采蘑菇的小姑娘美文

白云從天上飄下來，遇到采蘑菇的小姑娘，問她要不要帶她一程。她說：“不用，謝謝。”因為蘑菇長在地上，跟著云跑，她就采不到蘑菇了。但是她很高興，有一朵云注意到了她。她想，等她采好了蘑菇就去找云朵玩。可是當(dāng)她提著滿滿一籃筐的蘑菇來到神遇的地點時，卻找不到原來的那片云彩了。原來云兒早被風(fēng)帶走了。但在她的夢中，那片云彩還經(jīng)常出現(xiàn)，依然在那美麗著，牽引著自己。

蘑菇姑娘準(zhǔn)備去尋找白云。她走啊走，走過一座山又一座山，一片樹林又一片樹林。一路上，她看到了很多蘑菇，比之前她采的還要大，還要漂亮。但她沒有去采，她怕一不留神便錯過了白云。蘑菇姑娘到處打聽白云的去處，卻無人能知。過了好久好久，蘑菇姑娘才在懸崖邊上看到雪白的一團(tuán)。“嗨！是你嗎？你還記得我嗎？”蘑菇姑娘走上前去打招呼。白云微笑，擺出一個大笑臉。蘑菇姑娘很驚奇，她可以坐上云團(tuán)而不會掉下去。白云載著蘑菇姑娘在懸崖邊上找蘑菇，找到的全是又大又漂亮的那種。蘑菇姑娘只須輕輕伸出手，便可采摘而來。蘑菇姑娘把蘑菇都藏在白云里面，白云獲得更大的能量。風(fēng)一吹，它的魔力也變大了。它可大可小，能起能落，顏色也可以變幻了。不僅如此，云兒對蘑菇姑娘說：“我本經(jīng)風(fēng)點化得它指點受它驅(qū)使，現(xiàn)在你卻可以憑你的意念來控制我的行動了。”蘑菇姑娘很高興，她準(zhǔn)備帶白云一起回到她的故鄉(xiāng)。

在溪水邊，蘑菇姑娘見到了正在浣洗的奶奶。她連忙上前去幫她提衣服。可是奶奶卻認(rèn)不得她了，問蘑菇姑娘：“你是誰啊？”“是我呀，奶奶，您不認(rèn)得我了嗎？”蘑菇姑娘很傷心，眼淚掉到了溪水里。這時，她從溪水中看到了自己的倒影。原來她已經(jīng)長大，變成了另外一副模樣，她自己也大吃一驚。

采蘑菇的小姑娘教案設(shè)計

活動目標(biāo)：

【第1句】： 熟悉歌曲的旋律和內(nèi)容，感受歌曲歡快的風(fēng)格。

【第2句】： 能根據(jù)圖示拍出相應(yīng)的節(jié)奏型，感知歌曲節(jié)奏快慢的變化。

活動準(zhǔn)備：

【第1句】： 樂器：鈴鼓、圓舞板。

【第2句】： 幼兒用書、教學(xué)掛圖、CD。

活動過程：

【第1句】：教師請幼兒邊聽音樂邊觀察圖片，講述歌詞情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（1）教師：老師給你們帶來了一首好聽的.歌曲《采蘑菇的小姑娘》，我們一邊看著美麗的圖畫，一邊來欣賞吧。

（2）教師隨鋼琴伴奏用稍慢的速度演唱歌曲，注意在演唱中唱到“噻！”的時候上舉拍手的動作，以表達(dá)熱情快樂的歌曲情緒。

（3）教師提問，請幼兒講述歌詞含義。

教師：這首歌里描寫的是什么？你聽到這首歌有什么感覺？

【第2句】：引導(dǎo)幼兒用身體動作為歌曲伴奏。

（【第1句】：）感受歌曲最后一句。

教師：剛才我唱歌的時候做了一個動作，你們發(fā)現(xiàn)是什么動作了嗎？

教師：“噻！”是小姑娘們采完蘑菇后高興地?fù)粽茟c祝！

（1） 幼兒演唱。

教師：請你們跟著我一起唱，唱到“噻！”的時候，請你們和我一起做上舉拍手的動作。

（2） 教師和幼兒一起學(xué)唱歌曲襯詞部分。

教師：在歌曲里，我們還聽到一句有趣的歌詞，是哪一句啊？

【第3句】：引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編身體動作。

（1）引導(dǎo)幼兒隨音樂拍擊樂曲的節(jié)奏型，注意音樂的快慢。

（2）教師出示圖譜，引導(dǎo)幼兒看圖譜打出節(jié)奏型，知道小圖打出“××”的節(jié)奏，大圖打出“×”的節(jié)奏。將節(jié)奏型轉(zhuǎn)換成“身體動作總譜”。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒集體練習(xí)身體動作總譜。

（4）幼兒分聲部練習(xí)身體動作。

【第4句】：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行配器練習(xí)。

（1）引導(dǎo)幼兒將圖譜轉(zhuǎn)化成身體動作，如“××”用拍腿代替“××”用拍手代替，“×—”用搖手腕代替，再進(jìn)行配器演奏。

【第5句】：看教師指揮，按順序集體演奏。

語文兒歌《采蘑菇的小姑娘》教學(xué)反思

《采蘑菇的小姑娘》昨天結(jié)束了，這是一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢τ诤⒆觽儊碚f都不陌生，這首歌不僅節(jié)奏明快，還有與朋友分享勞動成果的快樂。孩子們都很喜歡它。

我是用歌曲導(dǎo)入新課的，歡快的節(jié)奏使孩子們的情緒都很高漲，接下來的備學(xué)，很輕松的就搞定了，簡直出乎預(yù)料。讀課 文和識記生字詞幾乎沒費什么大的力氣。我本打算第一課時熟讀課文，識記生字詞為主，把問題拋出，讓優(yōu)等生試著解決問題，我檢測c層的學(xué)生并幫他們鞏固。可 是，孩子們在情緒高漲的情況下，解決的都很好。

面對這一情況，我及時地調(diào)整課堂教學(xué)計劃，檢測完以后，就開始討論問題:

【第1句】：小姑娘采來的蘑菇為什么不自己吃？她為什么換來鐮刀和棒棒糖？

【第2句】：你喜歡小姑 娘嗎？為什么?很快孩子們合作順利，小手如林，他們認(rèn)為小姑娘賣了蘑菇是換棒棒糖和鐮刀的。接著我就問換鐮刀干嘛？有一個孩子說：“她家的鐮刀壞了，需要 換一把新的。”另一個孩子說：“她要用小鐮刀割草呢!”我問她為什么割草？孩子就笑了，“她很勤勞，給小豬小兔子割呀！”我又問：“你怎么知道她勤勞了？ 課文中有嗎？你能讀讀嗎？”這個孩子很準(zhǔn)確的找出相應(yīng)的文案讀了起來。他剛讀完，又一個孩子有高舉小手：“老師，我知道他換棒棒糖做什么？”“喔，文案 看？”我充滿期望的望著他。“他跟小朋友分著吃。”我就說了：“好東西，誰不愿留著自己吃啊？”“不是，不是，老師，分享是快樂的......”孩子們的 思維確實在慢慢的成熟，慢慢地寬泛起來。他們能夠隨著我的問題一步一步達(dá)到預(yù)期的目的，我感到很欣慰。

當(dāng)然也有不滿意的地方，那就是我課前對備學(xué)生做的不到位，導(dǎo)致低估了他們的能力，第一課時設(shè)計的內(nèi)容如果備學(xué)生到位，不會出現(xiàn)這個出乎預(yù)料的`問題的，臨時調(diào)整課堂往往效果不好。所以我要引以為戒。

再有，我的生字詞教學(xué)拓展的有點窄，一個字讓不僅僅局限孩子們認(rèn)識，讓他們由此想到別的相似字，還得教會他們運用，由一個字到會組幾個詞再到會用這個詞說一句話。這樣既鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，為寫作積累了素材，還增加了識字量。

還有，課堂語言不夠豐富，比如表揚(yáng)某個孩子，語言很是單調(diào)，總是：你真棒！棒極了！你太聰明了......我的話其實沒說到孩子的心里，每個人的表揚(yáng)是一樣的，時間久了，孩子容易麻木。應(yīng)該注意點出他為何而棒，棒在哪里。

講完課，突然我有一種成長的感覺，是啊，我也和孩子們一樣成長！

采蘑菇的小姑娘教案

【活動目標(biāo)】

【第1句】：學(xué)習(xí)按圖形和節(jié)奏選用恰當(dāng)?shù)臉菲鳛闃非樽唷?/p>

【第2句】：能夠按指揮的手勢正確的`進(jìn)行樂器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活動準(zhǔn)備】

圖譜、伴奏帶、樂器圖片三張、樂器若干樣（碰鈴、圓鼓板、鈴鼓）

【活動過程】

【第1句】：聽音樂。

【第1句】：欣賞音樂。

師：今天老師給小朋友帶來一首好聽的歌，請你們豎起小耳朵認(rèn)真聽，待會告訴老師，你聽完了有什么感受？

【第2句】：教師提問。

師：歌曲放完了，請文案你的感受？（歡快、活潑、高興）

【第2句】：出示圖譜。

【第1句】：教師哼唱歌曲一遍。

【第2句】：教師提問：請你們想一想，可以用哪一些身體動作來為這張圖譜打節(jié)奏？（拍手、拍肩、抖手、跺腳）

【第3句】：教師邊哼唱音樂邊演示動作。

【第4句】：教師帶領(lǐng)幼兒用身體動作來表示圖譜。

【第5句】：分組聽音樂做身體動作來表示圖譜。

【第3句】：分配、出示樂器。

【第1句】：教師提問：請小朋友看看這幾個圖案，你覺得用哪些樂器來配合適？

【第2句】：徒手練習(xí)（教師哼唱，幼兒跟教師一起做動作）

【第3句】：分組徒手練習(xí)。

【第4句】：打擊樂演奏。

【第1句】：教師帶領(lǐng)幼兒用樂器演奏2遍。

【第2句】：請小朋友交換樂器演奏（先徒手練習(xí)一遍）。

【第3句】：用樂器演奏。

【第5句】：活動延伸。

請小朋友說一說參與打擊樂演奏的感覺，請幼兒回到班級繼續(xù)演奏。