護鐘教學設計

【第1句】：教學設計思想

【第1句】：本節課堂教學的總體指導思想：以教育教學理論及現代教育技術理論為指導，以教育部課程標準（指導綱要）為依據，利用計算機多媒體教室和多媒體教學資源，圍繞教學目標，突出重點，突破難點，注重素質教育，注重課堂教學模式變革，在任務驅動下培養學生的自主探索學習能力和創新精神、學習過程中的協作性學習與評價。

【第2句】：本節課堂教學模式的核心理念：先學后教，當堂訓練。

（1）自學導航，明確目標：

【第1句】：字音字形【第2句】：作者的創作經歷【第3句】：情節的概括與梳理【第4句】：品評人物【第5句】：環境描寫【第6句】：品味語言【第7句】：個性化感悟（理解主旨）

自學導航是框架式預習，盡量放在課下，在老師框架式預習目標的導引下自主學習，為學生課堂上的第二次重新學習、深層次學習做好鋪墊，這解決的是“米”的問題，解決所有的“巧婦們”都要有“米”可下的問題。這樣我們的課堂才會是有生命的課堂。

（2）自學指導，明確四個內容：

讓學生明確自主學習的內容、時間、要求、方法，即明確任務，只有問題及任務兩者都存在之時才能產生思維活動（本環節10分鐘）；

本環節細化式自學指導一定要放在課上，一定要在老師全程性的引導下，全員參與。堅持連問連答，每問必答，也就是堅持問題及任務，人人參與，師生互動，一切盡量在悄悄中進行，為下面的學生互教提供完善的最溫馨的服務。在自學過程中如果學生有困難，我提倡老師們說這樣的話：如果你有疑難，請舉手，關于你的疑問我愿意小聲的只告訴你一個人。

（3）切磋交流：

后教（協作學習）的環節，本環節注重“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的理念（本環節10分鐘）；交流開始，前桌兩人就及時轉過身去，四人共一桌。是讀、說任務，要輪流讀、說，并進行評議；是檢查任務，要逐個檢查，該改正的改正，該報告的如實向老師報告。討論時，不允許獨自去看、去做，要用耳去聽、用口去說。

（4）班內展示：

班內展示環節（當堂訓練，個性化創新發言————后教的延伸），本環節是先學后教的進一步深化。在班內展示的個人，既是在展示自己自主學習和寫作學習的成果，也在不失時機的教誨別人，與此同時學生暴露的問題會在思想碰撞中和老師的點撥下得以糾正（本環節25分鐘）。

【第3句】：本節課堂模式的輔助理念：人人做學生，個個當先生。

設置“小先生”。“小先生”由既善于學又善于教、既聰明又大方、既善于吸收又善于輸出、任勞任怨而又朝氣蓬勃個性張揚的學生隊伍組成。小先生負責一個組四人兩隊兒的管理，以期“人人當學生，個個做先生”，即學生要積極的學，要善于請教，還要積極的教，誨人不倦，在教中提高自己。哲人有一句話：你給我一個蘋果，我給你一個蘋果，每人還是各有一個蘋果；我給你一種思想，你給我一種思想，每個人就擁有了兩種思想。

【第4句】：本節課堂模式核心的呈現方式：自學指導與多題連問連答相結合；自學指導與無提問式賞析相結合。“自學指導”源于洋思，是課堂教學模式變革的源動力；“多題連問連答”源于張福教學法，在前者基礎上沖解決任務驅動下培養學生的自主學習能力和創新精神、切磋交流的協作能力。“無提問式賞析”源于大師余映潮，第二課時以“說”為主的初次嘗試：朗讀說“理解”的話選讀說“積累”的話尋讀說“發現”的話研讀說“創造”的話。

【第2句】：媒體設計思路

【第1句】：充分利用網絡資源。在課件的首頁配以《紅旗譜》劇照，并鏈接“百度”上的，非常符合小說情景的歌曲—————謝霆峰的《黃種人》，為了更符合文中人物精神，暫時將其更名為《輪到我上場》，蒼涼中有渾厚，渾厚中有激昂。與此同時，自動播放幻燈片，字幕自動滾動，在歌曲的高潮部分，結合小說情節、人物逐字出示下面文字，使學生及聽課老師的情緒達到高潮。

我的自白（主人公的自白）：

當你想到我的時候，有沒有想到那位與帝爭神的上古英雄刑天？有沒有想到那位為人類盜取火種的普羅米修斯？有沒有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒有想到替天行道的水滸英雄？有沒有？

“黃種人來到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動蕩越勇敢……五千年終于輪到我上場……看我如何做好漢！”如果我能聽到這首歌，我會為我當日“上場”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺醒和敢于斗爭，告示我的子孫們，要獲得斗爭的勝利，必須要廣大群眾的參與，個人奮斗式的斗爭，只能以失敗告終。

在歌曲結束的時候，幻燈片靜止，《護鐘》的學習目標緩緩出示出來！

【第2句】：課件制作中巧妙精當的鏈接。第一課是要完成五個目標：

【第1句】：字音字形。

【第2句】：作者的創作經歷。

【第3句】：情節的概括與梳理。

【第4句】：品評人物。

【第5句】：環境描寫。鏈接設置在五個目標進行完之后，回顧目標的時候；進入班內展示，教師點撥評價之時；第二課時開始時，兩個課時的銜接之時。

【第3句】：課堂教學過程結構流程

第一課時

【第1句】：課前五分鐘，播放《輪到我上場》的歌曲以及作者的創作經歷和以“我的自白”的方式對小說中心的揭示。歌曲與幻燈片均自動播放。

【第2句】：自學導航，出示自學目標。

字音字形、作者的`創作經歷、情節的概括與梳理、品評人物形象、環境描寫、品味語言、個性化感悟（理解主旨）

【第3句】：自學指導一你

（1）自學要求：請你集中注意力快速默讀課文，不出聲，不回視；邊讀邊用序號標出課文的自然段；同時按要求完成多題連問的題目，10分鐘后比一比說回答得更好。

自學時，不發問，充分用眼、用手、用腦；討論時，不允許獨自去看、去做，要用耳去聽、用口去說；教師講授、同學發言時，不議論，都認真聽取思考。

（2）自學指導具體內容（多題連問，共10問）：

在預習中掌握了哪些字詞呢？希望你借這個機會展示給大家以求共享。我們知道小說有三要素：環境、人物、情節，閱讀小說首先要概括和梳理一下小說的情節，方法有三個：用一兩句話概括全文內容？寫一個能揭示小說尖銳矛盾沖突的故事梗概？不多于150字，或用短語來概括各階段的內容？你來試試這三種方法。

小說以塑造人物形象為中心。小說人物一般有主人公、陪襯人物、線索人物。小說主人公是誰？你想過虎子、嚴老祥在小說中各起什么作用嗎？品評人物，分析性格特點，可以從外貌、行動、語言、心理、細節描寫著手。下面請你思考一下：哪一個人物給你留下的印象最深刻？從文中找出依據？或結合課文分析朱老鞏、嚴老祥、虎子、馮蘭池、嚴老尚各是怎樣的人？也可以從側面描寫入手，側面描寫又有多種，如：景物烘托、人物襯托。請你從文中找出兩處環境描寫，并說說它們在文中的作用？

【第4句】：學生就上述問題自學后交流。要求有聲有色。

【第5句】：學生就上述多題連問內容，多題連答。師生共同點撥、糾正學生發言中的失誤。

【第6句】：教師出示正確答案，并肯定學生在交流與展示環節中的創新精神。

第二課時

【第1句】：回顧自學目標，引出自學目標：深入了解人物形象、品味語言、個性化感悟（理解主旨）

【第2句】：自學指導二

（1）自學要求：請你采用不同讀法來讀課文。

（2）自學指導具體內容

角色朗讀文中主要人物對話，深層次了解人物形象。請同學們運用“我喜歡文中的……（人物），因為他（他們）……（評價其性格、品質），比如……（列舉人物的表現）或使用“……可見他是一個……的人”的句式，說對人物形象“理解”的話。

讀你自己喜歡的內容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內容，然后說一句“積累”的話。看自己喜歡哪些句段，記住了哪些詞語。能簡要分析更好！

尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發現”的話。下面請同學們在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的字詞，再想想為什么用得好。

借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來說說你怎樣認識《護鐘》一文中朱老鞏這個人？說說“創造”的話，借此理解主旨。（借用“作家的聲音”或“主人公的告白”來揭示文章的主旨）

【第3句】：學生交流，以說為主，深化上節課學習內容。班內展示，使學生的“后教”與老師的點撥精確而到位。本環節教師示例要精確精彩。

【第4句】：精彩示例一：

以“社戲”為例

我被后人稱為“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的環形山。這些都不是我所向往的，我所向往的是特有的農村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過，在以后的人生路上也很少見到的，所以我才會寫《社戲》給大家，以表我的“樂土樂事”。

【第5句】：以《護鐘》為例，主人公的自白：

我是一個農夫，我喜歡在柴煙燃起的黃昏召喚兒女歸來；我喜歡背著犁，耕種土地，收獲谷子和棉花；我喜歡碗里的清湯、父親的駝背和廟宇的青苔……

后來我成了一條打太行山流下來的河，用我與生俱來的不羈，自峽谷騰空飛躥，于平原滿地奔馳。我咆哮，怒吼，響遏層云。我手持鍘片光著膀子與狗東西們斗……

但我缺乏經驗，中了馮蘭池的調虎離山之計，因氣憤吐血而亡。我的死卻給后來者以啟示：出于義憤的自發反抗，只能是一部悲劇，農民的革命斗爭必須有先進政黨的領導。

【第6句】：精彩示例三：

朱老鞏的自白

當你想到我的時候，有沒有想到那位與帝爭神的上古英雄刑天？有沒有想到那位為人類盜取火種的普羅米修斯？有沒有想到那位流淌著一身豪俠之氣的荊軻？有沒有想到替天行道的水滸英雄？有沒有？

“黃種人來到地上，挺起新的胸膛，黃種人走在路上，天下知我不一樣。越動蕩越勇敢，今日終于輪到我上場。”如果我能聽到這首歌，我會為我當日“上場”的行為驕傲，雖然我單槍匹馬，雖然我最終失敗，但我用我的覺醒和敢于斗爭，告示我的子孫們，要獲得斗爭的勝利，必須要廣大群眾的參與，個人奮斗式的斗爭，只能以失敗告終。

【第7句】：回顧兩節課的目標。

《編鐘》教學設計

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《編鐘》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《編鐘》教學設計1

【第1句】：教學目標：

【第1句】：指導學生獨立默讀課文，認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創造才能。

2認識“橢、卸”；讀記“悠揚動聽、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語。

【第3句】：引導學生設計節目單，提高從讀到寫的遷移、運用、創造能力。

【第2句】：教學重點： 理解課文，了解曾侯乙編鐘的特點。

【第3句】：教學難點： 體會曾侯乙編鐘的重要價值，體會中國古代音樂藝術家的創造才能。

【第4句】：教學準備：查找有關編鐘及曾侯乙編鐘的圖畫和文字材料。

【第5句】：教學過程：

（一）揭示課題

【第1句】：板書：鐘。談話：說到鐘，大家知道它是用來干什么的？再板書：編。齊讀課題，你可知道它是怎樣的？用來干什么？

【第2句】：今天，我們就帶著問題走進《編鐘》一課，看看課文中能解答你們心中的哪些疑問。

（二）自讀課文，自由學習生字詞，理清課文的條理。

【第1句】：自主認讀生字詞，并把課文讀通讀順。

【第2句】：檢查生字新詞的自學情況。

指名讀、小組讀、全班讀。

【第3句】：思考問題并交流、匯報。

（課文圍繞編鐘寫了：編鐘的歷史由來；曾侯乙編鐘的基本情況。）

【第4句】：理清課文條理。

（三）自讀自悟，讀中理解

【第1句】：學習第一自然段。

（1）默讀，想想你讀懂了什么。

（2）質疑：文中的五句話講述什么意思？

（編鐘是一種重要樂器①②句；鐘鑄造的質料③句；鐘地得名與功用④⑤句。）

（3）聯系下文：此文段與下文內容有什么關系？（總分關系）

【第2句】：閱讀第【第2句】：【第3句】：4自然段。

（1）指名讀課文，看看編鐘的重要價值是什么。

（2）出示句子品讀：這套編鐘以恢弘的氣勢、精湛的鑄造工藝、非凡的音樂效果以及內容豐富的樂律銘文震驚了世界！

（3）共同概括編鐘的重要價值：①氣勢恢弘。②鑄造工藝精湛。③音樂效果非凡。④樂律銘文內容豐富。

（4）交流：曾侯乙編鐘的這四大特點具體表現在哪里？請從文中找出相關語句來說明。

氣勢恢弘：“全套編鐘工十五件，……宏偉壯觀。”

鑄造工藝精湛：“曾侯乙編鐘每件呈橢圓形，……鐘架上夜刻有花紋。”“鐘架由二百四十五個構件組成……讓人贊嘆不已。”

音樂效果非凡：“它的音域寬廣……并且互不干擾。”

樂律銘文內容豐富：“周身鐫刻有精美的溫室和文字。”

（5）結合插圖，加深認識，了解曾侯乙編鐘的特點。

（6）齊讀第3-4自然段，鞏固認識。

【第3句】：討論：曾侯乙編鐘的演奏效果是怎么樣的呢？

（1）引導學生讀第5-6自然段從中體會。

“1978年8月1日，……聽眾們沉浸在古雅的樂聲中，淚水漣漣，掌聲熱烈。”

“1997年7月1日，……以“文明古國的象征”向世人展示今天中國的輝煌。”

（2）概括：不僅可以演奏動聽的古代樂曲，而且能演奏中外現代音樂。

（四）拓展延伸。

【第1句】：學了這篇課文，同學們一定有很多話要對祖國媽媽或曾侯乙編鐘說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的……把它寫下來，不僅寫到紙上，還要寫在你的心坎上。

【第2句】：設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節目單。

（五）布置作業。

【第1句】：向父母介紹曾侯乙編鐘。

【第2句】：參考課文第五自然段的內容，設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的.節目單，包括音樂會的時間和宣傳詞。

附：板書設計

編鐘

重要價值 （中華瑰寶）

主要特點 （智慧技藝）

演奏效果 （令人震撼）

《編鐘》教學設計2

教學時間

一課時

學習者分析 學生在學習完《故宮》、《青花》、《陸羽和茶經》、《敦煌壁畫》之后，對中華文明已有一個點的認識，本文與前三篇課文一樣，展現給學生一個點的認識。在前三篇課文的學習興趣下，學生學習本文難度不大。

教學目標

【第1句】：情感態度與價值觀

【第1句】：通過本文的學習，使學生受到歷史文化的熏陶。

【第2句】：激發學生熱愛中華文明的思想感情。

【第2句】：過程與方法

【第1句】：抓住重點，指導學生讀懂課文，了解曾侯乙編鐘的歷史由來、基本情況和重要價值。

【第2句】：小組交流，學習介紹事物的方法，引導學生從讀到寫的遷移。

【第3句】：知識與技能

【第1句】：學習課文生字生詞，概括出曾侯乙編鐘的特點，理解它的重要價值。

【第2句】：積累語言。

教學重點、難點 【第1句】：學習課文生字生詞，掌握課文內容。

【第2句】：抓住編鐘的特點體會中華文明的博大。激發學生對中華文明的熱愛之情。

教學資源 PPT課件、學習卡片

教學過程

教學活動1 【第1句】：導入新課：

師：中華文明源遠流長，迄今已有五千多年的歷史了，勤勞的中華民族創造過許多輝煌，比如我們20課學過的“故宮”，21課學過的“青花”，22課學過的“茶藝”，23課學過的“敦煌壁畫”，這些都是中華文明的典型代表。今天，我們再來學習一種，它就是24課《編鐘》。板書課題。[復習舊知識，是學習新知識的基礎。]

學習之前，我們來看個短片，讓我們把時間翻回到1997年7月1日香港回歸慶祝晚會上[此環節主要是為了讓學生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏，讓學生對學習內容感興趣，從而為下文的學習做好鋪墊。]。

播放視頻。

師：在這場規模宏大的音樂會上，有一種樂器已經有二千四百多年的歷史了，它就是--編鐘。(課件展示編鐘圖片)

教學活動2 暢談預習成果，啟發求知。

、關于編鐘，大家在預習時已經知道了什么?請大家將自己的學習成果與我們分享一下。[這一環節主要是因為學生對編鐘不是很熟悉，課前搜集一些資料還是很有必要的。既可以讓學生去動手查閱，又可以訓練學生的口語能力。]

、總結生字、生詞，以及學生在預習過程中得到的知識。

、還有什么不明白的地方嗎?或者說還想知道什么課文以外的知識嗎?

、學生自由提問，并相互解答交流。[給學生充分質疑的機會。]

、剛才我們通過交流，了解了一些關于編鐘的初步知識，但有些凌亂，不夠系統，下面我們通過讀課文，認真梳理下課文思路，爭取對課文有一個系統的認識。

教學活動3 多形式讀課文，邊讀邊批。[給學生足夠的時間去讀課文，鼓勵學生自己去閱讀，放手讓學生去讀，相信他們能夠讀懂。]

、小組合作朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

在小組朗讀之后，每組選擇一名學生站起來朗讀課文。[將學習語文的主動權交給學生，讓學生在閱讀中學習。發揮以生帶生的優勢，給學生一個展示朗讀能力的平臺。]

、默讀課文，邊讀邊批注自己讀的過程中的想法、體會。[課程的設計強調讀有所悟，學生一邊讀課文，一邊寫出自己有讀的過程中的感悟。]

、同桌互讀，找一找課文介紹了哪些內容。

、出示學習提綱，再次閱讀：①編鐘的歷史由來②簡介曾侯乙編鐘的重要價值、主要特點以及演奏效果。

、小組合作，完成學習卡片：[通過梳理課文，對課文內容有一個系統的認識。]

歷史由來

簡介曾侯乙編鐘 重要價值

主要特點

演奏效果 [這是本文的主要內容，放手讓學生去找，在閱讀的過程中找出答案。]

、展示學習成果。板書：

編鐘的歷史由來。

曾侯乙編鐘的基本情況：

重要價值

主要特點

演奏效果

教學活動4 當當解說員。

現在我們站在編鐘前(課件展示編鐘圖片)，向我們的外國朋友介紹面前的這個東西，請同學們來試試。

【第5句】：除了介紹本文的編鐘，你還有興趣介紹其它的什么事物嗎?[通過對課文的學習，引導學生由讀到寫的遷移。]

教學活動5 課外延伸：讀一讀《編鐘賦》。

讀了這篇《編鐘賦》，能談談自己的感受嗎?[善于把握時機，讓學生自由表達。]

課外作業布置。

《編鐘》教學設計3

教學目標：

【第1句】：知識與能力：掌握課文內容，學習字詞，積累語言。

【第2句】：過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。

【第3句】：情感態度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。

教學重難點：

理解課文內容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。

教學準備：

查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

【第1句】：導入

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

【第2句】：初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。

【第3句】：再讀課文思考匯報

這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。

【第4句】：創設情境分析領悟

【第1句】：創設情境，激發興趣

20xx年世界郵展要在洛陽舉行，會迎來中外許多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳列的編鐘，他最想知道什么?

【第2句】：轉換角色，設問采訪

教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題【第1句】：編鐘是干什么用的?

問題【第2句】：編鐘是用什么鑄造的?它完整的構造是什么樣的?

問題【第3句】：編鐘最獨特的地方是什么?

問題【第4句】：編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?

……

【第3句】：熟讀課文，回答問題

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。

【第4句】：為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。

【第5句】：播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。

【第5句】：拓展延伸

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。

附：編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

古城踏歌起舞了

《太陽鐘》教學設計

【第1句】：教學理念：

探究是學生自主學習科學的一種方法，把探究過程顯性化是科學學習本質的一種要求。引導學生探索研究太陽鐘的制作原理，讓學生親身體驗太陽鐘的用處，使學生意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：知識與技能：認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

【第2句】：過程與方法：利用太陽鐘的原理制作計時器。

【第3句】：情感、態度與價值觀：意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

【第3句】：教學準備：

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

【第4句】：教學過程：

（一）、鋪墊孕伏

師：“哪位同學能告訴我現在幾點了？”（學生說出時間）“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：太陽鐘

（二）、探究新知 ：

A、 初步認識太陽鐘

【第1句】：介紹牛頓的故事

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化，而太陽在天空的.運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

【第2句】：聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？

【第3句】：學生回答

【第4句】：教師小結

B、探究日晷原理

【第1句】：介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

【第2句】：制作日晷

同學們想不想研究日晷？（想）請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日晷，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

【第3句】：探究原理

（1）同學們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

（8）學生討論

（9）學生匯報

C、認識手掌日晷

【第1句】：原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

【第2句】：學生回答

【第3句】：教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

【第4句】：在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

【第5句】：請兩組同學上臺演示，臺下同學說說指向的時間。

【第6句】：從這個試驗你得到什么啟示？

【第7句】：學生回答。

【第8句】：教師小結。

（三）、認識古代計時器

【第1句】：人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

【第2句】：同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

【第3句】：小組請代表匯報

【第4句】：你們還知道其他的什么計時方法嗎？

【第5句】：學生匯報

【第6句】：教師小結。

【第4句】：歸納知識

【第1句】：無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

【第2句】：學生匯報（都有固定的刻度和標識）

【第3句】：這節課你有什么收獲？

【第4句】：學生匯報

【第5句】：教師小結

【第5句】：鞏固新知，課后實踐

請同學們根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。