二年級上冊《語文園地一》教學設計

【第1句】：我的發現

這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律──利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

〖過程建議

１、我會認：

⑴學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

⑵辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

⑶組詞語，區別每組兩個字的意思。

⑷書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

⑸出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

⑹擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

⑺改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學生認讀：

交朋友

交通

支招

一支筆

九龍坡

龍頭

巨龍

龍舟

利益

有利

平凡

利用

要求

請求

凡人

凡是

２、我會寫：

⑴

出示四組字引導學生認讀。

⑵

引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

⑶

書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

【第2句】：日積月累

這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成。“我會讀”是本組教材中所學生字的復現，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。

〖過程建議

１、我會讀：

⑴

學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

⑵

引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

⑶

交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

２、讀讀背背：

⑴

教師示范讀。

⑵

輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

⑶

引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

①

用自己喜歡的方式背誦兒歌。

②

拓展：

將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

（朗讀時需注意：輕聲：莊稼、高粱、葡萄；一聲：黃澄澄、紅彤彤）。

【第3句】：口語交際

這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養學生創造力。激發學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養學生合作意識、取長補短的好品質。

〖交際準備

１、多媒體課件。

２、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。

〖組織過程

１、創設情境、走進秋天：

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發談話：同學們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不知道去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

２、小組匯報，組內討論：

引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴文案自己的打算，其他人要進行評價。

小組討論誰的'計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。

３、全班交流，統一計劃：

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

４、討論具體事宜：

引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

５、總結評議，提出建議：

教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。

【第4句】：展示臺

這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養學生的參與意識和自我表現的意識。

《語文園地一》的精品教學設計

學習目標

【第1句】：能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

【第2句】：能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

【第3句】：感性認識排比句的特點及其表達作用。

【第4句】：積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

【第5句】：學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

教學時間：6課時

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第【第2句】：三課時習作

啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能文案嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名文案你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的`聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，文案小林和小東發現了什么？讀文案，回到課文中去找這些文案，再讀一讀，文案用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的文案？

日積月累

自由朗讀詩句，文案自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網

自讀：看圖，讀文，文案從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計1

教學目標：

【第1句】：通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

【第2句】：規范學生生字的書寫。

【第3句】：熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

【第4句】：有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

【第1句】：通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

【第2句】：有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

【第1句】：制作多媒體課件。（教師）

【第2句】：制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：

三課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：識字加油站。

【第1句】：發現識字方法，激趣識字。

學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

【第2句】：出示生字學生認讀。

【第3句】：識字游戲“開火車”。

【第2句】：字詞句運用。

【第1句】：讀一讀：

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

【第2句】：在小組內演一演。

【第3句】：每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

【第4句】：文案練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個文案。

（2）同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

（3）請同學在全班交流練習說文案。

【第3句】：書寫提示。

【第1句】：先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

【第2句】：請學生描紅，描紅以后再文案自己在寫的過程中遇到的問題。

【第3句】：學生書寫，老師巡視指導。

【第4句】：進行全班評比。

第二課時

【魔力話題】

同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

【思維爆破】

文案你喜歡的小動物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。

【交際魔方】

模仿一：借助思維導圖，觀察發現動物的特點。

可以借助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。文案自己喜歡什么動物，再文案它有趣的地方。

【第2句】：文案動物的外形+有趣的地方。

【第3句】：觀察、發現、小組討論，文案動物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長【第33句】：58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動物：北極熊

現在陸地最大的食肉動物：北極熊

現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高【第2句】：5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達【第1句】：5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）

教學目標：

【第1句】：通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。

【第2句】：規范學生生字的書寫。

【第3句】：熟讀并背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

【第4句】：有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

【第1句】：通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

【第2句】：有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

【第1句】：制作多媒體課件。（教師）

【第2句】：制作生字詞卡片。（學生）

第三課時

【第1句】：我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

【第1句】：讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片霞，

水上游來一群鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進五彩霞，

五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨，

拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞。

【第2句】：小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

【第2句】：快樂讀書吧。

【第1句】：讀讀材料。

【第2句】：給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

【第3句】：小組同學交流讀書的好處。

【第4句】：小組同學交流書從哪里來。

【第5句】：討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

【第3句】：教師小結，布置作業。

《語文園地一》教學設計2

教材分析：

《語文園地三》包括四項內容

一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。

學前準備：

【第1句】：音節卡片，多媒體課件。（教師）

【第2句】：聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

課時安排：

2課時

第一課時（用拼音）

教學目標：

【第1句】：讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

【第2句】：正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

教學重點：

【第1句】：讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

【第2句】：能正確拼讀音節。

學前準備：

【第1句】：多媒體課件。（教師）

【第2句】：紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

【第1句】：談話導入。

同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

【第2句】：讀一讀，把音節讀準。

【第1句】：多媒體課件出示五組音節。

【第2句】：學生自由拼讀，仔細觀察，文案發現了什么。

【第3句】：請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

【第4句】：每人挑選其中的一組，同桌互相文案兩個音節的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。

【第3句】：比一比，讀一讀。

教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

【第4句】：秋游的時候，你想帶什么？

【第1句】：學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。

【第2句】：這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。

【第3句】：交流，并文案帶上這些東西的理由。

【第4句】：出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？

【第5句】：是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

教學反思：

漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。

第二課時

（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

教學目標：

【第1句】：熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

【第2句】：認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

教學重點：

復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

學前準備：

【第1句】：聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

【第2句】：聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

【第1句】：復習聲母。

【第1句】：多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

【第2句】：區別形近聲母

b—d p—q f—t m—n

【第3句】：區別音近聲母

n—l z—zh c—sh s—sh

【第4句】：再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

【第2句】：復習韻母。

【第1句】：復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

【第2句】：復習復韻母。

（1）齊讀、男女生比賽讀。

（2）復習特殊韻母：er。

（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）對比讀

ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ

i—in—inɡ un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀、記憶。

【第3句】：復習整體認讀音節。

（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

（2）熟讀、記憶。

字詞句運用

【第1句】：讀一讀，說一說。

【第1句】：導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

【第2句】：指導認讀“車”組成的詞語。

【第3句】：“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

【第4句】：指名回答由“車”組成的詞。

【第5句】：拓展其它漢字一字多詞的練習。

【第6句】：讀詞，加強記憶。

【第2句】：拼一拼，寫一寫。

【第1句】：導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？

【第2句】：學生在書上寫出對應的漢字。

【第3句】：師巡視，糾錯。

【第3句】：課外作業。

和大人一起讀《小鳥念書》。

【第1句】：《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

【第2句】：認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

【第3句】：課下與父母一起讀《小鳥念書》。

【第4句】：與大人交流讀后的感受。

教學反思：

這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。

《語文園地一》教學設計3

教學目標：

【第1句】：引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

【第2句】：初步了解多義詞。

【第3句】：積累詞語。

【第4句】：培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

【第1句】：引導學生運用規律自主識字。

【第2句】：創設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

【第1句】：學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

【第2句】：教學課件。

【第3句】：識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

【第1句】：同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），文案你們又發現什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

【第2句】：接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

【第1句】：我會讀

【第1句】：出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

【第2句】：小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

【第3句】：各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

【第2句】：讀讀背背

【第1句】：小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

【第2句】：指名朗讀《鞋》，同學評議。

【第3句】：自由背誦小詩《鞋》。

【第4句】：全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

【第1句】：口語交際。

【第1句】：創設情景，激發交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

【第2句】：揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

【第3句】：引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：文案父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

【第4句】：分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

【第2句】：識字交流，擂臺賽。

【第1句】：拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

【第2句】：每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

【第3句】：布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都文案自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們文案他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地一》教學設計4

教學目標：

【第1句】：認識新字，鞏固識字寫字。

【第2句】：積累詞語，向父母表達新年的祝福。

【第3句】：書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

【第4句】：能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

教學重點：

【第1句】：鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。

【第2句】：學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

【第3句】：能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

第一課時

識字加油站

【第1句】：激趣導入。

小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。

【第2句】：講授新課。

【第1句】：師出示生詞卡片：學校、老師。

【第2句】：誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。

【第3句】：同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生。

【第4句】：生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。

【第5句】：媽媽在哪個地方當醫生？

【第6句】：師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）

【第7句】：同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。

【第3句】：指導書寫生字“工”“廠”。

【第1句】：師范寫，并指名文案書寫規則。

【第2句】：生練寫生字，先描后練，并積極展示。

【第4句】：師總結并拓展。

我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？

字詞句運用

【第1句】：談話導入。

【第1句】：師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？

【第2句】：總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。

【第3句】：誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。

【第4句】：指名讀，開火車讀。

【第2句】：讀詞，學會組兩個詞。

【第1句】：出示卡片“法”，分小組討論組詞。

【第2句】：比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。

【第3句】：同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。

【第4句】：全班開展讀詞比賽。

【第3句】：拓展。

師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。

【第4句】：做一做。

【第1句】：出示課件，欣賞賀卡。

（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？

（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

【第2句】：計劃制作賀卡。

新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）

【第3句】：學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。

（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。

（3）在賀卡上寫祝福的話。

【第4句】：做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。

《語文園地一》教學設計5

【教學目標】

【第1句】：落實“我的發現”“日積月累”兩項訓練。

【第2句】：激發學生識字興趣。

【教具準備】

識字卡片。

【教學過程】

【第1句】：我的發現

【第1句】：讀讀“學習伙伴”的話。

【第2句】：自己讀讀短文，文案短文中講了幾個字?

【第3句】：老師出示漢字部件，請學生動手拼擺。

【第4句】：展示拼擺結果，并文案自己的想法。

千 口→舌舌 甘→甜土 里→埋

木 帛→棉人 門→閃馬 門→闖

心 門→悶合 手→拿手 分 手→掰

【第5句】：讀“我會認”中的漢字，文案自己的記憶方法。

【第6句】：反復讀短文。

【第7句】：你能再舉例文案運用抓分、組合法記憶的漢字嗎?

【第2句】：日積月累

【第1句】：完成“我會填”的訓練。

⑴認識要填的漢字，分別認讀。

請──情 完→玩 得──很 跳──桃

⑵自己試著填空。

⑶集體訂正。

⑷小結：在學習中應該區分字形、字義。

【第2句】：完成“我會讀”的訓練。

⑴小組合作學習，提出學習要求，讀準確，讀流利。

⑵小組自行學習。

⑶小組間賽讀，開展“奪紅旗”比賽。

第二課時

【教學目標】

【第1句】：落實“口語交際”“展示臺”訓練項目。

【第2句】：激發學生的想象能力和有序語言表達能力。

【教具準備】

插圖。

【教學過程】

【第1句】：口語交際

【第1句】：創設情景，導入學習。

小熊要過生日了，請小猴去它家做客。可是小熊家住在一條大河的對面，河上沒有船，也沒有其他的辦法幫助小猴過河，請大家幫小猴設計一座橋。現在，我們把設計的圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己的小橋。

【第2句】：準備介紹詞，小組討論。

【第3句】：小組間互相交流。

⑴每組派代表向小猴介紹自己的小組設計的橋。

⑵其他小組對他們進行質疑。

⑶評選展示最優秀的橋。

⑷擴展情景，延伸交流。

【第2句】：展示臺

【第1句】：看圖，了解圖中大意。

【第2句】：請學生說小猴怎樣把皮球撈上來。

⑴分小組討論。

⑵小組匯報。

【第3句】：同學評議哪個小組的方法想象最合理。

【第4句】：老師小結，肯定認真觀察的孩子。

《語文園地一》教學設計6

【學習目標】

１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

１、課堂小練習。

２、生字認讀卡片。

３、“辯論會”的活動主題牌。

【教學設計】

〖我的發現

引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１、請學生自由讀詞語，文案這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

２、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

〖日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，文案每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷ 采取多種形式鞏固識記。

２、我會填：

⑴ 看題目，文案這道題要我們干什么。

⑵ 仔細讀讀每一組字，文案你有什么發現。

⑶ 獨立完成練習。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀。

⑵ 文案你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

〖口語交際

１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

３、集體交流。

４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）

５、小小辯論會：

⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

⑵ 雙方辯手陳述。

⑶ 自由辯論。

⑷ 老師小結。

〖展示臺

１、請學生，了解公民的概念。

２、讓學生文案作為公民應該為社會做些什么？

３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

５、再想想文案還可以為集體為社會做些什么。

６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

【教學后記】

這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計7

教學過程

【第1句】：播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)

板書

課文題目，學生齊讀課文題目。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。

【第2句】：初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。

2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。

【第3句】：合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。

(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。

(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。

(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。

【第4句】：師生互動，感知韻文

1．先學后教，理解第一節韻文大意。

(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的文案匯報自己的理解。

(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)

(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教后學，理解第二節韻文大意。

(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)

(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)

②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)

(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起文案這一句的完整意思。

設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是

重點

，但是適當理解文本，

感悟

傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。

【第5句】：明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．

課件

出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)

3．師指導書寫本課生字。

(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。

(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。

(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，

重點

看清

難點

筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。

4．教師

小結

：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com

設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。

教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

《語文園地一》教學設計8

教學目標

【第1句】：在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。(重點)

【第2句】：在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

【第3句】：理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

【第4句】：和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

【第5句】：感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

課前準備

【第1句】：制作多媒體課件、字卡。(教師)

【第2句】：字卡。(學生)

教學過程

【第1句】：情境導入，識字加油站

【第1句】：導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

【第2句】：課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

【第3句】：引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

【第4句】： 以小組為單位，開火車認讀生字。

【第5句】：導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

【第6句】：引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

【第7句】：引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

【第8句】： 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發展的需要。

【第2句】：認真觀察，我的發現

【第1句】：導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

【第2句】：課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

【第3句】：課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

【第4句】：課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

【第3句】：情感體驗，字詞句運用

【第1句】：導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。 新人教版一年級下冊語文園地八教案設計

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導學生認識并理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的文案教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

【第2句】：引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

【第3句】：課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

【第4句】：課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并文案在什么情況下害怕。

【第5句】：指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

【第6句】：小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

設計意圖：通過一個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。

【第4句】：誦讀古詩，日積月累

【第1句】：導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?

【第2句】：喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

【第3句】：教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

【第4句】：學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

【第5句】：同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

【第6句】：教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

【第7句】：想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

【第8句】：課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

【第9句】：齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。

【第5句】：共同閱讀，感悟道理

【第1句】：導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的'什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

【第2句】： 學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

【第3句】：指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

【第4句】：引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

【第5句】：討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

【第6句】：布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動物王國運動會”的一系列情境。課件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

《語文園地一》教學設計9

[教材設計理念]

（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

[學習目標]

【第1句】：引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

【第2句】：正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

【第3句】：正確地讀寫文案。

【第4句】：熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

教學過程：

【第1句】：我的發現

　【第1句】：自由讀，你發現了什么？

【第2句】：指名讀，文案上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

【第3句】：分男女生讀

【第4句】：鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

【第2句】：日積月累

　【第1句】：我會讀

　a、齊讀詞語

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

【第2句】：我會寫

　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么文案。

b、指名讀文案。

c、寫文案，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的文案又對又美。

【第3句】：讀讀背背

　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，文案短文寫的是什么？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

【第3句】：課外延伸

　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

口語交際：春天在哪里（第二教時）

[教材設計理念]

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

[教學目標]

　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

[課前準備]

　收集有關春天的歌曲、圖片。

教學過程：

【第1句】：展示臺：歌唱春天

　【第1句】：放一放收集到有關春天的歌曲

【第2句】：唱一唱你會唱的春天歌曲

【第2句】：我看到的春天

　【第1句】：指名說一說自己看到的春天。

仿照《嘀哩嘀哩》句式文案：春天在哪里？春天在大地上——

【第2句】：四人小組交流收集到的圖片、資料。

【第3句】：派代表全班展示、交流

【第3句】：我聽到的春天

　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

【第4句】：我畫的春天

　【第1句】：自由畫春天

【第2句】：小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

【第3句】：評一評誰畫得好，講得好

【第4句】：派代表在全班展示交流

【第5句】：放入自己的成長袋中

【第5句】：識字擂臺

　【第1句】：四人小組賽

【第2句】：優勝者賽

《語文園地一》教學設計10

【學習目標】

１、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

２、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

３、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

４、讀“認”，發現和運用識字方法。

５、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

６、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

【課前準備】

１、實物投影儀。

２、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

【教學過程】

第一課時

口語交際 我們的課余生活

１、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

２、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

⑶ 可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

……

２、全班交流：

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

３、共同評議：

⑴ 就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

⑵ 評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

⑶ 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

第二課時

習作·指導

１、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

２、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

⑴ 游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

⑵ 課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

⑶ 個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養——飼養觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……

⑷ 家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

３、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

４、學生起草，教師巡視。

５、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

６、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，文案是否通順，意思是否交代清楚。

７、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文·講評

【第1句】：朗讀展示優秀習作

１、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

２、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

⑴ 是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

⑵ 是否按一定的順序把內容寫清；

⑶ 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

【第2句】：小組交流互相評議

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

【第3句】：修改謄寫張貼展覽

１、各人修改自己的習作。

２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

〖我的發現

１、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

２、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

３、比賽：誰的眼力準，發現獨特正確：

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其文案不同的讀音情況下的字義。

４、齊讀鞏固。

〖日積月累

讀讀認認

１、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

２、比賽：誰讀得正確、流利。

３、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

４、齊讀鞏固。

５、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

讀讀背背

１、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀。

２、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

３、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

４、師生合作，表演古詩短劇：

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

５、競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

展示臺

１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

２、班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

３、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

４、評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

《語文園地一》優異教學設計

教材分析

《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識姓進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

教學理念

１、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

２、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

３、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

教學目標

１、知識與能力：

鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

２、過程與方法：

把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。

３、情感、態度、價值觀：

正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

教學準備

畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

教學課時

二課時。

【教學設計】

第一課時

教學目標

１、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

２、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

３、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

教學過程

【第1句】：創設情境，激趣導入

１、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

２、火車已慢慢靠站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

３、文案聽到了什么？

４、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等,以確保人人參與。）

【第2句】：復習聲母、韻母，并進行歸類

１、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做──

２、請小朋友拿出車票，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

３、小朋友看這黑板上的火車圖回答聲母、韻母。

４、把自己的車票介紹給四人小組聽。

５、把自己手中的車票貼到相應的車廂里。

６、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

７、開火車讀一讀：

⑴ 在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

⑵ 隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

８、寫一寫：

⑴ 發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

⑵ 同桌互相檢查，師生共評價。

【第3句】：找朋友

１、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

２、 上鋪的上在哪里？

３、 小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示下）

４、 左邊的朋友找右邊的朋友：讀一讀，你發現了什么？

５、 交流生活中的反義詞──對口令練習。

６、 當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

【第4句】：誰結識的朋友多

１、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

２、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

３、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

４、你還知道哪些姓？

第二課時

教學目標

１、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的.思維訓練。

２、建立句的概念，會用誰做什么說完整話。

３、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

教學過程

【第1句】：激趣導入

小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。

游戲：識字接龍

１、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字卡，就可以得到小小的獎品。

２、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。

３、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。

４、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

５、全班齊讀。

【第2句】：找朋友

１、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

２、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。

３、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

４、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有電話。）

５、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

【第3句】：談話導入

小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友，你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢？

１、學生自由發言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

２、出示書上的文案，學生讀一讀。（建立文案的概念）

３、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

４、看圖說文案。

５、出示三幅孩子活動的圖畫。

６、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

踢___________________________。

洗___________________________。

讀___________________________。

７、同桌討論后，指名說。（只要求把文案說完整即可）

８、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）

９、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分地說，不必要求一種統一的形式。

【第4句】：圖畫導入

小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

１、請學生欣賞后，自由發言。（注重學生觀察和體會）

２、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

３、出示古詩。

４、教師范讀。

５、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

６、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀清楚。

７、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）

向參加朗讀的學生相機提出：你們為什么這樣讀？以此引導學生體會鵝快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

８、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩，避免唱讀。

【第5句】：教師總結

今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅膀，到自己的夢想之地去遨游吧！