將相和描寫性格的句子集錦60條
《將相和》優秀教案
第一課時
教學目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．了解文章主要內容，理清脈絡，概括段意。
3．分析第一個故事。
教學重點：
【第1句】：解決生字新詞。
【第2句】：理清文章脈絡，初步感知人物形象。
教學難點：
分清第一個故事的前因后果，感知藺相如的人物形象。
教具準備：
投影片
教學過程：
【第1句】：課前布置學生查找資料，了解文中一些特定的詞語的意思和戰國的歷史。
【第2句】：談話導入，激發興趣
1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記？廉頗藺相如列傳》改寫的。
【第3句】：板書課題。
【第4句】：同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰？“和”在這里應該是什么意思？對于題目你是如何理解的？
【第3句】：初讀課文，整體感知
【第1句】：自學生字新詞，讀通課文
【第2句】：檢查生字詞掌握情況
【第3句】：本文主要講了一個什么故事？
【第4句】：默讀課文，理清文章脈絡
【第1句】：課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
【第2句】：討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
【第5句】：學習第一個小故事。
【第1句】：指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
【第2句】：畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
【第6句】：總結、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
【第7句】：課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
教學目標
1．學習第【第2句】：三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，體會人物的性格特點。
教學重點：
【第1句】：分清事情的前因后果，感受人物形象。
【第2句】：學習他們各自的美好品質。
教學難點：
在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片
教學過程：
一．復習導入
【第1句】：本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
【第2句】：過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第【第2句】：三個小故事。
【第2句】：按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
【第1句】：讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
【第2句】：畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
【第3句】：學習第三個小故事。
【第1句】：默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
【第2句】：畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（1）再讀藺相如的.語言，深化理解、挖掘。
①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
（2）分析廉頗的語言、行動：
①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
【第4句】：思維擴展，深化認識
1．討論：這三個故事的順序能否顛倒？為什么？三個小故事間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
【第2句】：文中藺相如和廉頗你更喜歡誰？為什么？
【第3句】：聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
【第5句】：小結
【第1句】：鼓勵編排課本劇。
【第2句】：復述三個小故事。
【第6句】：課外延伸
【第1句】：引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
【第2句】：寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案
學習目標
【第1句】：理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
【第2句】：在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
【第3句】：認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
【第1句】：走進古典名著，了解名著資料
【第1句】：導入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
【第2句】：破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
【第2句】：走進課文資料，領悟文章中心
【第1句】：聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
【第2句】：學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
【第3句】：指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
【第4句】：學習“完璧歸趙”的故事。
（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。
（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
（3）以下的問題如果學生沒有提及，能夠由教師提問，重點討論：
①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務必思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）
④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
（4）從這個故事中你能夠看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
【第3句】：布置作業
【第1句】：抄寫生字。
【第2句】：朗讀課文。
第二課時
【第1句】：繼續走進課文，理解資料
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。這天我們繼續學習新的資料。
【第1句】：學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎樣樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
【第2句】：學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案能夠是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。也能夠是──如果廉頗不及時改正錯誤，就要成為國家的罪人。
（3）廉頗負荊請罪，能夠看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）透過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
【第2句】：回歸全文，總結提高
【第1句】：理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
【第2句】：說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
【第3句】：說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
【第3句】：布置作業
【第1句】：抄寫喜歡的詞語和句子。
【第2句】：有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
（福建省廈門市康樂小學黃秀婷福建省廈門市金尚小學蔣麗萍）
B案
教學過程
第一課時
【第1句】：揭題質疑
【第1句】：出示課題。理解：“和”，就是和好。
【第2句】：質疑激趣。看到課題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？
【第2句】：初讀感知
【第1句】：帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
【第2句】：簡單介紹歷史背景。
【第3句】：快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）
【第3句】：理清層次
【第1句】：這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
【第2句】：交流。
第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
【第4句】：深入研讀
【第1句】：你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”
（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）
（2）指導有感情地朗讀。
【第2句】：這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的.靠一張嘴，沒什么能耐？
【第3句】：出示學習提示：
（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學習推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。
【第4句】：學生自主研讀課文
【第5句】：交流
第二課時
【第1句】：感悟體會
【第1句】：說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
【第2句】：根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。
（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當時的情境。
②從那里能夠看出藺相如得什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢
【第3句】：主角體驗
【第1句】：導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。
【第2句】：讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
【第3句】：引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
【第4句】：學生寫作，交流。
【第5句】：想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準備──同桌互說──指名說。
【第6句】：同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
【第4句】：總結提升，課后延伸
【第1句】：學完了課文，請你結合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？
【第2句】：感興趣的同學能夠課后去閱讀有關的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》優秀教案（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》優秀教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《將相和》教案1
教學目標：
【第1句】：能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。
【第2句】：能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。
【第3句】：感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
教學重點、難點：
【第1句】：能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。
【第2句】：感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。
學生準備：
預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。
教學過程：
【第1句】：理解課題，整體感知。
【第1句】：揭示課題：35《將相和》
【第2句】：理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？
【第3句】：默讀全文，了解“不和”的原因。
（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）
【第4句】：指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。
出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！
【第2句】：深入文本，品讀感悟
●澠池之會
【第1句】：自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？
【第2句】：根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。
【第3句】：再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？
【第4句】：理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。
出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
理解句子：
句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”
（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）=
句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”
（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）
（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）
指導朗讀
【第5句】：小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。
●負荊請罪
【第1句】：齊讀廉頗的話，并指名轉述。
出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”
（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）
【第2句】：自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？
【第3句】：理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述
出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”
【第4句】：過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國
為重。
【第5句】：聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？
【第6句】：理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。
出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。
用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。
【第7句】：想象說話
廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。
【第3句】：總結全文、合為一體。
從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。
板書設計：
【第35句】：將相和
（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）
以國家利益為重
（不服氣）廉頗（負荊請罪）
《將相和》教案2
【教學目的】
【第1句】：掌握生字詞;
【第2句】：能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣;
【第3句】：懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
【教學重點】準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
【預習提示】本文篇幅較長，但故事情節并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學生喜聞樂見，預習時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業問題。課堂教學的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯系上。
【教學過程】
第一課時
教學內容：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段，仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學步驟：
【第1句】：啟發談話
【第1句】：題解。
【第2句】：概括課文主要內容。
【第3句】：提示學習課文的要求。(學習方法)
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。
【第2句】：指導分段
【第1句】：通讀全文，考慮分段要求。
【第2句】：討論分段。重點研究【第2句】：三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。
【第3句】：講讀第一大段
【第1句】：輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。
【第2句】：理出故事的情節(起因，經過、結果)。
【第3句】：討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
【第4句】：形成的板書：
【第22句】：將相和
【第5句】：小結。
①這個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。(圍繞線索考慮)
④歸納學法(根據故事情節的發展，抓人物特點)。
【第4句】：用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點
【第5句】：作業
繼續閱讀【第2句】：三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
教學內容：
仔細閱讀第【第2句】：三兩大段;搞清三個故事間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學步驟：
【第1句】：復習檢查
【第1句】：學習本文的要求(學習方法)。
【第2句】：第一大段的主要內容及藺相如的特點。
【第2句】：講讀第二大段
【第1句】：說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
【第2句】：默讀，并理清故事情節，抓人物特點。
【第3句】：討論：澠池會上發生了什么事，藺相如是如何斗爭的?表現了藺相如什么品質?趙國勝利的原因是什么?
【第4句】：思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與將相和有什么關系。
【第3句】：講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的?
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點?
④故事的結果怎樣。
【第4句】：討論(搞清聯系)
【第1句】：課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
【第2句】：總結本課學習方法。
【第3句】：練習歸納中心思想。
【第4句】：形成板書：
【第22句】：將相和
【第1句】：完璧歸趙抓人物特點
藺相如勇敢機智忠貞愛國抓線索、聯系
【第2句】：澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和的重要
【第3句】：負荊請罪失和的原因
廉頗知錯就改言和的基礎
【第5句】：作業
【第1句】：熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
【第2句】：復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
教學內容：
復習上兩節課內容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學步驟：
【第1句】：復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系
【第2句】：通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點
【第1句】：中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。
【第2句】：人物特點：
【第3句】：字詞練習
【第1句】：講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。
【第2句】：聽寫詞語。(見課后作業3)
【第4句】：作業
【第1句】：復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
【第2句】：預習下文，要會讀，并考慮課后問題。
[評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說明遇事要從國家利益出發，顧大局識大體和加強團結。從教材特點和讀寫訓練的任務考慮，教學這篇課文要教給學生抓住人物特點的學習方法。這篇文章在結構上是很有特點的，課文按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯系的，與整篇也是密切相關的。教學時，要體現大綱的精神，即隨著年級的升高，要幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯系，段落和整篇課文的聯系。所以從特點考慮，教給學生抓聯系也是相當重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。根據這個要求，我們在整分合課堂教學結構上，做了一些嘗試。
下面談談在處理這篇教材中如何著力體現以上觀點的。
整，要從整篇入手，要求學生對整篇文章首先有個總的印象。學習《將相和》一文，通過預習，初步閱讀，學生應該了解課文是歷史故事，寫的是戰國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有整體觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和?可見講和的原因，失和的原因，言和的基礎，是貫穿文章的線索，教學中要引導學生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關系，通過這樣的分析使學生對整篇文章有完整的深刻的認識。
《將相和》教案3
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識和繼承中華民族優秀歷史文化遺產品質，進行愛國主義教育。
學情分析：
五年級學生具備一定的閱讀領悟能力和自主學習能力，但因課文內容年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。由于諸多原因，學生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質教育目標：
(一)知識與技能
【第1句】：認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
【第2句】：掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
【第1句】：給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
【第2句】：通過人物的言行，分析人物的性格特點。
【第3句】：在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
(三)情感態度與價值觀
【第1句】：學習藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
【第2句】：教學中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
(一)本課的重點是指導學生讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。
(二)本文的難點是領悟三個小故事之間的內在聯系
教法：情境教學、以讀助講、
學法：自主探究、合作交流
教學用具：《將相和》有關資料及相關課件
課時安排：二課時
第一課時
教學目標：
【第1句】：幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
【第2句】：熟讀課文，把握課文主要內容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
【第3句】：初步感受三個小故事之間的聯系。
教學過程：
【第1句】：激趣導入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關于它的故事。
(本環節，教師根據學生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學生自由說說身邊出現過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養學生保護文物的意識。)
【設計意圖：以故事導入，激發學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學生保護文物意識，完成在學科中滲秀法制教育的目標。】
【第2句】：簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設計意圖：教師介紹時代背景，學生了解時代背景有助于更好的學習課文。】
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設計意圖：緊扣“和”字，既培養學生質疑提問的能力，又教會學生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關鍵詞。】
【第3句】：檢查預習，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的.生字，讓學生讀，并積累該課詞語，學生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)
(2)學生提出不理解的詞，可以讓其他的學生解答，學生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設計意圖：學習語文就是積累和運用的過程，這一環節既使學生積累了詞語，又培養了學生獨立解決問題的習慣，調動了學生學習的積極性。】
【第4句】：自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
【第1句】：把課文讀正確，讀流利。
【第2句】：試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。
【設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本和編者之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。這一環節，既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。】
【第5句】：交流自學情況，歸納課文主要內容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?學生討論完成填空：
出示課件，學生補白：
因為藺相如()立了功，被封為()，他又在()立了功，被封為()，廉頗認為他()而爬到了自己頭上，所以將相()，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是()，所以，廉頗()，將相()。
教師依據學生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設計意圖：閱讀教學要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學生的視覺拉向課題中的“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。看看藺相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結合在一起，形成一條不可分割的主線.】
【第6句】：拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發生許多故事產生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，做為一名小學生，應該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
【第7句】：布置作業
【第1句】：熟讀課文
【第2句】：抄寫字詞
【第3句】：收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設計意圖：這兩項作業不僅完成了本課的教學目標，而且為下一課時做好了準備。】
《將相和》教案4
教學目標：
【第1句】：理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
【第2句】：在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
【第3句】：認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學時間：
2課時。
教學準備：
多媒體課件
第一課時大致了解課文內容，學習《完璧歸趙》的故事。
第二課時
教學內容：
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程：
一走進古典名著，了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
【第2句】：破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二走進課文內容，領悟文章中心
前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
【第1句】：學習“澠池之會”的故事。
（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
（2）提問：
①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
（3）指導有感情地朗讀。
【第2句】：學習“負荊請罪”的故事。
（1）指名讀課文第15至18自然段。
（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？
（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
（5）有感情地朗讀這部分。
【第3句】：回歸全文，總結提高
【第1句】：理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
【第2句】：說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
【第3句】：說說你喜歡文中哪個人物，為什么？
四學生演練，加深理解
1學生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時，著重體會文中人物的語言，動作。
【第5句】：布置作業，課外拓展。
【第1句】：抄寫喜歡的詞語和句子。
【第2句】：課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
板書設計：將——————————相
廉頗和藺相如
（知錯就改）（愛國）（顧全大局）
《將相和》教案5
教學目標：
【第1句】：學習本課生字新詞。
【第2句】：讀通、讀熟課文，理清文脈。
【第3句】：理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學過程
【第1句】：揭示課題，激情引入
同學們，今天我們學的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？
【第2句】：自讀自悟，了解故事內容
完成以下自學要求：
【第1句】：把課文讀正確，讀流利。
【第2句】：就課文中內容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。
【第3句】：質疑問難，理解課文內容
【第1句】：再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學討論。
【第2句】：學生提問，師生共同討論解決。
（1）有關知識的問題和一些新詞的理解，引導學生查工具書來解決。
（2）有關文章內容理解方面的問題，指點學生聯系上下文反復思考，反復討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論，結合理解課文內容：
①秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
②澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
③將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的同時，隨機選擇有關句段朗讀，以加深理解、體會。
【第4句】：評價人物，深入理解課文內容
【第1句】：文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。
【第2句】：學生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。
【第5句】：拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？
【第1句】：自己練習說一說。
【第2句】：把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫幾個片段。
【第6句】：總結
鼓勵學生多讀歷史故事。
《將相和》優秀教案
第一課時
教學目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．了解文章主要內容，理清脈絡，概括段意。
3．分析第一個故事。
教學重點：
【第1句】：解決生字新詞。
【第2句】：理清文章脈絡，初步感知人物形象。
教學難點：
分清第一個故事的前因后果，感知藺相如的人物形象。
教具準備：
投影片
教學過程：
【第1句】：課前布置學生查找資料，了解文中一些特定的詞語的意思和戰國的歷史。
【第2句】：談話導入，激發興趣
1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記？廉頗藺相如列傳》改寫的。
【第3句】：板書課題。
【第4句】：同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰？“和”在這里應該是什么意思？對于題目你是如何理解的？
【第3句】：初讀課文，整體感知
【第1句】：自學生字新詞，讀通課文
【第2句】：檢查生字詞掌握情況
【第3句】：本文主要講了一個什么故事？
【第4句】：默讀課文，理清文章脈絡
【第1句】：課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
【第2句】：討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
【第5句】：學習第一個小故事。
【第1句】：指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。
【第2句】：畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
【第6句】：總結、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
【第7句】：課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
第二課時
教學目標
1．學習第【第2句】：三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，體會人物的性格特點。
教學重點：
【第1句】：分清事情的前因后果，感受人物形象。
【第2句】：學習他們各自的美好品質。
教學難點：
在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。
教具準備：
投影片
教學過程：
一．復習導入
【第1句】：本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
【第2句】：過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第【第2句】：三個小故事。
【第2句】：按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
【第1句】：讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
【第2句】：畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
【第3句】：學習第三個小故事。
【第1句】：默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
【第2句】：畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（1）再讀藺相如的.語言，深化理解、挖掘。
①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”
②指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
（2）分析廉頗的語言、行動：
①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
【第4句】：思維擴展，深化認識
1．討論：這三個故事的順序能否顛倒？為什么？三個小故事間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？
【第2句】：文中藺相如和廉頗你更喜歡誰？為什么？
【第3句】：聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。
【第5句】：小結
【第1句】：鼓勵編排課本劇。
【第2句】：復述三個小故事。
【第6句】：課外延伸
【第1句】：引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
【第2句】：寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
