人的主觀能動性課件

【教學過程】

（導入：）通過上節課的學習，我們已經知道意識是高度發展的物質（人腦的機能））；意識是客觀存在的主觀映象。恩格斯贊予意識是地球上最美麗的花朵，那么為什么說意識是地球上最美麗的花朵？而不是別的東西，其原因在于人類意識具有能動性，也就是今天我們所要學的。

【第1句】：人的主觀能動性（板書）

人們主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用，意識存在于我們的頭腦里，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用于客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識卻有一種本領。那就是作為一種無形的力量，在不停在告訴人們，應當做什么，以及怎樣去做，在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用于另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性，它主要表現在以下向個方面：

【第1句】： 人們有意識的活動具有目的性和計劃性。

馬克思曾經饒有風趣的說過：“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最高明的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”最高明的建筑師之所以比最靈巧的蜜蜂高明，就在于不僅預先規定了活動的目標，而且為實現這一目標預先規定了活動的步驟，這就是說，人的活動具有一定目的性和計劃的`。

【第2句】：意識對世界的反映具有創造性。

人們對世界的反映不是消極被動的，而是一個積極主動的不斷創造的過程。人們不僅能通過感覺反映事物的現象，而且能通過思維揭示事物的本質和規律。人的意識不僅能反映事物的狀況，而且能以此為基礎去追溯過去，將來以及未知的東西。

【第3句】：人的主觀能動性還表現在人的意識能夠作用于人體，影響人體的生理過程和活動。舉例：喜、怒、哀、樂、愁。“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”

大家聽說過“杯弓蛇影”的故事嗎？這個故事說的是漢朝有個叫應郴的人，請他的朋友杜宣喝酒。席間，杜宣看見自己的酒杯里有個東西好像是條蛇。回家后越想越害怕。疑心自己喝了掉進過蛇的酒。從此坐立不安、憂心忡忡，不久就病倒在床。應郴知道了這件事，很是納悶，他不相信杜宣的酒杯中會掉進蛇去，于是便在原來喝酒的地方擺上一杯酒，發現懷中的蛇形原來是屋上拉著的弓的影子，他急忙把杜宣請來，杜宣見此解了心疑，病慢慢的好起來了。從這個故事中可以看出人的意識活動對人體的生理活動有重大影響。

【第4句】：人的主觀能動性最突出的表現是對客觀世界的改造。

人的主觀能動性不僅能反映客觀世界，還能通過有計劃的實踐活動將觀念的東西變為現實，使客觀世界發生合乎人的目的的變化。正是通過人的實踐活動才創造出許許多多自然界本沒有的東西。使我們周圍的世界發生了巨大的改變。

例如：經過人類長期的艱辛勞動，意識在改造自然中的作用已顯示出巨大的威力。現在的天空，“神州一號”，“昨夜星辰”又添了新客。人造地球衛星、空間站、太空探測等“人造星辰”悠悠然在轉動。現在的地面、人工湖、人工河、人工林已不罕見，可謂莽原纏玉帶、高峽出平湖、荒山坡綠裝、沙漠變良田。現在的海洋下有電纜連五洲、上有巨輪駛入八方，海岸之間架起了橋梁，海底隧道通行著車輛。人們還有意識地利用天上、地面、地下的自然資源、制造了數不清的產品來滿足自己的需要。拿貼近我們周圍的一個例子來說：杭州灣跨海大橋的啟動就是人的主觀能動性對客觀世界的改造一個具體例子。

杭州灣大橋（世界最長的跨海大橋）：

（1） 寧波——嘉興

（2） 南起慈溪、北到嘉興海鹽、橋長36公里。

（3） 雙向六車道高速公路，設計時速100公里。

（4） 使用壽命100年以上，總投資約107億元。

（5） 5年時間竣工（2003—2008）

（6） 慈溪方圓【第55句】：3公里，投資【第52句】：1億元開發。

（7） 乍浦方圓【第79句】：1公里，投資【第17句】：8億元開發。

（8） 寧波——上海，由原來300公里，縮為120公里，減少了180公里。

資料：“筆尖上的發現”

1781年人們發現了太陽系的第七個行星——天王星，但人們通過觀察而記錄的運動軌道同根據萬有引力計算出的軌道有比較大的偏離。當時有人推測，在天王星軌道之外可能還有一個未發現的行星，它對天王星的作用引起了上述偏離。

隨后英國的亞當斯和法國的勒維列都利用萬有引力定律各自獨立地計算出這個未知行星的軌道。1846年9月23日晚上，德國的加勒在勒維列指出的位置附近觀察到了這個新行星——海王星。

用同樣方法，在1930年3月14日人們發現了太陽系的第九個行星——冥王星。海王星、冥王星是本來就存在的，不能說是人們計算出來的。但最初，人們頭腦中的海王星、冥王星并不是對真實的海王星、冥王星的直接反映，而是以它的真實存在為基礎，根據客觀規律進行，計劃得出的一個結果，由此可以看出意識對世界的反映是有創造性。

太陽——水——金——地——火——木——土——天——海——冥

小結：略．．．．．．

（板書設計） 人的主觀能動性

【第1句】：人的主觀能動性的概念

【第2句】：人的主觀能動性的表現

【第1句】：人們有意識的活動具有目的性和計劃性

【第2句】：意識對世界的反映具有創造性

【第3句】：人的意識能夠作用于人體，影響人體的生理過程和活動

【第4句】：人的主觀能動性最突出的表現是對客觀世界的改造

人的主觀能動性教案設計

【教學過程】

(導入：)通過上節課的學習，我們已經知道意識是高度發展的物質(人腦的機能));意識是客觀存在的主觀映象。恩格斯贊予意識是地球上最美麗的花朵，那么為什么說意識是地球上最美麗的花朵?而不是別的東西，其原因在于人類意識具有能動性，也就是今天我們所要學的。

【第1句】：(板書)

人們主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用，意識存在于我們的頭腦里，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用于客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識卻有一種本領。那就是作為一種無形的力量，在不停在告訴人們，應當做什么，以及怎樣去做，在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用于另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是，它主要表現在以下向個方面：

【第1句】：人們有意識的活動具有目的性和計劃性。

馬克思曾經饒有風趣的說過：“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最高明的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”最高明的建筑師之所以比最靈巧的蜜蜂高明，就在于不僅預先規定了活動的目標，而且為實現這一目標預先規定了活動的步驟，這就是說，人的活動具有一定目的性和計劃的。

【第2句】：意識對世界的反映具有創造性。

人們對世界的反映不是消極被動的，而是一個積極主動的不斷創造的過程。人們不僅能通過感覺反映事物的現象，而且能通過思維揭示事物的本質和規律。人的意識不僅能反映事物的狀況，而且能以此為基礎去追溯過去，將來以及未知的東西。

【第3句】：還表現在人的意識能夠作用于人體，影響人體的生理過程和活動。舉例：喜、怒、哀、樂、愁。“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”

大家聽說過“杯弓蛇影”的故事嗎?這個故事說的是漢朝有個叫應郴的人，請他的朋友杜宣喝酒。席間，杜宣看見自己的酒杯里有個東西好像是條蛇。回家后越想越害怕。疑心自己喝了掉進過蛇的酒。從此坐立不安、憂心忡忡，不久就病倒在床。應郴知道了這件事，很是納悶，他不相信杜宣的`酒杯中會掉進蛇去，于是便在原來喝酒的地方擺上一杯酒，發現懷中的蛇形原來是屋上拉著的弓的影子，他急忙把杜宣請來，杜宣見此解了心疑，病慢慢的好起來了。從這個故事中可以看出人的意識活動對人體的生理活動有重大影響。

【第4句】：最突出的表現是對客觀世界的改造。

不僅能反映客觀世界，還能通過有計劃的實踐活動將觀念的東西變為現實，使客觀世界發生合乎人的目的的變化。正是通過人的實踐活動才創造出許許多多自然界本沒有的東西。使我們周圍的世界發生了巨大的改變。

例如：經過人類長期的艱辛勞動，意識在改造自然中的作用已顯示出巨大的威力。現在的天空，“神州一號”，“昨夜星辰”又添了新客。人造地球衛星、空間站、太空探測等“人造星辰”悠悠然在轉動。現在的地面、人工湖、人工河、人工林已不罕見，可謂莽原纏玉帶、高峽出平湖、荒山坡綠裝、沙漠變良田。現在的海洋下有電纜連五洲、上有巨輪駛入八方，海岸之間架起了橋梁，海底隧道通行著車輛。人們還有意識地利用天上、地面、地下的自然資源、制造了數不清的產品來滿足自己的需要。拿貼近我們周圍的一個例子來說：杭州灣跨海大橋的啟動就是對客觀世界的改造一個具體例子。

杭州灣大橋(世界最長的跨海大橋)：

(1)寧波——嘉興

(2)南起慈溪、北到嘉興海鹽、橋長36公里。

(3)雙向六車道高速公路，設計時速100公里。

(4)使用壽命100年以上，總投資約107億元。

(5)5年時間竣工(2003—2008)

(6)慈溪方圓【第55句】：3公里，投資【第52句】：1億元開發。

(7)乍浦方圓【第79句】：1公里，投資【第17句】：8億元開發。

(8)寧波——上海，由原來300公里，縮為120公里，減少了180公里。

女媧造人的課件

女媧造人是中國上古神話傳說之一。下面就隨小編一起去閱讀女媧造人的課件，相信能帶給大家幫助。

　　女媧造人的課件一

教材分析

課本是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改變的。作者以大膽的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，是的這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類起源的好奇、追索，以及在當時社會條件下做出的極富想象力的解釋。

本節課繼續練習朗讀和默讀。通過本課的學習進一步激發和培訓學生的想象力，了解關于人類起源的神話故事。

學情分析

本課的教學內容是學生所熟悉的素材，所以，在理解課文上不存在問題，但是，如何把握本課的寫作特點及亮點還需要老師的細心引導。

根據平時學生的表現，需要在教學環節上先有所側重。首先在講解課文前先概述幾個神話傳說，激發學生學習興趣，引導學生自主閱讀。然后疏通字詞，復述故事，這些學生基本都能解決。重難點要放在如何正確理解和體會想象與聯想在神話創作中的作用級領會神話的魅力上。因為學生在閱讀賞析方面還比較欠缺，所以在此過程中教師要實時給予點撥和指導。

教學目標

知識與技能：

【第1句】：積累“女媧、澄澈、幽光、綿延、莽莽榛榛”等詞語。

【第2句】：了解有關人類起源的神話故事。

【第3句】：通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，體會神話的魅力。

過程與方法：

【第1句】：復述法。文章淺顯易懂，通過復述故事情節把握文章的內容。

【第2句】：討論法和點撥法相結合。本文故事性強，在學生討論交流工程中，教師在陰暗處給予知道點撥。

情感態度價值觀：

【第1句】：讓學生體驗人類誕生的歡心與愉快，感受創造的'快樂，珍愛生命。

【第2句】：激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

教學重點和難點：

【第1句】：通過復述故事情節，理解、體會想象與聯想在神話創作中的作用，體會神話的魅力。

【第2句】：激發和訓練學生的想象力

　　女媧造人的課件二

教學設計

這是我于2xx年12月在與泗水縣教改交流會上上的一堂課。

【第1句】：教材：《女媧造人》是人教版七年級語文上冊第六單元中的第3篇課文。它是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

【第2句】：教學目標：我認為，這課教學重點放在激發學生想像力上，因此我定下了本文的教學目的和教學的重難點為：

教學目標：

（1）知識與能力：熟悉課文，初步了解神話故事的特點。感受本文聯想和想像手法的運用，培養學生聯想和想像的能力。

（2）情感、態度與價值觀：感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創造力。激發學生探求未知領域的欲望。

（3）過程與方法：合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。通過探究閱讀，清楚女媧形象神性與人性的統一，領會本文想像神奇合理的特點。想像的訓練貫串整節課堂。

教學重點：

（1）、體會神話故事中想像的魅力。

（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

【第3句】：教學程序：據新《新課程標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我認為對這篇課文的處理教師應講得少。 這則神話容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、說說區別、探究女媧、放飛想像。

我設計的教學程序是：神話導入、以袁柯與你相約的方式把本文的教學主問題貫穿起來。

一是把課文與《風俗通》短文相比，看可文豐富了哪些內容，初步領會課文想像力豐富的特點。

二是探究女媧形象，領會課文想像奇特又合理的特點。

三是放飛想像，拓展學生思維。

其實想像的訓練是貫串整個過程的。知識點：神話的特點也滲透在想像的訓練之中。

【第4句】：教學手段：在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網絡下載了一個中央電教中心的《女媧造人》視頻，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。我還錄制了一老者的聲音，以“袁柯與你相約”的方式貫串整個課堂，增強課文與學生的親切感。 另外我又以舒緩的音樂彌漫于學生自讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發思維的生成，并使他們充分發揮想像創造能力，品嘗想像帶來的喜悅。培養學生的“信息素養”，有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

課本窮人的課件

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品。當時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下,下面是小編整理的窮人的課件，歡迎來參考！

（一）教材分析

1．課題《窮人》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第三組的小說，是一篇精讀課文。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。

2．本課教學時間為兩課時。

3．課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內容有以下兩個重點：一是表現沙俄時代的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。課文以窮人為題富有深意。課文在寫作上特色鮮明，通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。

4．教學這篇課文，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。

（二）教學目標分析

知識與技能

【第1句】：學會12個生字，能夠正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。

【第2句】：抄寫描寫環境的句子。

【第3句】：理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。

【第4句】：學習通過環境和人物對話、心理描寫，表現人物品質的寫法。

過程與方法

【第1句】：啟發、談話，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主學習。

【第2句】：自讀自感，勾畫重點詞、句。

【第3句】：合作探究，聯系生活體驗，發揮想象。

【第4句】：續編《窮人》，升華人物感情。

情感態度與價值觀

通過學習，了解窮人的美好心靈，培養學生關心他人，奉獻愛心的美好品質。

（三）學習者特征分析

【第1句】：本班學生經過六年的學習，已經掌握了一定的學習課文的方法，理解課文內容不是很難，但是理解桑娜的心理和從人物的.心理、對話描寫及環境描寫體會人物美好心靈有一定的難度。

【第2句】：六年級的學生已經具備了一定的預習能力、查閱資料的能力，所以在預習時，我讓學生搜集關于列夫·托爾斯泰的資料；學生根據課前收集的資料結合課文進行研究，使學生不僅掌握了知識，而且培養了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文素養。

【第3句】： 學習本課，仍然要先讀進去，再想開去。在讀懂課文內容的基礎上聯系自己的生活體驗想開去，感受人世間相互關愛的真情，陶冶學生的情操。

【第4句】：本班學生的朗讀能力較好，讓學生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、動作、神態來體會人物的內心活動，力求做到讀中體驗、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。

（四）教學策略選擇和設計

本課運用引導、點撥法，學生的自學自悟、小組合作探究，聯系生活體驗，展開想象。通過多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。

（五）學習情境設計

應用多媒體，以配樂課文朗讀為切入點，渲染氛圍，激發興趣，讓學生走進文本，引起學生的情感共鳴，進入學習的環境。

（六）教學媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。

（七）教學過程環節

第一課時

【第1句】：導入新課（出示課題，情景導入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍）

【第1句】：你看到《窮人》這個課題后想到了什么？（“窮人”是誰？他們的生活怎么窮？為什么會這樣？課文是否只寫了“窮人”的窮？）

【第2句】：聽錄音讀課文。

【第3句】：剛才提出的問題解決了那些？

【第2句】：簡介作者：

請同學們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫?托爾斯泰（1828---1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他的全部創作時期達六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《復活》是世界文學寶庫中不朽的名作。我們曾學過的課文《跳水》就是他的作品。

【第2句】：初讀課文，理清文章的脈絡

【第1句】：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

【第2句】：學生自學自悟，小組合作探究。

【第3句】：師生共同探討，回報初讀成果。

（1）出示生字。（課件出示，掌握生字）

要注意“怨、揪、慮”的讀音，注意“怨、祭、魁”的寫法。

（2）理解詞語。（課件出示，掌握詞語）

呼嘯：文中形容海風發出高而長的聲音，說明寒風猛烈。

抱怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利，遭遇不好。

憂慮：憂愁擔心。

【第4句】：再讀課文，理清脈絡。

（1）逐段讀課文，想一想說的是什么。

（2）把意思有聯系的分為一段與同學交流。（課件出示，理清課文寫作順序）

第一部分（【第1句】：2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海回來。

第二部分（3---11自然段）桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回兩個可憐的孩子。

第三部分（12---17自然段）漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻倆的想法不謀而合。

（3）分段依據：事情發展的順序。

【第5句】：有感情地朗讀課文。

【第3句】：課堂小結

這節課有何收獲？說一說吧！

【課時作業】

【第1句】：看拼音，寫詞語。

gē bǎn bào yuān xiān qǐkuí wǔ dǎo méi

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

【第2句】：比一比，在組詞。

傲（ ） 怨（ ） 魂（ ）撕（ ）

熬（ ） 怒（ ） 魁（ ）掀（ ）

【第3句】：選詞填空。

平靜寧靜

（1）孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。

心驚肉跳 忐忑不安

（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到（ ）。

第二課時

【教學目標】：

【第1句】：抓住重點語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。

【第2句】：學習文章的表達方法，有剛請地朗讀課文。

【第3句】：續寫《窮人》。