二泉映月的課文內容

二泉映月這篇課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。下面請欣賞小編為大家帶來二泉映月的課文內容，希望對大家有所幫助~

《二泉映月》課文內容

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

延伸閱讀——二泉映月教學設計

【第1句】：教學要求

【第1句】：能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第【第4句】：五自然段。

【第2句】：學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

【第4句】：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【第2句】：教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

【第3句】：教學時間：3課時

【第4句】：預習要求

【第1句】：收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。

【第2句】：讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

【第3句】：不理解的`詞通過并能聯系上下文解決。

【第4句】：有疑問的地方作上記號。

【第5句】：初步理解下列詞語：

縈繞 倔強 飽經風霜 升騰跌宕

坎坷 積淀 委婉連綿

【第5句】：教學準備

【第1句】：將《阿炳生世錄》材料課前印發給學生。

【第2句】：錄音帶2盤，和配音朗讀。

【第3句】：第五自然段部分內容打印。

【第4句】：第4自然段最后一句打印。

【第5句】：詞語卡片：

飽經風霜 賣藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷

第一課時

【第1句】：播放，導入 新課。

【第1句】：同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

【第2句】：播放樂曲(節選)

【第3句】：談談聽完樂曲后的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂)

【第4句】：了解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

【第2句】：明確學習目標，了解阿炳生世。

【第1句】：同學們，這首曲子的名字叫，而我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題。

(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

【第2句】：同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

【第3句】：課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

【第3句】：精讀1~4節，了解創作背景。

【第1句】：同學們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。

【第2句】：學生自讀，老師巡視。

【第3句】：分節指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：(1)出示飽經風霜一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示賣藝度日一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

【第4句】：同學們，阿炳是在什么情況下創作的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作這首曲子的？

【第5句】：指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光、流水

心境：想到聽到

【第6句】：再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。

【第7句】：再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結合插圖體會)

(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？

①出示漸漸地，漸漸地，倔強的吶喊一句。

②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去 找答案)

③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會坎坷飽經風霜等詞。

⑤指導有感情地朗讀這句話。

【第8句】：指導朗讀第4節。

同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作時的情境。

(1)指名讀，評價。

(2)集體朗讀。

【第4句】：小結

同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個？擦掉)還剩下的這個大問號我們下一堂課再來解決。

第二課時

【第1句】：復習導入

(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

教師用語言創設情境，導入 課文

同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

【第2句】：學習第5節

【第1句】：當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學生自讀自練

(2)指名讀、評價

【第2句】：緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

【第3句】：引導質疑

同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

【第4句】：開展朗讀比賽

(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

【第5句】：同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

【第3句】：遷移寫話

【第1句】：師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

【第2句】：交流，老師點評、修改。

【第4句】：課外作業

【第1句】：背誦【第4句】：5自然段。

【第2句】：在觀察的基礎上完成練習4。

板書設計 ：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到聽到傾吐

二泉映月課文內容

《二泉映月》是二胡的經典曲目，也是語文課本中的一篇課文，下面就是小編為您收集整理的二泉映月課文內容的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

二泉映月課文內容

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

二泉映月課文教學設計

【第1句】：教學要求

【第1句】：能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第【第4句】：五自然段。

【第2句】：學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

【第3句】：能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

【第4句】：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【第2句】：教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

【第3句】：教學時間：2課時

【第4句】：預習要求

【第1句】：收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。

【第2句】：讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

【第3句】：不理解的詞通過并能聯系上下文解決。

【第4句】：有疑問的地方作上記號。

【第5句】：初步理解下列詞語：

縈繞 倔強 飽經風霜 升騰跌宕

坎坷 積淀 委婉連綿

【第5句】：教學準備

【第1句】：將《阿炳生世錄》材料課前印發給學生。

【第2句】：錄音帶2盤，和配音朗讀。

【第3句】：第五自然段部分內容打印。

【第4句】：第4自然段最后一句打印。

【第5句】：詞語卡片：

飽經風霜 賣藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷

第一課時

【第1句】：播放，導入 新課。

【第1句】：同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

【第2句】：播放樂曲(節選)

【第3句】：談談聽完樂曲后的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

【第4句】：了解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

【第2句】：明確學習目標，了解阿炳生世。

【第1句】：同學們，這首曲子的名字叫，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

【第2句】：同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

【第3句】：課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

【第3句】：精讀1~4節，了解創作背景。

【第1句】：同學們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。

【第2句】：學生自讀，老師巡視。

【第3句】：分節指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

【第4句】：同學們，阿炳是在什么情況下創作的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作這首曲子的？

【第5句】：指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光、流水

心境：想到……聽到……

【第6句】：再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。

【第7句】：再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去 找答案)

③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。

⑤指導有感情地朗讀這句話。

【第8句】：指導朗讀第4節。

同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作時的.情境。

(1)指名讀，評價。

(2)集體朗讀。

【第4句】：小結

同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

第二課時

【第1句】：復習導入

(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

教師用語言創設情境，導入課文

同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾吐

【第2句】：學習第5節

【第1句】：當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

(1)學生自讀自練

(2)指名讀、評價

【第2句】：緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

【第3句】：引導質疑

同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

【第4句】：開展朗讀比賽

(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

【第5句】：同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

【第3句】：遷移寫話

【第1句】：師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

【第2句】：交流，老師點評、修改。

【第4句】：課外作業

【第1句】：背誦【第4句】：5自然段。

【第2句】：在觀察的基礎上完成練習4。

二泉映月課文內容朗讀

導語：《二泉映月》記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。下面是小編帶來的二泉映月原文內容，歡迎各位參考。

　　二泉映月課文內容

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

　　附《二泉映月》教學設計【第二課時】

教學目標：

1．通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3．在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：

ppt課件

教學過程：

【第1句】：復習導入

【第1句】：第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

【第2句】：這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

【第2句】：學習第四自然段

【第1句】：自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時他想起了什么？

（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。）

【第2句】：小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

【第3句】：一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊…… 【第4句】：你從這句話當中體會到了什么？

（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

【第5句】：二練：

阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）

阿炳為_________而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）

【第6句】：三聽、《二泉映月》

（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

【第3句】：學習第五自然段

1．自由讀

（1）找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）

（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）

（3）找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“(  )”標出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）

2．交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么？

（抒發情懷的.急切和全身心投入創作的狀態)

（3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）

（4）通過什么“傾吐”?（二胡）

3．交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕：

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕：

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛）

【第4句】：小結：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

【第4句】：學習第6自然段

【第1句】：齊讀第6自然段。

【第2句】：小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

【第5句】： 課堂教學總結

【第1句】：通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【第2句】：讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【第3句】：再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲 聲聲入耳

下聯：

【第6句】：布置作業

【第1句】：有感情的朗誦全文

【第2句】：預習下一節課學習的內容。

板書設計

9二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精

小學課文二泉映月朗讀

二泉映月是小學五年級課文，朗讀有利于我們更好地學習。下面是小編為您帶來的是小學課文二泉映月朗讀，希望對您有所幫助。

無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱天下第二泉。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：你聽到了什么聲音？小阿炳搖了搖頭，因為除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。小阿炳望著師父飽經風霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！

又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的'吶喊...

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。