《長城和運河》的教案設計

教學目標：

【第1句】：能正確,流利,有感情地讀誦課文。

【第2句】：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

【第3句】：收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

【第1句】：了解長城和運河的的特點。

【第2句】：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：二課時

第一課時

【第1句】：導入激趣

【第1句】： 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運河)

【第2句】： 生齊讀課題。

【第3句】：你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)

二.初讀指導

【第1句】：自學課文。

(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

(2)畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或理解其意思。

(3)思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看?

看到的長城和運河分別是什么樣的?

【第2句】：檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡

(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別

是什么樣的?

【第3句】：精讀課文

【第1句】：指名讀第一部分內容。

【第2句】：比較句子：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

【第3句】：景象的奇異表現在哪些地方?(自由讀課文找出相關句子)

【第4句】：“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

【第5句】：“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。 “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好?

【第6句】：“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

【第7句】： “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

【第8句】：最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

【第9句】：指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

【第10句】： 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

【第11句】：指名讀, 生評議。

【第12句】：齊讀。

【第4句】：布置課堂作業。

第二課時

【第1句】：復習

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：指名有感情地朗讀第一部分。

【第3句】：哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

【第2句】：精讀第二部分

【第1句】：導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

【第2句】：講讀

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題：

“ 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩

篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

【第3句】：指導朗讀：

這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的'歷史和特點,

想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

【第4句】： 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

【第5句】：指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

【第6句】： 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

【第3句】：總結全文

【第1句】：通過今天的學習,你讀懂了什么?

【第2句】：我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

【第3句】：師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

【第4句】：布置作業

附板書設計：

1 長城 和 運河

6700千米 1747千米

像巨龍 像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

人間奇跡

古代勞動人民創造

《長城和運河》教案設計

教學設計：  [教學要求]

1。學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2。了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3。能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

[教學時間] 兩課時。

第一課時

一。導入激趣

1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，

2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河

3。 生齊讀課題）

4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）

二。初讀指導

1。自學課文。

（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

（2） 引出主要內容的。

（2） 會讀會寫田字格中的生字。

（3） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

3。檢查自學效果。

（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名逐個讀這些詞語。

（3）指名解釋詞語。

連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡： 奇異的景象。

天堂： 這里指美麗的杭州。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導書寫生字。

三。理清脈絡

1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？

2 學生自學后討論。

四。精讀課文第一部分

1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

2。講讀。

3 比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用

5 自己的話說一說。

6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇。" "不朽"有哪

8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的.哪一個詞相照應？

11 "祖先"該怎么理解？比較：

是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

13。指導朗讀。

（1—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

（5，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

15 指名讀， 生評議。

16 齊讀。

五。布置課堂作業

1。用鋼筆描紅。

注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。

2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

一。復習導入

1。聽寫生字詞。

2。指名有感情地朗讀第一部分。

3。哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？ （不朽）

二。精讀第二部分

1。導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2。講讀。

（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ （相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

（4） 句話讀懂了什么？

前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？ （過渡）

"動人"一詞可否換成"不朽"？

3。指導朗讀。

4 這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷

5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

6 同學們不妨自己試著讀一讀。

7 指名說說兩大部分讀法的區別。

8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生

11 讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三?？偨Y全文

1。 通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2。 文章僅贊美了祖國嗎？

3。師總結。

四。布置作業

1。課堂作業。

完成課后習題第三題。

2。課后作業。

長城和運河的教案

【第1句】：教學目標

【第1句】：通過品析兩個小節的詞句，感受詩歌的語言美。

【第2句】：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

【第3句】：理解詩歌內容，了解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。

【第2句】：重點、難點

重點：指導學生有感情地朗讀、背誦

難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。

【第3句】：教學準備

【第1句】：生字卡片

【第2句】：搜料。

第二課時

教學過程

【第1句】：復習鞏固

【第1句】：聽寫生字詞。

【第2句】：同桌間互相檢查、訂正。

【第2句】：精讀課文第一節 。

【第1句】：感知課文。

錄音機范讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。

【第2句】：學生自由朗讀，思考：

a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

b、作者看到了什么奇異的景象呢?

學生從課文里找出相關的句子。

欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀。

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海觀，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什么?'為什么用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

(2)穿行在大地間的長城有什么特點呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的?(出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

(3)在作者眼里，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會怎樣?(激動、興奮)帶著這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導朗讀，要讀出驚喜的語氣來。)

(4)出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。

(5)課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

【第3句】：了解長城的建筑、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。

這樣一座前看不見頭，后看不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時，建造長城的條石一塊有【第2句】：三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們說能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰創造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們說什么?(贊美祖先)下面就請大家一起來贊美咱們的`祖先。齊讀最后兩行詩。(帶著敬佩和自豪的語氣)

【第3句】：自學課文第二節

【第1句】：同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文第二節，然后結合自己搜集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

【第2句】：學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。

【第3句】：全班結合搜集的資料進行交流。著重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，了解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱巨勞動。

【第4句】：朗讀第二節。

(1)各自練習朗讀。

(2)指名感情朗讀。

(3)同桌間互相品讀。

【第4句】：總結深化

【第1句】：指導學生熟讀’背誦課文。

文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快)

(1)從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。

【第2句】：“長城”、“運河”是中國的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎?

總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關的文章及資料。

板書設計 ：

【第1句】：長城和運河

長城(雄偉、壯麗)

人間奇跡 運河(秀麗、動人) 勞動人民創造

課后反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數學生只是聞其名，并沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生借助圖，抓住重點詞句反復品讀，憑借有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。

長城和運河的教學反思

教學這一課時，我還是遵循“隨機聯結”的原理，讓學生自主學習生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎上確定教學目標，展開教學。

在孩子們自主學習新詞后的抄寫中，我發現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學針對性強，孩子們親身經歷學習過程，印象深刻，在完成補充習題的作業時，未出現類似錯誤。

孩子們的提問主要涉及兩大方面：【第1句】：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？【第2句】：為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學時，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩的學習，就此作學法遷移。長城和運河譜寫的.詩篇確實是孩子們學習的一個難點，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。整個教學過程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。

課前，我已經讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發，還應該更放手讓孩子們交流。