《琵琶行》導學案

【學習目標】

【第1句】：解題、了解作者、積累字詞及本詩名句，學會古詩誦讀。

【第2句】：整體把握全詩，理清思路，掌握主要內容。

【知識導學】

【第1句】：唐朝宣宗皇帝李忱為一位詩人寫了首悼亡詩：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。 ______________，______________。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”這位詩人就是白居易 。

【第2句】：白居易，中唐著名_______詩人，字______，晚年號________。青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映勞動人民的痛苦生活，揭露統治階級的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個偉大的現實主義詩人。后被貶為江州司馬。著有《________》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“_____________，______________”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品，是______的倡導者，在文學史上有重要地位。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

【第3句】： 關于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種______。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用___________________，富于變化。

【基礎演練】

【第1句】： 給下列難字注音：

錚( )錚然 賈( )人 憫( )然

轉徙( ) 荻( )花 霓( )裳

琴( )瑟( )琵( )琶( ) 鈿( )頭

嘔( )啞( )嘲( )哳( ) 六幺( )

【第2句】：解釋下列各句中加點字的意義：

感斯人言 ( )

凡六百一十六言( )

東船西舫悄無言( )

自言本是京城女( )

轉徙于江湖間 ( )

轉軸撥弦三兩聲( )

卻坐促弦弦轉急( )

因為長句 ( )

初為霓裳后六幺( )

為君翻作《琵琶行》( )

商人重利輕別離( )

鐵騎突出刀槍鳴( )

整頓衣裳起斂容( )

【第3句】：翻譯下面的句子

a.嘗學琵琶于穆、曹二善才

譯文：

b.轉徙于江湖間

譯文：

c.使快彈數曲

譯文：

d.是夕始覺有遷謫意 譯文：

【第3句】： 用“/”標出下列詩句的誦讀節拍：

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

【合作探究】

【第1句】：《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事?

【第2句】：小序有什么作用?

【第3句】：讀詩，找出詩歌中和序呼應的地方。

【第4句】：分別用一句話概括各節詩的內容。

【鞏固提升】

(一)課內檢測

【第1句】：下列詞語中粗體字的讀音正確的一組( )

A.湓浦口(pén) 憔悴(jiāo) 六玄(yāo)

B.錚錚然(zhēng) 賈人(jiǎ) 荻花(dí)

C.蝦蟆陵(há) 嘈雜(cáo) 鈿頭(diàn)

D.江浸月(jīn) 嘔啞(yā) 嘲哳(zhā)

【第2句】：下列詞語的書寫，完全正確的一組是( )

A.曲罷憫然 鈿頭銀篦 連篇累牘 杜鵑啼血

B.轉徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語

C.輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背

D.東船西舫 恬然自安 翻復無常 春寒料峭

【第3句】：對下列句子中詞語解釋，正確的一項是( )

A.使快彈數曲 快：趕快。

B.老大嫁作商人婦 老大：排行第一

C.去來江口守空船 去來：離去回來

D.弦弦掩抑聲聲思 掩抑：低沉抑郁

【第4句】：下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是( )

A.鐵騎突出刀槍鳴 B.門前冷落鞍馬稀

C.整頓衣裳起斂容 D.凄凄不似向前聲

【第5句】：詩人用哪句詩把自己和琵琶女聯系在一起?他們有什么共同命運，是什么作為橋梁把他們聯系在一起?

(二)課外拓展

【第1句】：你能說出一些古代與音樂有關的故事?至少說出一個。

【第2句】：閱讀下面這首詩，回答問題。

邯鄲冬至[注]夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

【注】冬至：在唐代，冬至是一個重要節日，朝廷里放假，民間互贈飲食、穿新衣、賀節，一切和元旦相似。

本詩寫詩人冬至時節客居邯鄲驛，孤寂思家，詩人是怎樣表現他的思鄉之情的?請結合全詩的【第3句】：四兩句加以賞析。

【知識導學】

1童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。【第2句】：現實主義 樂天 香山居士　《白氏長慶集》“文章合為時而著，歌詩合為事而作” 新樂府運動【第3句】：體裁;五言、七言、雜言的古體

【基礎演練】

【第1句】： zhēnɡ ɡǔ mǐnxǐ dí ní qín sè pípá diàn ōuyā zhāo zhā yāo

【第2句】：(話 )(字)(說話的聲音)(說)(輾轉)(轉動 )(更、越 )(創作)(彈奏)(替、給 )

(以……為重，看重;以……為輕，輕視 )

(突然爆發出 )(整理)

【第3句】：a.譯文：曾經跟穆、曹二位著名琵琶樂師學藝

b.譯文： 在江湖上輾轉奔波

c.譯文： 讓(她)暢快地彈幾支曲子

d.譯文： 這天晚上才體會到被貶謫的意味

【合作探究】

【第1句】：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

【第2句】：交代了時間、地點、人物、故事的經過;概述琵琶女的身世;點明寫作動機;奠定全詩的感情基調：凄切傷懷。

【第3句】： a.“明年秋…錚錚然有京都聲”→ 第一段

b.“問其人…轉徙于江湖間”→ 第【第2句】：三段

c.“予出官二年…是夕始覺有遷謫意” → 第四段

【第4句】： 江頭送客思管弦;江上聆聽琵琶曲;傾聽歌女苦身世;同病相憐傷遷謫;重聞琵琶濕青衫。.

【鞏固提升】

(一)課內檢測【第1句】：C(A.“憔”應讀為“qiáo”。B.“賈”應讀為“gǔ”。D.“浸”應讀為“jìn”。)【第2句】：A(B.“徒”應為“徙”。C.“崖”應為“涯”。D.“翻”應為“反”。)

【第3句】：D(A.暢快。B.老大：年紀大了。C.去來：去了以后。)【第4句】： B(A.突出：突然爆發出。C.整理。D.以前。)【第5句】： 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯系在一起。

(二)課外拓展 【第1句】：《詩經》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。” 高漸離易水送別荊軻。 俞伯牙鐘子期高山流水的故事。 司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦。” 稽康悲奏《廣陵散》。 《西廂記》鶯鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗;其聲幽，似落花流水溶溶;其聲高，似風清月朗鶴唳空;其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。” 《紅樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說‘知音難遇’。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴。……” 《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。 金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。 馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。

【第2句】： 詩的【第3句】：四兩句，詩人不是正面寫自己怎樣思家，而是通過想象家里人怎樣想念自己來表現思念之情。詩人想像家中人是坐在燈前，說著“遠行人”說了什么，未加點明，這就給讀者留下一片馳騁想像的廣闊天地。詩人的思念之情，表達得更加含蓄、深沉。(此詩以直率而質樸的語言，道出了一種人們常有的生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。)

琵 琶 行 第二課時

【學習目標】

【第4句】：背誦第【第1句】：二節;理解分析詩中描寫音樂的詩句的特色。

【第5句】：掌握作者描寫音樂的高超技巧。

【知識導學】

《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側面描寫的句子是_________________________;第二次當“四弦一聲如裂帛”結束彈奏后，詩人用“_____________________，_________________”來進行側面描寫;最后一次 “凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣”，___________”作側面描寫。

【基礎演練】

【第1句】：下列句子中加線的熟語的使用，不恰當的一項是( )

A.這些老屋確實有些味道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，新的小區要開發了，不得不推倒啊!

B.剛退居二線的老王抱怨說：“你看我才退了下來幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼啊!”

C.昔日同學三年，今天終得一聚，“相逢何必曾相識”，我提議，干杯!

D.輪到中國選手申雪、趙洪博出場了，大家都屏住呼吸，場內一片寂靜，真是“此時無聲勝有聲”啊!

【第2句】： 對《琵琶行》中詞句的理解，不恰當的一項是( )

A.“嘈嘈”形容琵琶聲的粗重，“切切”形容琵琶聲的輕細。

B.“間關”形容鳥聲婉轉，這里指音樂的流暢悅耳。

C.“別有幽愁暗恨生”，是說音樂勾起聽眾內心深處的愁思和怨恨。

D.“銀瓶乍破”“刀槍鳴”形容音樂的激越雄壯，驚心動魄。

【第3句】：對下面的詩句賞析不恰當的一項( )

潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

A.第一句概括地介紹了時間、地點、人物和事件(主人送客人)。

B.第二句描寫環境，有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。

C.第四句中的“無管弦”三字為琵琶女的出場和彈奏張本。

D.第【第5句】：六句寫出了與朋友分別時的悲慘心情。

閱讀下面的詩句，完成4～5題。

輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

【第4句】：對下列詞語的解說，不恰當的一項是( )

A.“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點，同時也表現了她高超的演奏技巧。

B.“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現。“如急雨”“如私語”使兩種旋律形象可感。

C.“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺。

D.“間關”一句繼續寫了旋律的變化，用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優美。

【第5句】：對以上部分詩句的分析，不正確的一項是( )

A.“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。

B.“別有”“此時”兩句寫出了音樂結束后的余音裊裊，回味無窮的藝術境界，“無聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想像空間。

C.“銀瓶”“鐵騎”兩句表現了“聲暫歇”后力量的大爆發，同時，這兩句也將音樂的魅力推向了高潮。

D.“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止，樂曲雖終，但由音樂而產生的驚心動魄、回腸蕩氣的藝術魅力并沒有因此而消失。

【合作探究】

有感情地誦讀第二段，回答下邊的問題，品味詩中的意境。

【第1句】：在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調弦動作和神情，這有什么作用?

【第2句】：詩人運用了哪些手法來直接表現琵琶女出神入化的演奏技巧?

【第3句】：說說琵琶女所演奏的樂曲有一個怎樣的發展變化過程，并指出樂曲高潮之所在。

【第4句】：.第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用?

【第5句】：朗讀、背誦詩的第【第1句】：二節，體會詩人描寫音樂的高超技巧。

【鞏固提升】

(一) 課內檢測

【第1句】：詩句默寫填空：

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 _____________，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，______________。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰?_____________。_________________，添酒回燈重開宴。 ___________________，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。_______________，似訴平生不得志。 _______________，說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。 ________________，小弦切切如私語。___________________，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 ______________，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，_____________________。銀瓶乍破水漿迸，_______________。 _________________，四弦一聲如裂帛。 ________________，唯見江心秋月白。

【第2句】：《琵琶行》序言中有“因為長句，歌以贈之”一句，說明了詩人的寫作動機。對詩人的寫作動機理解最恰當的一項是( )

A.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。

B.是為了抒發對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

C.既是為了表達對琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。

D.以上三種都不是，寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發。

【第3句】：下列分析不恰當的一項是( )

A.琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說，也不愿見人。

B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化。“小弦切切如私語”用了擬人的手法。

C.“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。

D.“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。

(二)課外拓展

【第1句】：閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送杜十四之江南 白居易

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

有人評論這首詩中的“景”和“情”全由第三句關聯，你是否同意這種說法?為什么?請結合全詩簡要分析。

【第6句】：閱讀下文，完成文后練習。

白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導;善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。

根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已。……于是六義盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。

白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

(1).從第一段看，白居易對詩歌的`主張包括哪兩個方面?試分別寫在下面：

答：①________________________________________________(不超過30個字)

②____________________________________________________(不超過30個字)

(2).第二段提到“白居易這種思想的核心”，其中“核心”指的是

答：________________________________________(不超過8個字)

(3).魏晉南北朝以來的美學思想新潮流對白居易詩歌理論的影響表現在哪三個方面?

答：①________________________________________

②________________________________________

③________________________________________

(4).下列說法不符合原文意思的兩項是( )

A.白居易認為“詩言志”是詩歌的本質。

B.白居易的美學思想合理因素多，但也有偏激之處。

C.李白、杜甫的詩與白居易的詩主旨完全不同。

D.白居易認為沒有政教美刺的都不是現實主義的詩歌。

E.白居易對魏晉南北朝以來特別是梁、陳的詩歌理論持否定的態度。

【知識導學】

(主人忘歸客不發　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白　 江州司馬青衫濕 )

【基礎演練】1(C “相逢何必曾相識”本身的意思與語境不合。)【第2句】：(C “別有”句表達了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是聽眾內心的愁思和怨恨。)【第3句】：(D“慘”是悲傷的意思，而不是悲慘之義。)【第4句】：(C并不是“化視覺形象為聽覺形象”，而是用大小珠子落玉盤的聲音寫琵琶彈奏的清脆悅耳。)【第5句】：(B“廣闊的想像空間”應為“悠然不盡的無窮韻味”。)

【合作探究】

【第1句】：說明琵琶女此時已經進入樂曲的境界。

【第2句】： 運用了多種手法來直接表現音樂。

第一種，用摹聲的手法。如“嘈嘈”“切切”等象聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞。

第二種，用比喻的手法。以聲喻聲，如用“急雨”之聲、“私語”之聲、“鶯語”之聲等;以形喻聲，如“銀瓶乍破”、“刀槍鳴”、“鐵騎突出”、“裂帛”等。

第三種，直接描寫。如“未成曲調先有情”、“此時無聲勝有聲”等。

【第3句】：詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態，因而從寫琵琶女的調弦動作入手，用“未成曲調先有情”說明她此時已進入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內容。開始演奏的大概是她根據當時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時，詩人又描寫了她的演奏姿態，從“低眉信手續續彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的。雖是淡淡的幾筆，卻有引人入勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了;接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號;它發展得很快，接著就出現了“鐵騎突出刀槍鳴” 的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感!

【第4句】： 用悄寂無聲的環境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。“悄無言”的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾的忘情和如癡如醉的神情，從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創造的這個畫面，有著極其感人的藝術魅力。

【鞏固提升】

(一)課內檢測

【第1句】： 略。【第2句】： C 【第3句】： B(提示：比喻)

(二)課外拓展

【第1句】：同意。本句攜景入情，朋友剛剛出發，有點擔心那征帆晚來找不到停泊的處所，表現出對朋友一片殷切的關心。同時，揣度行蹤，表現出一片依依惜別之情。詩人便想到“日暮片帆何處泊”，春江渺茫與征帆一片，形成一個強烈對比。(前三句飽涵感情，非常含蓄，末句卒章顯志。朋友別離，送行者放眼天涯，極視無見，不禁心潮洶涌。這樣將惜別之情上升到頂點。)

【第2句】：(1).①詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的作用。

②這種“補察時政”、“泄導人情”的作用是由詩歌的本質“詩言志”決定的。

(2).儒家傳統美學思想

(3).①突出強調詩歌的抒情作用

②統治者應允許并鼓勵老百姓抒發喜怒哀樂之情

③批評梁陳以來詩歌脫離社會生活的傾向。

(4).C、E

琵 琶 行

第三課時

【學習目標】

【第7句】： 背誦第【第3句】：四節;體會環境描寫的作用。

【第8句】： 通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象。

【第9句】： 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美。

【知識導學】

詩歌前后貫穿了幾處環境描寫的文字。

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，樂曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

【基礎演練】

【第1句】：填寫詩句：

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。_____________________，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，__________________。____________________，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，___________________。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。____________________，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，________________________。

我聞琵琶已嘆息，__________________。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，___________________。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，___________________。其間旦暮聞何物?___________________。春江花朝秋月夜，___________________。豈無山歌與村笛，__________________。今夜聞君琵琶語，__________________。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，________________。________________，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

【第2句】： 全是側面烘托琵琶女技藝的一項是 ( )

①忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。②轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。

③東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。④去來江口守空船，繞船月明江水寒。

⑤座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

A.①②③ B.①③⑤ C.②③④ D.③④⑤

【第3句】：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩個詩句表達了詩人怎樣的思想感情?

【合作探究】

【第1句】：本詩通過敘事塑造了哪幾個人物形象，他們的形象各有何特點?

【第2句】：這兩個形象有什么共同點?試結合全詩的內容和白居易的生平來談。

【第3句】：全詩雖長，卻結構嚴謹，試探究，詩人用怎樣的線索使詩文如行云流水，一氣貫注，從而成為唐長篇敘事詩中最突出的名篇之一的呢?

【第4句】：怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”兩句詩的意蘊?

【鞏固提升】

(一)課內檢測

【第1句】：《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”一句，與這句話相呼應的一項是( )

A.座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

B.我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

C.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

D.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

【第2句】：“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環境描寫有什么作用?分析準確的一項是( )

A.以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。

B.以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。

C.以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。

D.以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

【第3句】：詩的結尾作者自傷身世，自覺與琵琶女頗多相似，選出分析不正確的一項( )

A.一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從長安來到偏遠的江州。

B.一個善寫詩，另一個能讀懂;一個會彈奏，另一個能欣賞，有他鄉遇知音相見恨晚之感。

C.一個是譽滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能。

D.一個因年長色衰而嫁人，一個因直言進諫而遭貶，都有榮衰變遷，“幽愁暗恨”。

【第4句】：下列幾組中最能體現“歌行體”的主要特點的一組是( )

(1)篇幅較長(2)篇幅較短(3)音節、格律有嚴格規定(4)句法往往長短參差，富于變化

(5)音節、格律一般比較自由(6)講究對仗、聲調和韻律

A.(2)(3)(4)(6)

B.(1)(3)(4)(6)

C.(1)(4)(5)

D.(1)(3)(5)

(二)課外拓展

【第1句】：閱讀下面的古詩，分析不當的一項是( )

暮 江 吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

A.前兩句著力描繪水色與光影的變幻，寫得綺麗繽紛，“鋪”字化靜為動。

B.詩人觸目所見，將色彩、形體及光影三者的動蕩變幻集于一身，活畫出秋日暮江既明艷又朦朧的獨特的美。

C.【第3句】：四句所見所感，詩人巧妙地選擇了線條、形體、色澤三者交替描繪的筆法，飽含深情地贊嘆了夜景的美麗，尤其是“可憐”一詞和兩個比擬句，不純寫景，而是情寓景中，工致入畫，余味無窮。

D.白居易現存七百六十五首【第5句】：七言絕句，數量之多，唐人無出其右，但其中寫景傳情之上乘佳作，確乎太少了，但這首絕句卻不失為白氏【第5句】：七絕中的力作。《唐宋詩醇》評之曰，“寫景奇麗，是一幅暮色秋江圖。”

【第2句】： 閱讀下面的文字，完成后面的題。

任盈盈演奏《笑傲江湖曲》

金 庸

令狐沖又驚又喜，依稀記得便是那天晚上所聽到、曲洋所奏的琴韻。這一曲時而慷慨激昂，時而溫柔雅致，令狐沖雖不明樂理，但覺這位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲調雖同，意趣卻大有差別。這婆婆所奏的曲調平和中正，令人聽著只覺音樂之美，卻無曲洋所奏熱血如沸的激奮。奏了良久，琴韻漸緩，似乎樂音在不住遠去，倒像奏琴之人走出了數十丈之遙，又走到數里之外，細微幾不可再聞。

琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細的簫聲在琴音旁響了起來。回旋婉轉，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個盤旋之后，又再低沉下去，雖極低極細，每個音節仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭艷，花團錦簇，更夾著間關鳥語，彼鳴我和，漸漸地百鳥離去，春殘花落，但聞雨聲蕭蕭，一片凄涼肅殺之象，細雨綿綿，若有若無，終于萬籟俱寂。

簫聲停頓良久，眾人這才如夢初醒。王元霸、岳不群等雖都不懂音律，卻也不禁心馳神醉。易師爺更是猶如喪魂落魄一般。

(摘自《笑傲江湖》)

(1)有人說“走出了數十丈之遙，又走到數里之外”中的“遙”與“外”應該交換位置，這種看法對嗎?

(2)第2段最后一個長句子的意境，與《琵琶行》中哪4個詩句描寫的情景相似?

(3)下列分析不正確的兩項是 ( )

A.文中說“這位婆婆所奏，和曲洋所奏的曲調雖同，意趣卻大有差別。”是因為演奏者的思想性格，情感經歷迥異。

B.第2段描摹簫聲，具體生動地反映了一年四季自然景物變化的情景。

C.第3段描寫音樂主要采用側面烘托和通感的修辭方法。

D.文中寫王元霸、岳不群、易師爺等都不懂音律，但卻聽得心馳神醉，喪魂落魄，這樣描寫有點兒自相矛盾。

E.《笑傲江湖曲》是小說《笑傲江湖》的主題曲，所以曲調既粗曠又細膩，既豪放又典雅。

【第3句】：比較白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》與《琵琶行》在思想內容和表現手法上的異同。

夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州

夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似真珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切? 一問一沾襟，低眉終不說。

【基礎演練】

【第1句】：略

【第2句】：B.②正面寫琵琶技藝。④寫琵琶女的身世。

【第3句】： 這兩句詩表達了詩人對琵琶女不幸命運的深切同情和自己作為正直的士大夫，滿心忠君報國，反遭貶斥流落異鄉的感傷之情。

【合作探究】【第1句】： ------琵琶女 和 詩人自己。

① 琵琶女年輕時色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻寵，生活中充滿了“歡樂”;然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長色衰，又值社會發生動亂時，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉徙于江湖間”，過著凄苦的生活。這個形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被玩弄的樂伎們的悲慘命運。

② 詩人的自我形象，主要表現在他的“天涯淪落”之恨。詩的開頭寫秋夜潯陽江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無限事”，其實也勾起了詩人對往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，抒寫了自己官宦失意的痛苦和感傷以及對社會黑暗的不滿與激憤。

【第2句】：共同點-----“同是天涯淪落人”

出自京城 自言本是京城女

我從去年辭帝京

才華出眾 名揚京都女藝人

才華橫溢大詩人

落魄失意 年長色衰嫁商人

犯顏直諫貶江州

【第3句】：全詩以人物為線索，共有明暗兩條：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。然后兩線交織，匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一主題上。琵琶女的身世是一條明線，詩人的感受是一條暗線。明線從具體形象上反映主題，暗線則從事物本質上揭示主題。一個反映民間的變化，一個反映朝政的變化。全詩結構嚴謹，敘事和抒情同時進行，不僅推動了全詩敘事情節的發展，而且不斷暗示了詩歌的主題，深化了詩歌的內容。

【第4句】：在中國文學中，自屈原的《離騷》起，就有“香花美人以喻君子”的傳統，女人的容顏盛衰、得寵失意往往使人聯想到男人的仕途窮通，所以詩人有此感嘆。正像《唐宋詩醇》評論的那樣：“滿腔遷謫之感，借商婦以發之，有同病相憐之意。”后來這兩句詩，已經脫離了本詩的原始意義，具有了更為廣泛更為豐富的應用。

【鞏固提升】(一)課內檢測【第1句】：B 【第2句】：C 【第3句】： B 【第4句】：C

(二)課外拓展 【第1句】：C

【第2句】： (1)可以有“對”與“不對”兩種意見。認為應該交換位置的：“數里”比“數十丈”遙遠;認為不必交換位置的：這里的“遙”，即指相對地“遠”，與下文的“外”同義。

(2)弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志;別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

(3)B D(B項只是概括地反映，并非“具體”;D項，音樂是最為通用的“語言”，即使不懂音律，只要傾心相聽，照樣會被感動。)

【第3句】：思想內容：相同點：兩詩都反映的是歌女的悲慘命運，都寄予了作者對她們的深切同情。

不同點：《夜》只是較客觀地敘述描繪，沒有具體交待歌女的身世;《琵》中不僅詳細地敘述了琵琶女的身世，而且也寫了詩人自身因坎坷遭遇而帶來的深切感受，反映社會現實更為廣闊。

表現手法：相同點：都善用“秋月”渲染氣氛，兩詩的基調都是凄涼壓抑的。

不同點：《琵》詳細描述了音樂的演奏過程，而《夜》只概括地寫出歌者的“愁絕”、“凄切”;《琵》對琵琶女外貌的描寫是概括性的，而《夜》對歌女的外貌描寫卻很細膩。

琵琶行導學案

【設計意圖】

【第1句】：賞析作者描寫音樂的高超技巧。

【第2句】：領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

【第3句】：背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。

【設計提要】

【第1句】：描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。

【第2句】：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產生共鳴，點明題旨。

【設計實施】

【第1句】：先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》

點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

【第2句】：讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來

【第3句】：配樂示范背誦全詩

【第4句】：課文賞析

【第1句】：賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。

提問：第一段在全詩中有何作用?

點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的`琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

【第2句】：賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。

點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

【第3句】：詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的?

點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

【第4句】：賞析最后一段。

點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

【第5句】：在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

【第5句】：課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》

昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

琵琶行導學案示例

誦讀、賞析、探討

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

1掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學生能及時掌握并背誦。

主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。

琵琶行（并序）（白居易）

一 導入

中國是一個盛產詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。【第2句】：作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。 后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。

三．學習“序”

【第1句】： 快速閱讀，疏通字詞

【第2句】： 思考“序”中交代了什么內容？

（1）交代了時間、地點、人物、故事的經過；（2）概述琵琶女的身世；

（3）點明寫作動機；（4）奠定全詩的感情基調：凄切傷懷

四．錄音范讀 ，整體感知

思考：【第1句】：寫了一個什么故事？

【第2句】：塑造了哪些人物形象？

【第3句】：是什么把詩人和琵琶女聯系在一起？

【第4句】：全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結構）是怎樣寫的？

第一次 詩人送客聞琴 （暗寫、側面烘托）

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）

第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側面烘托）

【第5句】：哪一次音樂寫得最精彩？（轉入精讀）

五．精讀音樂段

（一）詩中關于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）

【第1句】： 找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）

音樂 特征 情感

轉軸撥弦 和緩低沉 （序曲） 先有情

低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復挑 （過渡） 無限事

【第1句】：如急雨 粗重急驟

【第2句】：如私語 輕微委婉

【第3句】：珠玉落盤 清脆圓潤

【第4句】：鶯語花底 宛轉流暢

【第5句】：冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

【第6句】：銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）

【第7句】：鐵騎突出 高亢雄壯

【第8句】：如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠

【第2句】：八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）

（2）、以形摹聲（視覺角度）

（3）、聽者與彈者情感交織

（4）、景特描寫烘托氣氛

【第6句】：學習【第3句】：【第4句】：5自然段

【第1句】：思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？

2．閱讀【第3句】：4自然段（板書）

比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

歌女（悲凄）

少年得意 老年失意

年表貌美 年老色衰

門庭若市 門前冷落

下嫁賈人 獨守空船

（詳寫生平，略寫感受）

同是天涯淪落人，

詩人（凄苦）

辭帝京，謫居臥病，

地僻無音樂，不聞絲竹

黃蘆苦竹，杜鵑啼血

山歌村笛，嘔啞嘲哳

（詳寫感受，略寫生平）

相逢何必曾相識

七．總結主旨

詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，表達了詩人對歌女的同情，同時也表現了詩人的“天涯淪落人”之恨。

《琵琶行》導學案13

課題名稱 《琵琶行》 課型 綜合解決課

課程標準

1．了解有關文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

【第2句】： 整體感知，并通過誦讀體會詩中的情感變化。

【第3句】： 音樂藝術所表達的人物情感以及人物關系的漸進過程

學習目標

【第1句】： 通過解析詩歌，理解作者在描寫音樂時所運用到的寫作技巧，包括想象聯想、比喻、通感、正側面描寫等等。

【第2句】： 提高詩歌朗誦的技巧，培養朗誦的感情。

【第3句】： 體會詩人情感的變化，領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句中心句的深刻含義。

重點難點

教學重點

對音樂的描寫所運用到的寫作技巧。

理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。

教學難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。

學習過程

學習內容（任務）及問題 學習活動及行為

導入

伯牙子期“高山流水”引入新課。

【模塊一】知人論世

（1）知人： 白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”,反對“嘲風月；弄花草”,寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。

白居易將其詩歌分為四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩、山水詩，《琵琶行》是一首感傷詩。

（2）論世：

寫作背景

（3）文體知識：

樂府詩

歌、行、引：與“歌”大同小異，常統稱“歌行”。歌，是舊詩的一種體裁，音節、格律比較自由，《長恨歌》；行，是“衍其事而歌之”，樂府和古詩的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質的歌辭，《長歌行》。吟，古典詩詞的一種名稱，《秦中吟》。

【模塊二】整體感知

【第1句】：檢查預習，初讀課文，注意重點字詞。

【第2句】：請同學聽范讀，引導學生進入情境，初步感知詩中的感情。

全詩的感情基調是怎樣的？

明確: 凄慘 悲涼 憂傷

二．疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）

【第1句】：小序有什么作用？

明確:交代地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，點明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切傷懷的感情基調。

【第2句】： 小序已簡明清楚地寫了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成詩呢？

明確:寫成詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

【第3句】：全詩按照時間順序劃分為幾部分？

明確:（一） 江頭送客聞琵琶 （二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉） （三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境） （四） 同病相憐傷遷謫（五） 重聞琵琶青衫濕

【模塊三】細節探討

【第1句】：本詩是一首敘事詩，在這首敘事詩中刻畫了哪兩個主要人物？兩人是通過什么聯系起來的？

明確:一個淪落江邊的歌女，一個被貶江州的官吏。

琵琶聲 （遭貶的詩人聽到琵琶女的彈奏后，產生了心理共鳴）

【第2句】：這句心理共鳴的句子是？

明確:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

【第2句】：詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。

明確: ①讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

京倡 商婦 怨

②借助注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

京官 謫官 恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？

明確：音樂（琵琶聲）。

補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。

【模塊四】合作探究

【第1句】：誰解琵琶聲

讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

明確:整個曲調可以分為四個樂章。

第一樂章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二樂章。

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三樂章。

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！

【第2句】：誰解青衫淚

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

明確:①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

【第3句】：誰解風物意

詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

明確:篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

板書設計：

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風物意——一枝一葉總關情

小結

師：補充白居易被貶謫的經歷。

生：誦讀詩歌。利用工具書和課文注釋，解決生字詞和重點的文言字詞。

生：小組討論問題三，展講討論結果。

師：評價和明確問題三。

生：小組討論，教師點撥和評價（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情。）

生：小組討論問題，展講討論結果。

師：評價和明確。

生：小組討論，展講討論結果。

師：評價補充。

教學反思

《琵琶行》教案教學設計26

課題：琵琶行（2課時）

課型：新授課

山亭區翼云中學 郭奇

課前預習：

朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。

相關課程標準：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

學習目標：

1·了解有關白居易的文學常識，及本文的寫作背景。

2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

3·翻譯該詩。

評價任務：

1·初讀課文，度準字音和節奏。

2·再讀課文，掌握詞義理解內容。

3·能基本背誦下來。

教學過程：

讀一讀

1·學生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關——（jiān）

【第2句】：聽配樂朗讀

【第3句】：自由散讀

譯一譯

晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。

忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。

移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。

再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

擰轉軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調，已經充滿了情感。

每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。

低著眉隨著手繼續地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。

輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。

嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

花底的黃鶯間間關關──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時停止。

另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。

突然爆破一只銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。

曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發出同一個聲音，好象撕裂綢帛。

東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

背一背

要求優秀學生在10-15分鐘背誦全詩。

教學反思：

詩歌教學需要重視朗讀，并且讓學生先背下來，可以提前預習時就讓學生背誦。

第二課

相關課程標準：

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

學習目標：

1·品析詩句，賞析作者描摹音樂的方法，體會作者的情感。

2·體會環境描寫的作用.

評價任務：

1·品讀課文，說出喜歡句子的理由。

2·賞析聲音描摹技巧。

教學過程：

品一品

找出你喜歡的句子，試作品析

1·潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟

寥寥七字就把任務、地點、時間、事件全部概括其中，言簡意明。后一句作秋夜送客的環境烘托和渲染，使詩一開頭就帶著凄冷蒼茫的意味。

2·千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

逼真的描寫了琵琶女的出場之態，細膩的解釋了琵琶女不愿見人而又不得不見的復雜內心活動。這種拘謹靦腆而又穩重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個女子應有的情態。

3·別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

此句中的“幽”字用的很好，這個憂愁給人以深重隱秘沉重之感，是來源于內心深處的哀愁。而憂愁則是形于色的淺層次的悲傷，不如幽愁來的深重。而此時無聲勝有聲則創造出一種音樂停止了，可聽眾的感情還在延續的情緒體驗。

4·東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

此句用寂悄無聲的環境來襯托演奏的效果，音樂已停，然而余音繞梁，經久不息，人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。

賞一賞

師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

【第1句】：比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉優美）（悠揚婉轉、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

【第2句】：疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節悅耳動聽

【第3句】：正面描摹與側面烘托

①正面描摹：

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。 ……

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

②側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

【第4句】：曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：

琵琶女以情演曲 未成曲調先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事

詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

【第5句】：小結： 描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側面烘托結合； D、帶著感情去描摹音樂。

拓一拓

1·學習環境描寫：詩歌往往受不了對風物的描寫，同樣本詩歌前后貫穿了基礎風物描寫的文字。這些風物描寫有什么作用？

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼哀愁的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫江浸月茫茫江水”，蓉蓉月色，無不彌散著詩人的離別愁緒。

“唯見江心秋月白”。寫音樂結束時寂靜的環境，情景交融，烘托出音樂的效果，形成令人回味的境界。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。

（本文的環境描寫烘托了音樂效果，突出了人物情感，是詩歌的學習重點之）

2·介紹背景及原文。

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

琵琶行 白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。 尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。 弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。 商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口求空船，繞船月明江水寒。 夜深忽夢少年事，夢啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去歲辭帝京，謫居臥病潯陽城。 潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。 豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

教學反思：

詩歌教學應注重學生的閱讀情感體驗，本課循序漸進，先讀韻，再成誦品情，后賞析手法和技巧，符合學生的認知規律。第二節課容量太大，進行起來時間太緊張。安排三課較為合適。

《琵琶行》說課稿5

《琵琶行》說課稿

【第1句】：教材分析

（一）教材的地位和作用

本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學的重點是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。

（二）教學內容安排

本文擬用三課時完成。我說課的內容為第三課時——小結課，前兩課時在學生整體感知和局部研讀的基礎上，本課時對本詩進行綜合領悟：包括分析詩歌的結構，概括中心思想，歸納寫作特點，并通過比較閱讀進行詩歌鑒賞能力的遷移提高。

【第2句】：教學目標

根據大綱要求、教材特點及學生實際，確定如下教學目標：

【第1句】：知識目標：欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。

【第2句】：能力目標：①培養學生整體感知課文的能力。②培養學生概括課文的能力。③培養學生分析鑒賞詩歌的能力。

【第3句】：情感目標：讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實，激發學生熱愛社會的感情。

【第3句】：

【第1句】：教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

【第2句】：教學難點：

理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認識。

【第4句】：教學方法：

【第1句】：教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法。

【第2句】：學法指導：

（1）通讀：要求朗讀全文，讀準字音，讀出語氣、感情，初步了解全文。

（2）精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的？琵琶樂曲是怎樣變化的？

（3）解讀：通過板書結構分析及學生的討論分析，掌握本詩的特點。

【第5句】：教學過程：

（一）、情景激趣，導入課文。

教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景，讓學生重新認識本詩的寫作目的和意義。

（二）、板書小結課文結構。

通過學生對前兩節課的回顧復習，在整體閱讀、局部研讀的基礎上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結構，要求學生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結構寫法。

（三）、概括分析寫作特點

在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，并請學生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進行板書歸納：

（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現波瀾起伏，過渡自然。

（2）情景交融。善于運用環境描寫來烘托氣氛。

（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（三）、對比閱讀，遷移提高。

讓學生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過比較，讓學生更好地了解詩歌的特點及表現手法。

（四）、布置作業，拓展訓練，綜合領悟。

作業：【第1句】：熟讀本詩，背誦第二段。

【第2句】：完成思考練習和同步訓練。

【第3句】：自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。

《琵琶行》表格式導學案12（人教版必修三）

成安一中高—年級—學科導學方案

制定

審定

課題

琵琶行（第一課時）

月 日

學習目標

知識與技能

解題、了解作者、積累字詞及本詩名句，學會古詩誦讀。

過程與方法

整體把握全詩，理清思路，掌握主要內容。

情感態度價值觀

反復誦讀，合作探究，提高鑒賞詩歌的能力。

學習重點

整體把握全詩，理清思路，掌握主要內容。

導 學 過 程

預習

（識記）

1．白居易，中唐著名_______詩人，字______，晚年號________。青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映勞動人民的痛苦生活，揭露統治階級的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個偉大的現實主義詩人。后被貶為江州司馬。著有《________》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“_____________，______________”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄托的作品，是______的倡導者，在文學史上有重要地位。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

【第2句】： 關于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂曲的意思。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種______。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用___________________，富于變化。

【基礎演練】

【第1句】： 給下列難字注音：

錚（ ）錚然賈（ ）人 憫（ ）然 轉徙（ ）

荻（ ）花 霓（ ）裳 琴（ ）瑟（ ）琵（ ）琶（ ）

鈿（）頭 嘔（）啞（）嘲（）哳（）

2．解釋下列各句中劃線字的意義：

感斯人言 （ ）凡六百一十六言（ ）

東船西舫悄無言（ ）自言本是京城女（ ）

轉徙于江湖間 （ ）轉軸撥弦三兩聲（ ）

卻坐促弦弦轉急（ ） 因為長句 （ ）

初為霓裳后六幺（ ） 為君翻作《琵琶行》（ ）

商人重利輕別離（）鐵騎突出刀槍鳴（）

整頓衣裳起斂容（ ）

【第3句】：翻譯下面的句子

a．嘗學琵琶于穆、曹二善才

b．轉徙于江湖間

c．使快彈數曲

d．是夕始覺有遷謫意

思考探究

【合作探究】

【第1句】：《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

【第2句】：小序有什么作用？

【第3句】：讀詩，找出詩歌中和序呼應的地方。

【第4句】：分別用一句話概括各節詩的內容。

訓練

（一）課內檢測

【第1句】：下列詞語中粗體字的讀音正確的一組( )

A．湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）

B．錚錚然（zhēng） 賈人（jiǎ） 荻花（dí）

C．蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）

D．江浸月（jīn） 嘔啞（yā） 嘲哳（zhā）

2．下列詞語的書寫，完全正確的一組是( )

A．曲罷憫然 鈿頭銀篦 連篇累牘 杜鵑啼血

B．轉徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語

C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背

D．東船西舫 恬然自安 翻復無常 春寒料峭

3．對下列句子中詞語解釋，正確的一項是( )

A．使快彈數曲 快：趕快。

B．老大嫁作商人婦老大：排行第一

C．去來江口守空船去來：離去回來

D．弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁

4．下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是( )

A．鐵騎突出刀槍鳴 B．門前冷落鞍馬稀

C．整頓衣裳起斂容D．凄凄不似向前聲

小結

成安一中高—年級—學科導學方案

制定

何紅燕

審定

課題

琵琶行(第二課時)

月 日

學習目標

知識與技能

背誦第【第1句】：二節；理解分析詩中描寫音樂的詩句的特色。

過程與方法

掌握作者描寫音樂的高超技巧。

情感態度價值觀

反復誦讀，合作探究，通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象。

學習重點

背誦第【第1句】：二節；理解分析詩中描寫音樂的詩句的特色

導 學 過 程

預習

（識記）

【知識導學】

《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側面描寫的句子是_________________________；第二次當“四弦一聲如裂帛”結束彈奏后，詩人用“_____________________，_________________”來進行側面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣”，___________”作側面描寫。

【基礎演練】

【第1句】：下列句子中加線的熟語的使用，不恰當的一項是( )

A．這些老屋確實有些味道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，新的小區要開發了，不得不推倒啊！

B．剛退居二線的老王抱怨說：“你看我才退了下來幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼啊！”

C．昔日同學三年，今天終得一聚，“相逢何必曾相識”，我提議，干杯！

D．輪到中國選手申雪、趙洪博出場了，大家都屏住呼吸，場內一片寂靜，真是“此時無聲勝有聲”啊！

【第2句】： 對《琵琶行》中詞句的理解，不恰當的一項是( )

A．“嘈嘈”形容琵琶聲的粗重，“切切”形容琵琶聲的輕細。

B．“間關”形容鳥聲婉轉，這里指音樂的流暢悅耳。

C．“別有幽愁暗恨生”，是說音樂勾起聽眾內心深處的愁思和怨恨。

D．“銀瓶乍破”“刀槍鳴”形容音樂的激越雄壯，驚心動魄。

3．對下面的詩句賞析不恰當的一項( )

潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

A．第一句概括地介紹了時間、地點、人物和事件（主人送客人）。

B．第二句描寫環境，有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。

C．第四句中的“無管弦”三字為琵琶女的出場和彈奏張本。

D．第【第5句】：六句寫出了與朋友分別時的悲慘心情。

思考探究

有感情地誦讀第二段，回答下邊的問題，品味詩中的意境。

1．在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調弦動作和神情，這有什么作用？

2．詩人運用了哪些手法來直接表現琵琶女出神入化的演奏技巧？

思考探究

【第3句】：說說琵琶女所演奏的樂曲有一個怎樣的發展變化過程，并指出樂曲高潮之所在。

【第4句】：．第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？

【第5句】：朗讀、背誦詩的第【第1句】：二節，體會詩人描寫音樂的高超技巧。

訓練

（一） 課內檢測

【第1句】：詩句默寫填空：

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 _____________，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，______________。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰？_____________。_________________，添酒回燈重開宴。___________________，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。_______________，似訴平生不得志。_______________，說盡心中無限事。 輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。 ________________，小弦切切如私語。___________________，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。______________，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，_______________。銀瓶乍破水漿迸，_______________。 _________________，四弦一聲如裂帛。 ________________，唯見江心秋月白。

【第2句】：《琵琶行》序言中有“因為長句，歌以贈之”一句，說明了詩人的寫作動機。對詩人的寫作動機理解最恰當的一項是（ ）

A．是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。

B．是為了抒發對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

C．既是為了表達對琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。

D．以上三種都不是，寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發。

(二)課外拓展

【第1句】：閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送杜十四之江南 白居易

荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

有人評論這首詩中的“景”和“情”全由第三句關聯，你是否同意這種說法？為什么？請結合全詩簡要分析。

小結

《琵琶行》教案25

《琵琶行》教案

教學目的

【第1句】：欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術，

【第2句】：了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

教學難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體。

課時安排：三課時

教學過程：第一課時

【第1句】：了解有關文學常識和背景

【第1句】：簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現實意義。

【第2句】：簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

【第3句】：本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

【第2句】：指導朗讀

【第1句】：聽配樂朗讀 【第2句】：誦讀提示 【第3句】：自由散讀

【第3句】：疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學交流下列詞句意思）

【第4句】：作業：朗讀并翻譯小序

第二課時

【第1句】：把握梳理課文內容結構。

全詩按時間順序分為五段：

（一） 江頭送客聞琵琶

（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

（四） 同病相憐傷遷謫

（五） 重聞琵琶青衫濕

【第2句】：細節探討

【第1句】：通過敘事塑造了哪幾個人物形象

明確：琵琶女和詩人自己。

【第2句】：詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導學生用原詩文概括回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）

①讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

京倡 商婦 怨

②借助注釋、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。

當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

京官 謫官 恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？

明確：音樂（琵琶聲）。

補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

【第3句】：誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的'是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個曲調可以分為四個樂章。

第一樂章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入

第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一樂章是

“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！

【第4句】：誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。

【第5句】：誰解風物意

[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風物意——一枝一葉總關情

附板書設計：

琵琶行（并序） 白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風物意——一枝一葉總關情

第三課時 本課時學習重點；欣賞音樂描寫

【第1句】：誦讀第二節，理解內容：

調弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲 幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

【第2句】：師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

【第1句】：比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細柔） （輕柔尖細、委婉纏綿）

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關鶯語花底滑（婉轉優美）（悠揚婉轉、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

【第2句】：疊詞和聯綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

聯綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節悅耳動聽

【第3句】：正面描摹與側面烘托

①正面描摹：

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。 ……

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

②側面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

【第4句】：曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。 琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：

琵琶女以情演曲 未成曲調先有情 似訴平生不得志 說盡心中無限事

詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

【第5句】：小結： 描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側面烘托結合； D、帶著感情去描摹音樂。

《琵琶行（并序）》優質課教案24

《琵琶行（并序）》教學設計方案

教材版本：人教版普通高中課程標準實驗教科書

學科：高中語文

年級：高一

冊別：必修3

章節：第二單元

【第1句】：教學目標：

【第1句】：了解作者的生平及詩歌的寫作背景。 【第2句】：理清詩歌的寫作思路，把握詩歌主要內容，領悟詩歌表達的思想感情。

【第3句】：賞析這首詩的音樂美、意境美。領會運用多種手法描繪音樂形象，運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點。

【第2句】：教學重點：掌握作者用比喻手法描寫聲音的高超技法。

【第3句】：教學難點：抓住并探討詩歌主旨句，提高學生的詩歌鑒賞能力。

【第4句】：教學思路：

以學生誦讀為主，在誦讀中領悟詩歌情感，教師在教學過程中作適當啟發和引導。抓住詩歌教學的重點，引導學生走進詩歌，提高詩歌鑒賞水平。

【第5句】：教學內容：

【第1句】：了解作者及詩歌寫作背景。

【第2句】：誦讀詩歌，聽名家朗讀，在聽讀中感受詩情。

【第3句】：把握詩歌寫作思路，整體感知其主要內容。

【第4句】：學習并探究詩歌中用比喻表現音樂的寫法。

【第5句】：抓住詩歌的主旨句，深入了解詩歌的思想內容。

【第6句】：課外拓展練習，通過對比閱讀訓練，提高學生詩歌鑒賞水平。

【第6句】：教學方法：誦讀法、探究法

【第7句】：教學手段：以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。同時以多媒體教學為輔助手段，盡可能地提高課堂效率。

【第8句】：教學步驟：

（一）導入新課（播放《高山流水》）春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。著名的《琵琶行》就是由此而寫成。今天我們就來學習這篇課文。

（二）作者介紹

白居易，中唐著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了以《新樂府》《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶為江州司馬。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

（三）背景介紹

《琵琶行》是白居易在唐憲宗元和十年遭受權貴打擊而被貶江州司馬次年的作品。詩人因這次政治迫害而憤懣、感傷，在荒僻的江州，無處發泄，只好將一腔愁悶郁積心中。一個蕭瑟的秋夜，當詩人送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從她苦難的身世遭遇聯想到自己的坎坷失意，頓時難以抑制天涯淪落的痛苦心情，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸淚，盡情傾訴悲憤之情寫下了這首千古絕唱。

（四）、學習小序

《琵琶行》是一首敘事詩。小序交待了六要素，概括了琵琶女的身世，說明本詩的寫作動機，并定下了全詩凄切傷懷的感情基調。

（五）、朗讀詩歌，名家朗讀

湓(pén)浦口憫(mǐn)然 賈(gǔ)人 荻(dí)花

遷謫(zhé) 恬(tián)然 瑟(sè)瑟 霓(ní)裳(cháng)

舫(fǎng) 蝦蟆(há má) 嘔啞(ōu yā) 鈿(diàn)頭

銀篦(bì) 紅綃(x iāo)潯(xún)陽 嘲哳(zhāo zhā)

闌(lán)干

（六）、整體感知

根據詩歌內容，結合多媒體投影中的五幅插圖，給詩歌每段分別擬一個恰當的小標題。

【第1句】：江頭送客聞琵琶

【第2句】：江上聆聽琵琶曲

【第3句】：歌女傾訴身世苦

【第4句】：同病相憐傷遷謫

【第5句】：重聞琵琶青衫濕

（七）、思想內容

【第1句】：學生重讀詩歌，體會思想感情。

【第2句】：找出詩歌的主旨句進行賞析。

“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”

這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經歷、地位不同，但

都有著共同的不幸遭遇和艱難處境，生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現實的強烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。

（八）、音樂描寫

【第1句】：找出詩歌中的音樂描寫進行賞析。（具體內容見多媒體課件）

詩句

音樂特點

大弦嘈嘈如急雨

粗重深沉

小弦切切如私語

柔美細膩

大珠小珠落玉盤

圓潤清脆

間關鶯語花底滑

婉轉流利

幽咽泉流冰下難

低沉抑郁

銀瓶乍破水漿迸

激越響亮

鐵騎突出刀槍鳴

雄壯氣勢

簡評：主要藝術特色是采用了比喻的修辭手法，將抽象的變為具體可感的形象。

【第2句】：探究下列詩句。

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

簡評：以上詩句采用側面烘托手法，從側面突出琵琶樂曲感人的藝術魅力。

【第3句】：感受下列詩句。

轉軸拔弦三兩聲，未成曲調先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

低眉信手續續彈，說盡心中無限事。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

簡評：詩人帶著情感去感受音樂，描摹音樂，猶如畫龍點睛。

(九)、課外拓展

李憑箜篌引 李賀

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。 江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。 十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。 女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。 夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。 吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

探究題：兩詩在音樂描寫上有何異同？

(十)、板書設計（已經包含在教學步驟中）

【第9句】：教學設計理念：

按照新課標要求，以學生為主體，通過“自主、合作、探究”的教學模式，充分發揮學生學習和建構知識的主動性，從而達到較高的教學效果。

【第10句】：組織形式：

班級授課，教學面向全班同學。

（王勤 江西省高安市石腦中學 330818）

琵琶行導學案設計

課前預習案

使用說明及學法指導：

【第1句】： 誦讀文章，結合課下注釋理解文意，用黑色筆標出重點文言詞語，并嘗試翻譯課文。

【第2句】： 在充分預習、熟讀課文的基礎上，結合自己的理解，獨立完成導學案。

【第3句】： 找出自主學習的疑難點，課堂上合作探究解決。

學習目標：

【第1句】： 準確掌握“左遷”“相”“命”“間關”“等閑”“闌干”等文言實詞；掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。

【第2句】： 反復誦讀，鑒賞、學習詩中運用比喻形象描寫音樂的語言藝術、運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

【第3句】： 反復誦讀，通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。

高中語文粵教版必修二 第6課 琵琶行 導學案（含答案）

北師大版九年級語文上冊：琵琶行教案教學設計

教學目標：

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

教學重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

教學過程：

第一課時

【第1句】：板書課題，作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

【第2句】：教師引導學生對詩的內容作整體把握。

【第3句】：串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。

1．小序有什么作用？

明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

【第4句】：分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別 不發

江浸月

【第5句】：第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態）

板書：

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）

小弦切切如私語 幽細

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

間關鶯語花底滑 宛轉流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。

4．要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。

明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。

【第6句】：小結本課內容。

第二課時

【第1句】：學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的'寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯

二 、師生共同學習第【第4句】：五段。

板書 同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

【第3句】：結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。

2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

【第4句】：分析琵琶女的人物形象

【第5句】：分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。

明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

【第6句】：分析本文明暗兩線，畫出結構圖。

秋江夜送客

月夜聽琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

【第7句】：解決練習