《觀滄?！分攸c詞句及課后訓練（含答案）

　引導語：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”《觀滄海》展現了大海的景象，又描繪了島上風光，作者借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發自己壯闊的情懷。里面有很多重點詞句需要我們掌握，這也是考試重點，需要我們熟練的知道每一個的意思，因此，課后訓練必不可少。
　
     【重點字詞】

滄海

“滄海”一詞,可泛指大海,因為海水蒼色,一望無際,故稱.如葛洪《抱樸子·窮達》：“井蛙之不知蒼海”.蒼海：即滄海,大【字詞句基礎知識舉要】

海.

“滄海”又作東海的別稱.本詩“東臨碣石,以觀滄海”,“滄海”指東海.《初學記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè),故東海共稱渤海,又通謂之滄海.這里說的東海泛指我國東部海域,與今天特指浙江以東的海域“東海”不同.

澹澹

“澹澹”的本義是水波動的樣子.本詩“水何澹澹”即用此義.還可以形容心神恬靜的樣子.如劉向《九嘆·愍命》“情澹澹其若淵”.又可形容廣漠.如杜牧《登樂游原》“長空澹澹孤鳥沒,萬古銷沉向此中”.(澹澹：形容天空遼闊廣漠.)

蕭瑟

“蕭瑟”,是聯綿字,用作形容秋風的聲音,出自宋玉《九辯》“蕭瑟兮草木搖落而變衰”.本詩“秋風蕭瑟”用本義.又寫作“蕭颯”.

“蕭瑟”又可用來形容寂寞凄涼.如杜甫《詠懷古跡》之一：“庾信平生最蕭瑟,暮年詩賦動江關.”

燦爛

“燦爛”是疊韻聯綿字,光彩耀眼的意思,也可以用來形容辭藻華美.本詩“星漢燦爛”,燦爛,光彩耀眼.張衡《思玄賦》“文章奐以燦爛兮”,燦爛：辭藻華美.又寫作“粲爛”.

“東臨碣石，以觀滄海”

　 　“東臨碣石，以觀滄海。”開篇點題，交代了觀察的方位、地點 以及觀察的對 象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“碣石”，據《漢書·地理志》載，在麗城(現在河北樂亭)西南，六朝時沉 入海里。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

頭兩句起得很平穩，“東臨碣石，以觀滄海”，說明自己登上碣石山俯視大海。原來的碣石山在現在河北省樂亭縣的西南，面對著渤海。

“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”

　 　“水何澹澹，山島竦峙。”是寫從碣石山往下看滄海的情形。“澹澹”，是形容海水搖搖晃晃的樣子;“何”，這里當“多么”講。“水何澹澹”，形容大海波瀾 壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂的第一個印象。“竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下 的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，我們的感受是很不相同的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然 是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺。山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的 景色：“樹木叢生，百草豐茂。”充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們去發現。“秋風蕭瑟，洪波涌起。”隨著一陣蕭瑟的風聲，突然涌起 了滔天的波瀾，使人覺得驚嘆都有點來不及呢!可是等我們掉轉視線，去看那涌起的'洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。

“水何”六句是正 面鋪寫大海。其中真正寫大海的只有兩句。雖然字數不多，但作者著重抓住了海水的形態變化進行大筆勾畫，寫出了大海變化萬千的特點。“水 何澹澹”是寫大海在無風情況下水波動蕩的樣子，而海水一遇到大風，就會立即掀起軒然大波。“洪波涌起”僅四字就逼真地展現出了大海那種波瀾壯闊的氣勢。 “涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。作者雖寫觀海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無 際、波濤洶涌的海水，即使寫得再好，也會給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時，又插以山島草木來點染，有了山島草木的點染烘托，就把大海寫得生機勃發， 欣欣向榮，使人感覺到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。我們試把這幾句聯起來吟誦一下，就能體會到其中的韻味：茫茫蒼蒼的大海，波濤起伏，拍打著海岸， 山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，這是多么壯麗的意境，多么美好的圖畫啊!

“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”

　 　面對這迷人的海上風光，作者展開了豐富奇特的想象。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄 海之中，這是何等的氣魄啊!這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現手法，創造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸 張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征來寫，夸張是合情合理的。

課后練習題及答案一

【第1句】：這首《觀滄海》是《步出夏門行》中的一章，作者 ，是 時期著名的 家， 家、詩人。他的詩以 見稱。

【第2句】：給下面加點詞釋義：

①東臨碣石 ②以觀滄海 ③水何澹澹 ④山島竦峙

⑤星漢燦爛 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以詠志

【第3句】：對“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”句意理解正確的是( )

A.日、月的運行，都是從大海里升起又降落;銀河燦爛，也好像是發源于滄海之中。

B.日、月朗照大海，星星閃爍，輝映于海面。

C.太陽、月亮、星光燦爛的銀河，好像都是從海里升起又落到海里去了一樣。

D.太陽月亮不停運轉、銀河燦爛，它們有的沒入海底，有的投映到海面。

【第4句】：判斷正誤(對的打“√”，錯的打“×”)

①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。( )

②“臨”字統領全篇，以下十句，都是寫海上的景象。( )

③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動蕩的氣勢。( )

④這首詩前八句是實寫，后六句是虛寫。( )

⑤“水何澹澹”是描寫無風時海面水波動蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風時大海波濤洶涌的壯闊氣勢。( )

⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。( )

【第5句】：對這首詩理解做個最佳抉擇( )

A.詩人先寫山島風光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。

B.詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。

C.詩人先實寫，再虛寫，最后抒情。

D.先全景式地展現大海景象，再描繪島上風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發自己壯闊的情懷。

參考答案：

【第1句】：曹操 東漢 政治 軍事 慷慨悲壯

【第2句】：①登上 ②來 ③多么 ④聳立 ⑤銀河 ⑥好像 ⑦慶幸、很 ⑧詩

【第3句】：C

【第4句】：①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√

【第5句】：D

曹操觀滄海課后練習題（含答案）兩篇

引導語：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”《觀滄?！废仁侨笆降卣宫F大海景象，再描繪島上風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發自己壯闊的情懷。

課后練習題及答案一

【第1句】：這首《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章，作者 ，是 時期著名的 家， 家、詩人。他的詩以 見稱。

【第2句】：給下面加點詞釋義：

①東臨碣石 ②以觀滄海 ③水何澹澹 ④山島竦峙

⑤星漢燦爛 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以詠志

【第3句】：對“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”句意理解正確的是( )

A.日、月的運行，都是從大海里升起又降落;銀河燦爛，也好像是發源于滄海之中。

B.日、月朗照大海，星星閃爍，輝映于海面。

C.太陽、月亮、星光燦爛的銀河，好像都是從海里升起又落到海里去了一樣。

D.太陽月亮不停運轉、銀河燦爛，它們有的沒入海底，有的投映到海面。

【第4句】：判斷正誤(對的打“√”，錯的打“×”)

①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。( )

②“臨”字統領全篇，以下十句，都是寫海上的景象。( )

③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動蕩的氣勢。( )

④這首詩前八句是實寫，后六句是虛寫。( )

⑤“水何澹澹”是描寫無風時海面水波動蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風時大海波濤洶涌的壯闊氣勢。( )

⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。( )

【第5句】：對這首詩理解做個最佳抉擇( )

A.詩人先寫山島風光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。

B.詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。

C.詩人先實寫，再虛寫，最后抒情。

D.先全景式地展現大海景象，再描繪島上風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發自己壯闊的情懷。

參考答案：

【第1句】：曹操 東漢 政治 軍事 慷慨悲壯

【第2句】：①登上 ②來 ③多么 ④聳立 ⑤銀河 ⑥好像 ⑦慶幸、很 ⑧詩

【第3句】：C

【第4句】：①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√

【第5句】：D

課后練習題及答案二

【第1句】：本詩作者 ，不僅是建安時期一位杰出的.詩人，還是封建社會一位杰出的 、軍事家。

【第2句】：按要求填寫原詩中的語句。

①詩人登臨碣石山的目的是：

②實寫詩人所見之景的句子是：

③虛寫詩人所想之景的句子是：

【第3句】：這是一首寫景抒情詩, 統領全篇寫景的一個字是“ ”。寫景時，先寫島上的 ，次寫海面上的 ，最后寫天空中日月星辰。本詩的情感基調是 。

【第4句】：前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“ ”寫的是動景，“ ”寫的是靜景。

【第5句】：請你展開合理的想象，用生動形象的語言把“秋風蕭瑟，洪波涌起”所表現的畫面描述出來。

【第6句】：賞析“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”。

【第7句】：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所使用的修辭手法是 。詩句中的“若”字用得好，請你說說好在哪里。

【第8句】：“水何澹澹，山島竦峙”渲染了大海 的氣勢。“何”字體現了作者面對大海的驚奇，因為他看到了山島的 ，樹木的 ，波浪的 。

【第9句】：下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )

A.這首詩通過寫作者在遠征途中登上碣石山俯瞰大海所看見的壯觀景象，展現了詩人寬廣的胸襟。

B.詩歌前四聯寫詩人登上碣石山看見山島聳立，樹木茂盛，大海波瀾壯闊的景象。

C.第【第5句】：六聯通過豐富的想像，寫出滄海之大，吞吐日月，含盈群星的氣派。

D.最后一句，如一曲雄壯的樂曲，在最激越處戛然而止，悲從中來，發出感慨。

參考答案：

【第1句】：曹操 政治家

【第2句】：以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里

【第3句】：觀 樹木百草 秋風洪波 蒼涼慷慨，悲壯激昂

【第4句】：動景：水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波涌起;

靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。(動景靜景各寫一點即可)

【第5句】：示例：(樹木凋零)秋風陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動，感慨萬千。(只作翻譯1分，有想象內容1分)

【第6句】：詩人通過豐富的想像，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。

【第7句】：互文 表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，體現詩人的開闊的胸懷和宏大的抱負。

【第8句】：蒼茫動蕩巍峨 茂盛 洶涌

【第9句】：D

【知識擴展】

《觀滄海》讀書筆記

最近看了易中天先生的《品三國》，再次體味曹操的詩作《觀滄?！罚?ldquo;東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”又有新的感悟。

回想我也曾有幸“東臨碣石，以觀滄海”。晨白時，站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見東方海平線放出紅光，接著紅日水上水下相接，瞬間躍出海面，萬道 霞光，極為壯觀。當紅日升高時，有人舉起手高叫，快拍照!快拍。一看，原來是想拍手托太陽的，引來一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上，突見月亮升起，逐 漸高離海平面，想到“日月之行，若出其中”，靈感一動，何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候，果然看到了平生從未見的奇景。只見東方銀光逐漸增大增 強，一輪圓月緩緩騰出，銀波萬里，尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄，仿佛巨大的夜明珠照亮海空，真是“幸甚至哉”也!然而，從未見旅游宣傳“看月出”， 實在是疏忽，或明知不宣，乃失策也!而曹操卻觀得細微，遙想當年必看了日出月出，寫下了如此壯麗的詩篇!由此，不禁想到，秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、 乾隆都到過此海邊，得到后世最不公正評價當數誰?!

同樣都是中華民族杰出的貢獻者，為何評價卻是天壤之別?!我看，是評論家太 “吝嗇”、太“正統”、太“保守”了，歷史上的評論家就不去說他們了，而在現代文明的熏陶下，我們的評論家還是在引經據典，追究細枝末節，而不從現代的眼 光，看大的方面，“暴君”、“奸雄”不離口，未免引人萬分感慨和不解!

《觀滄海》讀書筆記

《觀滄?！肥俏覈姼鑼殠熘胁豢啥嗟玫姆欠仓鳌⒋蠹沂止P。它最大的成功是通過對雄奇壯麗的自然景觀的描寫，表現了作者對社會發展進程的深刻思考和樂觀進取、自強不息的人生態度，這是此詩永恒的魅力所在。

曹操生于東漢末年世宦之家，年輕時也想做一名能臣報效朝廷，但現實卻令他倍感失望，先是黃巾起義，閹黨之爭，繼而董卓之亂，漢王朝危若覆卵。為維護漢王 朝的統治，曹操曾挺身而出，清剿黃巾，刺殺董卓，不可謂不忠、不勇。但他更清醒地看到，漢王朝的毀滅已是不可挽回。于是他獨樹旗幟，挾天子以令諸侯，希望 完成統一大業。這首詩就是他在建安十二年(公元207年)北征烏桓得勝回師所寫。面對經過浴血奮戰取得的勝利，他不會忘乎所以，更不會失意消沉，在他看 來，困難與奮發都是人生歷程中所必不可少的，動蕩與安定也是社會發展的必然之路，關鍵是要有一個正視困難、積極向上的人生態度和自強不息的奮斗精神。詩言 志，字里行間，我們不是能夠強烈地感受到作者的這種思想和態度嗎?

《觀滄海》是一首宣揚個人進取精神并且蘊含豐富哲理的詩作。作者用雄 健的詩筆寫出了他的自然觀、歷史觀和人生觀：在自然界、人類社會以及人的生命中，唯有不停地運動、不斷地充實，自強不息，才能創造出雄偉奇麗的自然景觀、 波瀾壯闊的歷史畫卷和張揚個性、富有巨大魅力的偉大人格。

赤壁賦同步課后訓練（含答案）

引導語：賦是介乎韻文與散文之間的一種文體，從戰國時荀卿的《賦篇》創其名開始，下面是赤壁賦同步課后訓練，歡迎大家閱讀！

赤壁賦同步課后訓練(含答案)

【第1句】：下列加點字詞的注音全部正確的一項是(　　)

A.壬戌(rén xū)　　　　　舉酒屬客(shǔ)

窈窕(yǎo tiāo) 旌旗蔽空(jīnɡ)

B.桂棹(zhào) 馮虛御風(pínɡ)

嫠婦(lí) 橫槊賦詩(shuò)

C.渺渺(miáo) 倚歌而和(hè)

扁舟(biān) 用之不竭(jié)

D.枕藉(jiè) 釃酒臨江(shī)

漁樵(jiāo) 山川相繆(liáo)

【解析】　A項“屬”讀zhǔ，“窕”讀tiǎo;C項“渺”讀miǎo，“扁”讀piān;D項“樵”讀qiáo。

【答案】　B

【第2句】：下列加點詞語解釋有誤的一組是(　　)

A.愀然(容色改變的樣子) 橫槊(長矛)

匏樽(葫蘆)

B.肴核(菜肴) 相與枕藉(枕著墊著)

斗牛之間(星宿名，指斗宿、牛宿)

C.倚歌(循、依) 扣舷(船的兩邊)

下江陵(攻占)

D.盈虛(滿) 嫠婦(寡婦)

危坐(端正)

【解析】　肴核：菜肴和果品。

【答案】　B

【第3句】：對加點的實詞解釋無誤的一項是(　　)

①凌萬頃之茫然 ②擊空明兮溯流光

③倚歌而和之 ④余音裊裊，不絕如縷

A.①凌駕?、谀媪鞫稀、劭恐、芗毥z

B.①越過?、陧標隆、劭恐、芤粭l

C.①越過?、谀媪鞫稀、垩　、芗毥z

D.①凌駕　②逆流而上?、垩　、芤粭l

【解析】　“凌”意為“越過”，“溯”逆著水流的方向而上，“倚”意為“循著”，“縷”意為“細的絲線”。

【答案】　C

【第4句】：下列各組句子中加點的字意思相同的一項是(　　)

A.①吾與子之所共適?、谑歼m還家門

B.①舉酒屬客，誦明月之詩?、谂e匏樽以相屬

C.①扣舷而歌之?、谝懈瓒椭?/p>

D.①浩浩乎如馮虛御風

②盈虛者如彼，而卒莫消長也

【解析】　B項“屬”通“囑”，勸人飲酒。A.兩個“適”第一個是“享有”之意，第二個指“女子出嫁”。C.兩個“歌”分別為“歌唱”，“歌曲”。D.兩個“虛”分別為“太空”，“月缺”。

【答案】　B

【第5句】：對下面句子中加點詞的用法判斷正確的一項是(　　)

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下②此非孟德之困于周郎者乎?

③客亦知夫水與月乎④夫人之相與，俯仰一世

A.①和②相同，③和④不同

B.①和②相同，③和④相同

C.①和②不同，③和④相同

D.①和②不同，③和④不同

【解析】?、僦?ldquo;于”意思是“在”，②中“于”意為“被”;③中“夫”是指示代詞“那”，④中“夫”為發語詞，引起下文議論。

【答案】　D

【第6句】：將下列各句按句式特點分類，正確的一項是(　　)

①固一世之雄也 ②月出于東山之上

③而今安在哉 ④客有吹洞簫者

⑤況吾與子漁樵于江渚之上

⑥是造物者之無盡藏也

⑦此非孟德之困于周郎者乎

A.①⑥/②⑤/③/④/⑦

B.①/②③/⑤⑥/④⑦

C.①⑥/②③/⑤/④⑦

D.①⑥/②⑤/③④/⑦

【解析】　①⑥判斷句，②⑤狀語后置句，③賓語前置句，④定語后置句，⑦被動句。

【答案】　A

【第7句】：下列各組句子中加點詞的意義和用法完全相同的一項是(　　)

A.歌窈窕之章歌曰

B.望美人兮天一方西望夏口

C.蘇子與客泛舟游于赤壁之下方其破荊州，下江陵

D.縱一葦之所如如泣如訴

【解析】　B項均為“遙望，眺望”之意，動詞。A項歌唱，動詞;歌詞，名詞。C項下面，名詞;攻下，動詞。D項往，動詞;好像，動詞。

【答案】　B

【第8句】：對下列各句中加點詞語的詞類活用情況解說正確的一項是(　　)

①下江陵，順流而東也

②況吾與子漁樵于江渚之上

③侶魚蝦而友麋鹿

④西望夏口，東望武昌

⑤舞幽壑之潛蛟

⑥扣舷而歌之

A.①和②不同，③和④相同，⑤和⑥相同

B.①和②相同，③和④不同，⑤和⑥不同

C.①和③相同，②和④相同，⑤和⑥不同

D.①和④不同，②和③相同，⑤和⑥相同

【解析】?、佗诰鶠槊~活用作動詞，③為意動用法，④為名詞作狀語，⑤為使動用法，⑥也是名詞作動詞。

【答案】　B

【第9句】：下列各項中通假字最多的一項是(　　)

A.山川相繆　　舉匏樽以相屬　浩浩乎如馮虛御風

B.物各有主 而未嘗往也 舉酒屬客

C.夙遭閔兇 杯盤狼籍 逝者如斯

D.知不可乎驟得 　侶魚蝦而友麋鹿 　　哀吾生之須臾

【解析】　A項中“繆”通“繚”，“屬”通“囑”，“馮”通“憑”;B項只有“屬”通“囑”;C項中“閔”通“憫”;D項無通假字。

【答案】　A

【第10句】：比較下列句子中加點詞的意義和用法，判斷正確的一項是(　　)

①相與枕藉乎舟中

②則物與我皆無盡也，而又何羨乎

③自其不變者而觀之

④是造物者之無盡藏也

A.兩個“乎”字相同，兩個“之”字也相同

B.兩個“乎”字相同，兩個“之”字不同

C.兩個“乎”字不同，兩個“之”字相同

D.兩個“乎”字不同，兩個“之”字也不同

【解析】?、僦?ldquo;乎”相當于“于”;②中“乎”，句末語氣助詞，相當于“呢”;③中“之”代詞;④中“之”助詞“的”。

【答案】　D

【第11句】：下面句子中加點的詞，詞義相同的一項是(　　)

A.七月既望　　　　　 西望夏口

B.縱一葦之所如 起如廁

C.而卒莫消長 卒起不意

D.舉匏樽以相屬 兩狼之并驅如故，耽耽相向

【解析】　A.陰歷每月十五日/遠看，C.最終，到底/同“猝”，D.互相/偏指一方。

【答案】　B

【第12句】：下列各句中不含古今異義詞的一項是(　　)

A.徘徊于斗牛之間 雖一毫而莫取

B.杯盤狼籍 如怨如慕

C.凌萬頃之茫然 客亦知夫水與月乎

D.駕一葉之扁舟 可憐體無比

【解析】　A項中“雖”古義為即使;C項中“茫然”的古義是模糊不清的樣子，“知”為了解;D項中“可憐”古義是“可愛”。

【答案】　B

【第13句】：下列各組句子中加點詞的意義的解釋，全不正確的一組是(　　)

A.蘇子愀然　容色改變的樣子凌萬頃之茫然　浩蕩渺遠的樣子

B.望美人兮天一方　美貌女子白露橫江　二十四節氣之一

C.盈虛者如彼　缺馮虛御風　空

D.既白　已經洗盞更酌　更換

【解析】　B項中美人指所思慕的人;白露指白茫茫的水氣。

【答案】　B

【第14句】：下列表述不正確的一項是(　　)

A.壬戌之秋，七月既望：壬戌，古代歷法中的干支紀年法。既望，農歷十六。望，農歷每月十五日。

B.蘇軾，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士。唐宋八大家之一，其散文明白暢達、汪洋恣肆，其詞豪邁奔放，開豪放派一代詞風。

C.蘇軾被貶黃州團練副使期間，曾兩次游覽三國魏吳大戰的赤壁，寫下了著名的《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。

D.作者以主客問答的形式，在借景抒情的同時，抒發了關于人生的感嘆。一方面他感嘆人生苦短，現實苦悶;另一方面，又能從苦悶中擺脫出來，表現了一種曠達樂觀的人生態度。

【解析】　“兩次游”不恰當，應是“常常游”，另外與《前赤壁賦》同期的作品是《念奴嬌　赤壁懷古》，《后赤壁賦》是《前赤壁賦》三個月后的作品。

【答案】　C

[知識拓展]

蘇軾簡介及《前赤壁賦》賞析

作者簡介

蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名;詩歌與黃庭堅齊名;他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

[原文]：

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮泝流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴;余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也?”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也;而今安在哉!況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也;盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則夭地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

[簡注與簡介]

壬戌：宋神宗元豐五年(1082)千支。

既望：農歷每月十六。

赤壁：湖北黃岡赤壁，與湖北嘉魚赤壁同被作為周瑜破80萬曹軍之壁戰場故跡。

屬(zhǔ)：請，讓，說。

桂棹(zhào)、蘭槳：船槳之美稱。

泝(sù)：周溯，逆流而上。

裊裊(niǎo)：細長。

嫠(lí)婦：寡婦。

愀(qiǎo)然：不樂。

繆(liáo)：連接，環繞。

舳(zhú)：船尾;

艫(lú)：船頭。

釃(shī)：斟。

槊(shuò)：長矛。

匏(páo)尊：用葫蘆制的酒杯。

須臾(yú)：片刻。藏(zàng)。

肴(yáo)：葷菜。

枕藉：疊枕擠睡。

此賦通過月夜泛舟、飲酒賦詩引出主客對話的描寫，既從客之口中說出了吊古傷今之情感，也從蘇子所言中聽到矢志不移之情懷，全賦情韻深致、理意透辟，實是文賦中之佳作。賦中語句“如怨、如慕、如泣、如泣”和“江上之清風、山間之明白”等，至今常被引用。

[譯文]

壬戌年秋，七月十六日，蘇氏與友人在赤壁下泛舟游玩。清風陣陣拂來，水面波瀾不起。舉起酒杯向同伴敬酒，吟誦(贊美)明月的.詩句，吟唱婉轉優美的樂曲。不多時，明月從東山后升起，盤桓在斗宿與牛宿之間。白茫茫的霧氣橫貫江面，清泠泠的水光連著天際。聽任小船飄流到各處，凌于蒼茫的萬頃江面之上。乘著輕風(在江面上)無所不至，并不知到哪里才會停棲，感覺身輕得似要離開塵世飄飛而去，有如道家羽化成仙。

于是喝酒喝得高興起來，用手叩擊著船舷，應聲高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香蘭船槳，迎擊空明的粼波，逆著流水的泛光。我的心懷悠遠，想望伊人在天涯那方”。同伴吹起洞簫，按著節奏為歌聲伴和，洞簫嗚嗚作聲：有如怨懟有如傾慕，既象啜泣也象低訴，余音在江上回蕩，絲絲縷縷繚繞不絕。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的孀婦為之飲泣。

蘇氏的神色也愁慘起來，整好衣襟坐端正，向同伴問道：“簫聲為什么這樣哀怨呢?”同伴回答：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹公孟德的詩么?(這里)向東可以望到夏口，向西可以望到武昌，山河接壤連綿不絕，(目力所及)一片郁郁蒼蒼。這不正是曹孟德被周瑜所圍困的地方么?當初他攻陷荊州，奪得江陵，沿長江順流東下，麾下的戰船延綿千里，旌旗將天空全都蔽住，在江邊持酒而飲，橫轉矛槊吟詩作賦，委實是當世的一位英雄人物，而今天又在哪里呢?何況我與你在江邊的水渚上打漁砍柴，與魚蝦作伴，與麋鹿為友，(在江上)駕著這一葉小舟，舉起杯盞相互敬酒，如同蜉蝣置身于廣闊的天地中，象滄海中的一粒栗米那樣渺小。(唉，)哀嘆我們的一生只是短暫的片刻，(不由)羨慕長江的沒有窮盡。(想要)與仙人攜手遨游各地，與明月相擁而永存世間。知道這些終究不能實現，只得將憾恨化為簫音，托寄在悲涼的秋風中罷了。”

蘇氏道：“你可也知道這水與月?流逝的就象這水，其實并沒有真正逝去;時圓時缺的就象這月，終究又何嘗盈虧?？梢?，從事物變易的一面看來，天地間沒有一瞬間不發生變化;而從事物不變的一面看來，萬物與自己的生命同樣無窮無盡，又有什么可羨慕的呢?何況天地之間，凡物各有自己的歸屬，若不是自己應該擁有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清風，以及山間的明月，送到耳邊便聽到聲音，進入眼簾便繪出形色，取得這些不會有人禁止，感受這些也不會有竭盡的憂慮。這是造物者(恩賜)的沒有窮盡的大寶藏，你我盡可以一起享用。”

[賞析]

無端受屈、含冤入獄的蘇軾，在"烏臺詩案"結案后不久，就被貶謫為黃州團練副使，所幸的是黃州地方官吏欽慕他的為人與俊才，非但不加管束，還常常任他在管區內縱情游山觀水，而情豪興逸的蘇東坡則每游一地必有詩文紀盛，《前赤壁賦》與《后赤壁賦》就是這一時期留下的不朽名篇。

作者以往的游記散文，大多以紀游寫景或于紀游中借景抒情為主，而東坡的不少散文，卻開創了一種新的寫法。在這些文章中，作者并不著意寫景，而是以闡明哲理，發表議論為主。借題發揮，借景立論的獨特風貌貫串于字里行間?！肚俺啾谫x》就是這種新型游記的一篇代表作。

宋神宗元豐五年(1082)，也就是蘇軾謫居黃州的第三年初秋，他與朋友駕一葉小舟，來到黃岡赤壁下的長江中賞月游玩，明月一輪映于波平浪靜的江面，送爽的清風徐徐吹來，茫茫白露布滿大江，水光山色與中天夜月相輝映，主客對酌于舟中，酒酣耳熱后和著凄愴的洞簫聲扣舷而歌，然后又從如怨如慕、如泣如訴的簫聲中引出客人思古之幽傷和對人生如寄的慨嘆，文章也就此由情入理，由感情的抒發到哲理的暢達，進而以蘇子的對答把全文的主旨表露出來，"變"與"不變"的理論和"物各有主"的觀點好似一劑"愀然"的靈丹妙藥，使客人終于"喜而笑"。

《前赤壁賦》通篇以景來貫串，"風"和"月"是主景，"山"和"水"輔之，全文緊扣風、月來展開描寫與議論。以風、月之景開卷，又于文中反復再現風、月形象。歌中的"擊空明兮泝流光"則是由景入論的轉折?？偷膫衅鹩诓懿俚?"月明星稀"，終于"抱明月而長終"、"托遺響于悲風"的悲哀，仍然不離"風"、"月"二字。蘇子的對答，亦從清風、明月入論：

惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

景物的連貫，不僅在結構上使全文儼然一體，精湛縝密，而且還溝通了全篇的感情脈絡，起伏變化。起始時寫景，是作者曠達、樂觀情狀的外觀;"扣舷而歌之"則是因"空明"、"流光"之景而生，由"樂甚"向"愀然"的過渡;客人寄悲哀于風月，情緒轉入低沉消極;最后仍是從眼前的明月、清風引出對萬物變異、人生哲理的議論，從而消釋了心中的感傷。景物的反復穿插，絲毫沒有給人以重復拖沓的感覺，反而在表現人物悲與喜的消長的同時再現了作者矛盾心理的變化過程，最終達到了全文詩情畫意與議論理趣的完美統一。

之所以說《前赤壁賦》是蘇軾散文的代表作，是因為這篇文章幾乎包攬了蘇文的主要風格特點。宋元明清以來，不少文人紛紛指出，蘇文的風格是"如潮"、是"博"，也有的說是"汗漫"，是"暢達"，是"一瀉千里、純以氣勝"，確實都很有道理，但又都不夠全面、確切。從《前赤壁賦》來看，蘇文的風格乃是一種自由豪放，恣肆雄健的陽剛之美。文中無論說理，還是敘事、抒情，都能"隨物賦形"、窮形盡相，寫歡快時可以羽化登仙、飄然世外;述哀傷時，又能拿動蛟龍、泣嫠婦作比;而蘇文的舒卷自如、活潑流暢，在《前赤壁賦》中也不難發現，像"方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉!"這樣的句子真是一氣呵成，如同“行云流水”，揮灑自如。至于語言的精練生動、詞簡情真，就更是可以在文章中信手舉來，毫不費力。“徘徊于斗牛之間”的“徘徊”;“渺滄海之一粟”的“渺”，都是一字千鈞，讀來似鏗鏘作金石聲。《前赤壁賦》一文還充分體現了蘇軾散文自然本色、平易明暢的特色，那種純真自然之美給古往今來的無數讀者帶來了多么難忘的藝術享受。

[知識窗-賦]

賦是介乎韻文與散文之間的一種文體，從戰國時荀卿的《賦篇》創其名開始，先后出現了宏篇巨制的漢賦、駢偶講究的駢文。這篇《前赤壁賦》是韻文，從頭至尾換了十二次韻;像漢賦一樣，采用主客答問的方式來闡述作者的思想、認識;又似駢賦和律賦，行文之中常使用排比與對偶，具備了"賦"的基本特征，但它又不為"賦 "這種文體所拘泥，多處運用散文筆法，句式有時長短、有時整齊，參差錯落，可以稱得上是散韻巧妙結合、詩文和諧統一的佳篇，對辭賦體的發展與突破作出了巨大的貢獻。

《觀滄?！方虒W課后感悟

聽了蔡老師激情洋溢的古典詩詞《觀滄海》教學課后，由衷地說一句：久違了，如此充滿激情、充滿陽光、充滿稚氣、充滿語文味的語文課堂！老師的投入滿腔、學生們高舉的小手、一句句師來生往地默契應和，一次次抑揚頓挫地感情朗讀，一個個雖稚嫩但大膽的獨特感悟，絕不僅僅讓聽課老師面帶微笑地頻頻頷首，更有一種熱情在內心被感染被燃燒。是的，我們被感動了！我尤其感動于蔡老師的飽滿激情，感動于她對課堂的精心設計。下面我就本課的誦讀教學、詩意理解方面很值得學習的地方談談我的學習心得。

【第1句】：關于誦讀

古典詩詞的教學要注意誦讀，這是無可置疑的，我們都注意到了這一點，但在教學中我們大都只一味地要求學生讀啊讀，缺乏層次，高耗低能；而且有時，我們會花很多時間來評誦讀，評得興味全無；對于背誦也缺乏必要的指導，串講之后就勉強學生為之。而蔡老師的這堂課中，讀體現出了訓練層次，評做到點到為止，誦便是水到渠成。蔡老師在讀的環節里，分為三個層次訓練：讀準字音──讀準節奏──讀出感情。對于讀出感情，不是一步完成，而是在逐步深入地理解詩意中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。這樣有序的訓練之后，學生自然會具備一定的朗讀能力。當然更為重要的是，蔡老師有著得天獨厚的優勢，她本身就是一位優秀的朗讀者，她飽含感情地范讀，為學生做了出色的指導，學生只想模仿老師、躍躍欲試，每一個學生都能像蔡老師一樣大方、大膽，放開聲音、投入誦讀。更為感動的是，老師與學生的親和，學生對蔡老師的范讀也提出了評價，可見蔡老師平日教學中的謙虛，與學生教學相長。

【第2句】：關于理解詩意

理解詩意當然包括對詩義句意的解釋梳理，類似于翻譯，但理解詩意的關鍵在于使學生感受到美。而我們在教學時為了讓學生理解并快速背會，往往對詩歌進行過于理性的分析，流于瑣碎，解來解去，解掉了詩歌的神韻，違反了詩歌欣賞的原則。而蔡老師在講解這首詩時，保持了詩歌意境的完整。

１、風景再造品詩意：

蔡老師把詩歌變成了一幅幅精美的畫面，給學生視覺上的享受，課堂富有美感。再配上音樂，增加視聽效果，課堂更加生動立體。在這樣的氣氛醞釀之下，蔡老師讓學生對照原詩一一辨認畫面，并加上學生自己的聯想和想象對畫面再補充，并用詩意的語言描述出來。這似乎已經并不難，學生在視覺和聽覺被啟發的狀態下的回答讓聽眾驚嘆。蔡老師這樣做不僅讓學生加深了對詩詞的理解和記憶，而且訓練了學生的創造性思維。這就是風景再造的過程。這個過程既需要學生入乎其內又需要學生出乎其中，從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維靈魂的形式保持了詩歌的靈動性，學生感受到了美，交流了美。詩歌不再是一節一節，一句一句支離破碎的，而是一幅幅連貫流動、充滿神韻的畫面。

２、抓住詩眼巧引導：

文有文眼，詩有詩眼。抓住了詩眼，就抓住了詩的關鍵，具有牽一發而動全身之妙。蔡老師在抓本詩的詩眼時很有技巧，她從講課開始時，就用一句最能體現詩人特質的話作為導語，而這導語既提起了學生的學習熱情，更為后面學生準確理解詩意張本。蔡老師說詩人是大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也，這不僅在介紹詩人，更是在引導學生理解詩意。所以學生有了這樣的.認知，當蔡老師講到詩眼這句里，當然可以體會這句便是最能體現詩人豪邁胸襟的句子，也是詩歌的主旨之所在。看來，這是蔡老師有意為之。

３、旁征博引妙開拓：

就詩論詩，顯然不夠，需要有所聯系，有所開拓。蔡老師故意在學生理解了詩意、理解了詩人的豪邁大氣、氣吞山河的雄心壯志之后，引用傳統中對曹操這個歷史人物的錯誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯評價，以引起學生的討論。果然學生們見仁見智，談了自己獨特的見解、真實感受，在眾說不一中，蔡老師又順勢引導學生學會看待事物要看主流的正確方法，教給學生學會用辯證的眼光看待事物，同時活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對話中更深入領會了文章主旨，從而使整個課堂步入高潮。

總之，在這堂課中，蔡老師教給了學生品詩的方法：讀詩韻──感詩意──品詩境，我把它定義為蔡老師的三步讀詩法。我想，她的學生只要掌握了這品詩之法，不愁古典文學的積累不厚！

最后，我想用三多三少對蔡老師的這堂課做一總結，同時也做為我今后教學古典詩詞的原則：

多聲情并茂的誦讀，少學究解經式的分析；多陶情冶性的快樂，少正襟危坐的嚴肅；多聯系自我體驗的感悟，少微言大義的挖掘。