天的腳步近了，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個近字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，

【第2句】：繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

景象：一切，山，水，太陽。

知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

※ 然：的樣子，表示一種狀態。

※一切都像剛睡醒的樣子張開了眼。是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

※朗潤表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

※ 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

※ 寫太陽，擬人。用紅來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

排比：山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

朱自清在其他文章中的精彩排比還有：太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（朱自清《匆匆》）

學生優秀習作：在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。

過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

【第3句】：春草圖，請同學朗讀第3段。11

（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的`？

明確：

質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

生命力：首先，用鉆字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

鉆和偷偷兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，園子里，田野里，一大片一大片滿是的。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

再次，坐著，躺著，打兩個滾，捉幾回迷藏。這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

心情不好的時候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

展示優秀習作：

望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。

評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

三 作業

1 背誦第2-7段。

2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

3 完成練習冊。

第二課時

一 教學目標 ：

1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

二 教學過程 ：

（一）檢測字詞5

（二）導入 5

上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

（三）春花圖8

【第1句】：假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3 這段話共有幾句話？五句。

想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態、動作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

（四）春風圖10

請一位同學起來背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

觸覺、嗅覺、聽覺。

3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的吹面不寒楊柳風。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

鳥兒清脆、宛轉的叫聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

（五） 春雨圖5

那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

明確：

順序，由物及人，由近及遠。

修辭，排比，比喻。

特點，細密，輕盈。

（六） 迎春圖5

以同樣的方法學習這一段。

（七） 贊春4

請同學朗讀810段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

（八） 活動3

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

（九）總結1

評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

三 作業 ：【第1句】：背誦全文。 【第2句】：預習并讀熟《古代詩詞五首》

教學設計方案 篇4

教學目標：

【第1句】：認識本課蘊、瞥、拙三個生字。

【第2句】：積累本可好詞、好句，并通過詞語和句子理解課文。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，了解用什么樣的方式付出愛。

教學難點：領會為什么說沉默是可貴的?

教具準備：生字卡片、圖片

教學過程：

【第1句】：揭示課題、導入新課

【第1句】：板書課題

【第2句】：揭示課題：誰說說什么叫“沉默”?

【第3句】：談話：今天這節課我們就來了解為什么說沉默是可貴的。

【第2句】：初讀課文，整體感知

【第1句】：認識生字

(1)出示生字

(2)指讀、領讀、組詞、理解意思、

【第2句】：談話：通過預習我們知道，這篇課文中老師和同學們在談論什么事?

【第3句】：學生默讀課文

談話：在談論過程中，沉默之前和沉默之后課堂上是怎樣的景象呢?請同學們默讀課文用一個詞或一個句子概括出來。

【第4句】：板書：熱鬧——沉默——熱鬧

【第3句】：借助插圖，導讀感悟

【第1句】：創設情景，引讀1——9自然段

【第2句】：積累詞語

(1)自由讀1——9自然段用——畫出可以表現課堂上特別熱鬧的詞和句子。

(2)匯報

(3)摘抄好詞、好句。

【第3句】：觀察插圖，指導朗讀

(1)看看圖中得小朋友在干什么?

(2)這幅圖畫得是第幾自然段?

(3)圖中的小朋友一個個神氣十足，讀第8自然段誰能讀出神氣十足的語氣?

(4)指名讀

(5)“老師點數了，【第15句】：【第16句】：17……越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮”讀的時候聲音要怎樣?

(6)指名讀

【第4句】：談話：熱鬧之后的課堂是怎樣的景象呢?

【第5句】：教師引讀11——15自然段

【第6句】：自由讀，四人小組討論：

(1)同學們什么沉默了?

(2)哪些詞語和句子表現出同學們很沉默?用——畫下來。

【第7句】：積累詞語

(1)匯報。

(2)體驗1分鐘有多長。

(3)摘抄好詞、好句。

【第8句】：指導朗讀

(1)談話：選你喜歡的句子或自然段讀出沉默的語氣。

(2)自由讀

(3)指名讀

【第9句】：小結：

老師知道你們已經會感受愛了，這還不夠，我想去尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西，同學們意識到父母平時為我們的付出，也想為父母做些什么，這就是尋找蘊藏在你們心靈深處的極為珍貴的東西。

【第10句】：談話：

沉默后的課堂又變得熱鬧起來，自由讀讀看，折合沉默前的熱鬧有什么不一樣?

【第11句】：你還有什么更好的辦法表達你的愛?

【第12句】：齊讀17自然段。想：這些孩子對父母做了些什么?

【第13句】：引述16自然段。

【第4句】：拓展

【第1句】：你有什么收獲?

【第2句】：還可以向誰表達你的愛?

【第3句】：教師小結：

其實不是生日的時候，你也可以用一個眼神、一個動作、一句溫暖的話、向父母表達你的愛。當然，不光是父母，每一個值得你愛的人，你都可以關心他們、愛他們。

【第4句】：想想還可以把愛送給誰?

【第5句】：教師小結：

我真快活，同學們從沉默中懂得要回報父母關愛他人，所以老師覺得今天這堂課上的沉默是可貴的。下課就把你的愛送給你身邊的人吧。