《坐井觀天》課文原文

《坐井觀天》是人民教育出版社二年級上冊語文教科書第12課的課文，下面和小編一起來看《坐井觀天》課文原文，希望有所幫助！

《坐井觀天》課文原文：

青蛙坐在井里。小鳥飛來了，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

《坐井觀天》教案：

【第1句】：教材簡說

把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

【第2句】：學習目標

【第1句】：認識10個二類字。會寫8個生字。

【第2句】：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

【第3句】：發揮想象，初步理解寓意。

【第3句】：教學建議

（一）識字寫字。

“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導書寫時，先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應特別注意什么？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

（二）朗讀感悟。

【第1句】：圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

【第2句】：自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

【第3句】：比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

【第4句】：老師指導朗讀青蛙和小鳥的.話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

【第5句】：分角色朗讀。

（三）實踐活動。

查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

【第3句】：教學設計舉例

片斷：朗讀感悟、擴展活動。

（一）朗讀感悟。

【第1句】：自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

【第2句】：看插圖練讀第一次對話。

【第3句】：感悟第二次對話。

（1）通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

（2）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（3）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

（4）用“因為……所以……”談談自己的理解。

（5）帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？

（6）四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（讀出不相信的語氣）

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（讀出勸告的語氣）

【第4句】：感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

（二）擴展活動。

小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？

【第1句】：學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

【第2句】：全班交流續編的對話。

《找春天》課文原文

《找春天》出自于人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。下面是小編幫大家整理的《找春天》課文原文，希望能夠幫助到大家。

《找春天》課文原文：

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

作者簡介：

本文作者經紹珍，兒童文學作家，已在《人民文學》《人民日報》（海外版）《詞刊》《少年文藝》等百余家報刊發表大量詩歌、小說、童話、寓言、散文等，小說《苦艾》曾獲冰心獎。

《找春天》教案：

【第1句】：教材簡說

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

【第2句】：學習目標

【第1句】：會認9個生字，會寫9個字。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

【第3句】：熱愛春天，愿意去觀察、發現。

【第3句】：教學流程

（一）第一課時

【第1句】：古詩引入。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的`小朋友在春天里發現了什么。

【第2句】：初讀課文，認讀生字。

（1）自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

（2）在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

（3）小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

【第3句】：再讀課文，感知發現。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

【第4句】：配樂朗讀，讀出感情、

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

（二）第二課時。

【第1句】：朗讀感悟課文。

（1）交流自已課后找春天的情況。

（2）你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

（3）你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

（4）作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（5）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

【第2句】：指導寫字，完成課后練習“找找說說”。

（1）重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

（2）采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

【第3句】：選讀課文，自主積累，練習背誦

（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

（3）練習背誦課文。

【第4句】：遷移運用，拓展想象。

（1）畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

（2）齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

白鵝課文原文

《白鵝》語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

　　《白鵝》

這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物!”

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈;但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候;看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足!

　　《白鵝》教案

教學設想

【第1句】：本文距離現在時間較長，應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內容。

【第2句】：文章語言平易、淺顯，學生閱讀時障礙不多，可設計幾個問題讓學生自主閱讀，小組討論，班內交流，教師盡可能少講。

【第3句】：引導學生理解作者所寄托的感情。

【第4句】：學習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。

教學過程

【第1句】：導入新課

【第1句】：教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的'文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個別學生介紹作者的簡介導入新課。

【第2句】：檢查學生搜集有關鵝的材料，學生之間互相交流。(學生搜集材料內容十分豐富，有的上網查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的畫等。)

【第2句】：閱讀環節

【第1句】：自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。

【第2句】：理清文章的結構。

【第3句】：解讀環節

圍繞幾個問題引導學生自主閱讀，通過小組討論、班內交流學習課文。

【第1句】：課文中的白鵝有什么特點?

【第2句】：白鵝對我們一家人有哪些貢獻?

【第3句】：作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?

【第4句】：拓展環節

【第1句】：針對"喜不喜歡白鵝"這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。

【第2句】：讀一讀課文有關"白鵝生蛋"這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經歷嗎?講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。

【第5句】：質疑環節

自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎?提出來，讓大家幫你解決。

【第6句】：布置作業：

把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閱讀。