2024年高考材料作文的寫作指導

高考作文在經歷了近幾年話題作文的鼎盛與熱鬧后開始回歸，考察2006年全國各地的高考試卷，話題作文、材料作文、命題作文開始出現三足鼎立的局面。兩套全國卷和山東卷就是采用的材料作文，其中全國卷對今后高考的導引作用不容忽視。

現在的材料作文并不是傳統材料作文的簡單回歸，而是一種更加開放的回歸，是一種介于給材料話題作文和傳統的材料作文之間的作文形式。它比給材料話題作文有更多的限制但在選材、立意上又比傳統的材料作文更具開放性。

比如2006年全國ⅰ卷作文：

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

在作文提示語中，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”。這樣的要求，不像傳統的材料作文那樣主旨是唯一性的，而考生就要去準確把握唯一性的主旨，把握不好就會導致偏離正確立意，導致全盤皆輸;但也不像話題作文那樣，所寫內容只要與話題相關就行，而是對主旨的提煉需要從材料中來，較好地預防了話題作文中穿靴戴帽的宿構現象。這種新的材料作文形式既能較好地考察學生的實際理解分析能力，又能考察學生的語言運用和表達能力，應該說又是一種進步。

材料作文和給材料話題作文的區別在于：

①審題上：話題作文強調的是“相關”，不故意在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關就可以;而供材作文的立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個角度都是從材料中來的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發散度大。

②材料的使用上：供材作文中的“材料”是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來的，當然在具體的行文中，也可以不寫所給材料，只取其立意也可;而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個角度，一個情境，可以幫助學生更好地理解話題，話題范圍要遠大于材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學生重點是審視所給話題，由話題展開思維，尋找角度。

③思維方式上：供材作文多為“扇型直線思維”，一般是從不同人物、不容側面對內容進行審視;而話題作文則多是“圓形發散思維”，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠較深。

如：材料作文

讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯系生活實際，寫一篇不少于800字的文章。

一個晴朗的夏天，

樹葉把自己的綠蔭撒向谷地。

在樹枝上,他們高談闊論，

極力夸耀自己。

“這也應該對我們說聲謝謝。”

從地底下發出了溫和的聲音，

“是誰說話?竟敢這樣傲慢無禮!”

樹葉吵吵嚷嚷，在發脾氣。

“是我們。”

地底下的聲音回答，

“是深深埋在黑土中的——樹根。”

審題過程：

客觀內容: 樹葉 樹根 樹葉與樹根的關系 樹葉對樹根的態度.。

主觀傾向: 夸耀 吵吵嚷嚷 對樹根“發脾氣”，樹根則是“溫和的”

多角度立意: 樹根可以象征什么?樹葉可以象征什么?樹根對樹葉有哪些作用?樹根具有奉獻精神，樹葉要理解樹根,樹根也要理解樹葉。

觀照審題: 父母與子女，老師與學生,家庭與成員，甚至祖國 民族 人民 組織與個人都具有這種關系.

確定最佳立意: 數典不可忘祖 飲水要思源 功成莫忘本 樹高千尺莫忘根

創新立意: 有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的.

再如：話題作文

生活中我見過各種形狀、各樣色彩、各種質地的繩，長的短的、粗的細的，繩有有形的，也有無形的……假如此時在你面前放著一根繩，你會想到什么?請以“繩”為話題，寫一篇不少于800字的文章，自擬題目，自定體裁。

審題過程：

本義： 纖繩——三峽的纖夫

絞刑架上的繩——受難者

拉風箏的繩——田野里的孩子

掛在懸崖上的繩——登山者

比喻義： “繩”往往具有“束縛”或暗含著“某種關系紐帶”的意思。由此可以進一步引申出如：在沒有愛情的婚姻里，婚姻是根繩索;

溺愛，有時使母愛成為一根繩索;

在喜歡記恨人的心里，恨是一根繩索;

有時，思維定勢也是一根繩索。甚至，自責與自卑也會成為一根束縛心靈的繩索。

【第1句】：寫好材料作文的關鍵——審題

“材料作文”因其在考查學生文字表達能力的同時，還兼考了學生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等諸多方面的綜合思維能力，而備受高考青睞。就所提供的材料而言，或是名人軼事，或是警句箴言，或是幽默風趣的漫畫(照片、圖片)，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩等等，其內涵豐富，范圍廣闊。如何讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關鍵。

(一)審題的二原則

【第1句】：整體性原則

要視文題為一個整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴格遵守，未限制部分要認真分析判斷，充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語，以偏概全。

(1)把握材料實質。

提供材料作文與命題作文相比，看起來像是給考生提供了方便，其實是增加了難度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對此，一定要透過現象看到本質。

比如有這樣一個材料：

一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發現樹樁上又發出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對孩子說：“當時，我真的以為這棵樹已經死了，現在才知道，它確實還活著。孩子，千萬別忘了這個教訓——別在冬天砍樹。”

按要求寫一篇800字的文章。

審視這則材料，可以從父親和樹兩個角度來立意。從父親的角度，可以從“不能輕易否定一個人，尤其是在他最困難的時候，要相信他、肯定他，鼓勵他”;從樹的角度，可以從“人生不可能一帆風順，在最困難的時候，切不可喪失信心，黑暗過去就是光明”立意。同時要注意隱含條件“嚴冬”指“人所處的逆境或人生事業的低谷”。

如果不能整體把握材料，從“不要被假像迷惑”“要透過現象看本質”，甚至僅僅從父親砍樹這一行為出發就得出“樹是我們的朋友，不應砍掉它們”就更偏離材料了。

再如：《鳥的評說》:

麻雀說燕子,是怕冷的懦夫

燕子說黃鸝,徒有一身美麗的裝束

黃鸝說百靈,聲音悅耳動機不純

百靈說最無原則的,要算那鸚鵡

鸚鵡說喜鵲,生就一副奴顏媚骨

喜鵲說蒼鷹好高騖遠,蒼鷹說麻雀寸光鼠目

……

寓言詩中，無論是麻雀說燕子，還是燕子說喜鵲，都有個共同點：每種鳥都只看到別的鳥的缺點而彼此攻擊，或把別人的優點當作缺點而互相詆毀，或亦不能正確看待自己，由此可以聯想到生活中有些人對他人品頭論足，或出于私利、嫉妒而信口雌黃、顛倒黑白，所以可以確定這樣的觀點：看人不能只看缺點，不看優點，或看人不能只看缺點甚至把別人的優點看成缺點，或不能抓住別人的缺點而搞攻擊，應加強團結，或正人先正己，等等。總之，這則材料是考查考生全面、正確、辯證地看別人或自己。

如果不從總體去概括這個材料的“寓意”，而只是抓住“只字片語”，常常容易陷入誤區。“鸚鵡學舌”，確實有些“無原則”;燕子，確實有些“怕冷”，甚至是“怕艱苦”，“見異思遷”。如果這樣斷章取義來展開議論，勢必離題很遠。

(2)把握寫作范圍。

準確把握材料涉及的范圍，有利于考生在規定的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。

以“自信”為例，“自信”就是“相信自己”，那么“自己”是不是只包括考生個人呢?不是，小而言之，可以指考生本人，也可以指考生熟悉的另外一個人;大而言之，可以指一個集體，一個民族，一個國家，甚至整個人類?？忌瓤梢詳懽约夯騽e人有關“相信自己”的故事，也可以寫基于“相信自己”的生活感悟，也可以表達自己對“相信自己”的意見、看法等等。想使文章獲得高分，還要把你對“相信自己”之于生命存在方式的意義，以及由此帶來的生命價值攀升的理性認識，蘊含在生動形象的故事或深刻的議論之中，不宜在青少年是否應該有“自信”的層面上發膚淺的議論。

(3)辨明材料關系。

高考作文提供的'材料可分為單項材料和多項材料兩類。單項材料的審題相對單純。而對于多項材料，審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關系，挖掘材料蘊涵的意義，準確把握命題意圖。關鍵是要找出它們的最佳結合點，即“共性”的東西，綜合考慮，這樣才符合命題者的意圖。當然最佳結合點未必就是立意，議論的角度可結合論題的現實意義去考慮，這樣寫出來的文章針對性強，有時代氣息，也會有一定的深度。

多項材料的關系，大致分為三種類型：

同義關系

指材料的性質、蘊含的意義、體現的觀點相同。如2004全國卷所提供的材料中的這兩則：

常問路的人不會迷失方向。(波蘭諺語)

應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。(達•芬奇)

類義關系

指材料表面看來似乎風馬牛不相及，然而深入內里，卻能發現，它們所蘊含的意義具有相類似之處。如2004年天津作文題：

有一個木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹根，覺得沒用就走了。后有一位根雕藝術家發現這些樹根后，如獲至寶，將這些樹根雕成了非常有價值的藝術品。

分析：木匠從實用觀出發，放棄樹根;藝術家從審美觀出發，以樹根為“至寶”。理解這層意義，對于作文“立意”十分要緊。討論的重點可以突出實用性，可以突出審美性，也可以兩者兼容。

反義關系

指材料的性質、蘊含的意義、體現的觀點是截然對立的。例如：

(材料1)某雜志社作調查：“你對同學最贊賞的品質是什么?”調查結果，排在第一位的是“樂于助人”。

(材料2)某單位在一些青少年中作不記名問卷調查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?”回答“悄悄走開”的人不少。

根據“材料1”和“材料2”，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文。注意把“材料1”和“材料2”結合起來思考。

這兩則材料所含的意義是相反的，反映了青年人中一部分人對人對己不同的道德標準。作文的關鍵是抓住材料的對立點，深刻剖析這種不同所反映的問題實質。

【第2句】：多角度的原則

運用“發散性思維”。分析原材料，從不同側面或不同人物、事物出發，列出多個觀點。然后找出一個對自己寫作有利的角度去寫。

多角度的原則可理解為一種“實效性原則”，寫哪個角度對你有利，使你的文章發揮得更好，你就寫哪個角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理，持之以故。

(二)材料作文審題類型

【第1句】：材料的含義明顯

如：球王貝利在比賽中共射進1千多個球，有一次，當記者問他哪一個球最精彩時，他毫不猶豫地回答說：“下一個”。

這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一個人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽所陶醉，應永不滿足，不斷進取。

【第2句】：材料零碎，但有聯系

這類材料，少則二則，多則五六則，或互為對立，或互為關聯，或互為相鋪，或互為統一，但總有其組合在一起的共同性或聯系點。這就需要審題時要辨析材料的異同，明確它們之間的關系，挖掘材料蘊涵的意義。

如：

①夫夷以近，則游者眾;險從遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀常在于險遠，而人之所罕到焉，故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)

②我不知道上了多少石級，一級又一級，是樂趣也是苦趣，好像從我有生命以來就在登山似的，邁前腳，拖后腿，才不過走完慢十八盤。(李健吾《雨中登泰山》)

③人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了。(劉白羽《長江三峽》)

這三則材料表面上看各自獨立，毫無關系，但只要仔細琢磨一下，觀點就會水到渠成。材料①，是講要樹立遠大的理想，確立具體的奮斗目標;材料②，是講登山的艱辛;而材料③的中心是掌握規律。至此，中心論點就瓜熟蒂落了，那就是——立志•攀登•規律。

【第3句】：材料觀點隱晦，但要抓住關鍵字眼或細節。

這類材料作文，著重考查學生的發現問題、解決問題的能力。 如：

有位名叫亞克敦的英國人，他的書齋里雜亂地排列著各種圖書七萬多卷，而且每卷書上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識，可大家問他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書，卻什么也沒留下來，被人們稱為“書櫥”。

這樣的材料雖好懂，但觀點很隱晦，只要通觀上下文，認真細致地閱讀或觀察材料、尋找、抓住關鍵性字眼或重要的細節，就會挖出材料本身所蘊含的觀點。

【第1句】：“雜亂地排列著各種圖書七萬多卷”、“被人們稱為‘書櫥’”，說明主人興趣很廣，但讀書沒有選擇。

【第2句】：“每卷書上都有他的手跡”，可問他“他總是七扯八拉答不清楚”、“讀了一輩子書，卻什么也沒有留下來”，亞克敦之所以如此，是因為他只博覽群書而不能精讀，晴蜒點水，因而學而不成。這樣抓住關鍵字眼或細節一分析，觀點就水落石出。

依據上述分析，分別可以確立這樣的觀點：

①學有目的，讀有選擇;②學之道貴以專。

【第4句】：材料是非不清，要求評理

這種類型主要是考查學生分清是非的辯證能力。如：

針對校園罰款問題，學校和社會上都有兩種意見：一種意見認為不能罰，學生是消費者;另一種意見認為不但可以罰，還要重重地罰，罰得他心疼才會吸取教訓。對此，你有何看法。

對這樣的材料，首先要將兩種觀點分別進行分析、比較、辨別，由表及里，由現象到本質分清是非。

誠然，教育的手段是多種多樣的，且思想教育并非萬能，當然，作為學校除了思想教育外，還可以采取組織的、行政的、經濟的，甚至法律的方法，其中對于與經濟有關的劣行，如偷盜、扒竊、賭博、損壞公物等，罰款不僅是應該的，還是必要的，不罰不足以補損失、儆效尤。因此，第一種意見認為不能罰，未免絕對。而第二種認為罰款可以說是對的，但主張重罰未免過分，其效果甚至可能適得其反，因此，罰款必須適度。由此可見，兩種意見都存在片面性。其正確的觀點應是：在加強思想教育的同時，適當罰款是必要的。

【第5句】：材料角度的多面性，要確定最佳觀點

蘇軾曾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”對同一個材料，從不同的角度去看，會有不同的觀點，這就是所說的“見仁見智”。如：

一次，美國通用電氣公司的一臺大型電機出了故障，技術人員修理了兩個月，也未找到毛病。這時，一位瘸腿駝背的德國移民在電機旁仔細進行觀測、記錄、計算，時間不長，他用粉筆在電機外殼上畫了一條線，很有把握地說：“打開電機，把劃線處里面的線圈減少十六匝就好了。”許多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機果真修好了。公司非常滿意，經理問他要多少報酬，這人毫不客氣地說：“劃一條線一美元，知道在哪里劃線，九千九百九十九美元。”周圍的人聽了深感吃驚，但精明的公司經理不但照付一萬美元，而且還重金聘請了他做公司的顧問。他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強奮斗，最終登上科學高峰的卡爾•斯坦門茨。

這種材料，可以從不同的人物和主旨上分析、研究，列出不同的觀點，然后比較，鑒別出最佳觀點。

從卡爾•斯坦門茨角度考慮

①逆境可以鍛煉人

②成功來自長期的刻苦鉆研

從經理的角度考慮

③慧眼識英雄

④誰擁有人才，誰就擁有明天的太陽

從“周圍的人”，取笑斯坦門茨的人來考慮

⑤人不可貌相

從主旨上考慮

⑥知識的價值是巨大的(或知識就是金錢)

以上的觀點都可據以成文，當然前提是能自圓其說。但寫作的角度有優劣，文章的立意有深淺。比較一下六個觀點，不難看出第②、⑥為最佳。

【第6句】：材料屬比喻性，需挖掘引伸

這類材料一般有針對性、社會性，實踐、思想，尤其具有異向的功能性，如為人處世、人生觀、世界觀、價值觀等諸多方面的甚至傳統的教育意義。對這類“比喻類比型”材料作文題，一定要細審材料，理解比喻義、找準類比點后，才能進入作文的構思。

如：

有個人曾對繭破繭時的痛苦掙扎而于心不忍，于是用剪刀剪破繭殼使之早點出來，結果幫了倒忙，因為蛾只能爬一會兒就不壽而終了。

對這樣的材料，首先最關鍵的是弄清材料的本意，再理清材料的喻意以及兩者之間的聯系點，由此及彼地聯想現實生活中的與之相關的問題，然后引伸闡發。就這則材料而言，“繭”只有經過一番痛苦的掙扎，生命才能發出輝煌，由此推之，一個人欲想成才，就必須經過一番跌打滾爬，經得起暴風驟雨的洗禮，經得起困難與挫折的考驗，否則永遠不能成為事業的成功者。正如古人所說的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。這材料巧妙地對學生進行了成才觀的教育。另外，還有一個觀點：尊重客觀規律，不能憑感情意氣辦事，否則會事與愿違，嚴重地受到規律的懲罰。

【第2句】：范文賞析

閱讀下面兩則材料，根據要求作文。

(一) 阿爾卑斯山的山谷中有一條道路，兩旁景物極美，路旁插著一塊標語牌：“慢慢走，欣賞啊!”它勸告那些過客不要因無暇欣賞而留下遺憾。

(二) 有一句格言這樣說：“朋友，快快走，請不要為眼前美麗的風光而駐足。”

的確，對這個話題，人們總有不同的看法。請根據以上材料寫一篇文章。

要求：①可以任選其中一則材料，也可以兩者結合進行構思。

②作文題目自擬。 ③不少于800字。

例文:慢慢走，快步走

天很藍，海很清澈，而他在趕路。他的終點還很遠，想停歇，卻別無選擇，他只能一直走，為了執著，顧不得奔走的狼狽，更無暇留意身邊的風景——他期待太陽能遠一些，海風小一些，就讓他安靜地繼續奔忙。

他終于到了下一個驛站，疲憊、壓抑，他只能靜靜地坐在窗前，感受著片刻的閑適——很快他又要上路。

寧靜中，他聞到了海風送來的潮濕而又令人心曠神怡的氣息，絲絲的清涼讓他愜意極了。遠處傳來漁夫滿載而歸的歌聲，海鳥的啼鳴和著波濤，壯美而又悠揚。他看到的是一副風景畫，聽到的則是絕美的交響樂——原來路途中有這么多風景!他感嘆到。

待他再次上路時變輕松多了，他感謝陽光讓一切生機勃勃，把一切染得金黃;他感謝海風送來了幸福的音調。在快樂的飽覽中，他終于到達了向往已久的山谷。“慢慢走，欣賞啊!”一個標語牌上寫道。是啊!路途中有太多的坎坷，但不要被它們遮住心靈的望眼，用心靈去旅行，不是苦中作樂，而是不要將美好遺失。

還要上路嗎?是的。飽覽了幽幽的林陰，潺潺的流水，聆聽了飛鳥歡呼雀躍和鷹擊長空時劃破蒼穹的叫聲。他把白簾般的瀑布掛在心里，連綿的山留在腦海中，收拾好行裝，再一次上路。他何嘗不想留下，而他是執著的，他的目標在更遠、更壯麗的地方，而不是為眼前的風景駐足。

斜暉中又見他趕路的身影。體會著路途中的風景，心兒想往著遠方，他是快樂的。

是的，每個人都在拼搏，奮斗。有人很累有人卻很快樂，為何?在于追逐夢想的心情。抱怨、咒罵，困阻只會使人疲憊不堪，有一天他也許會被壓倒在地，絕望中，他是否看到同行的人，歌聲載道，繼續奔向遠方——因為他們感激生命的一切給予，縱使受挫也依然安詳，因為他們能發現美，他們心中的天空永遠的晴朗。

不沉溺于所擁有的，才會創造出更深微的世界。面對風景，有人駐足;有人則將其當作新的起點——因為向往所以選擇遠方，面對成功，有志者毅然選擇了更高點，鴻鵠之志在乎千里之外，他們一生的風景都在路上。

慢慢走，留心路旁的風景!

加快腳步，收獲更多精彩!

簡評：這是一篇記敘類文章，用人物趕路過程中既有不懈目標追求，又能懂得欣賞路邊的鳥語花香，從中獲得力量，減輕路途中的疲勞來形象化的闡述材料所揭示的主旨。

高考作文寫作指導：材料作文

關注一個細而不微的變化

2011年全國卷的作文題目是材料作文，要求是：“不要脫離材料內容及含意的范圍作文。”這告訴我們，如果僅僅根據材料所提煉的觀點作文，即使文章的立意與作文題目所提供的材料做到“意合”，而不提及或適當引用題目所供材料，那么這樣的文章也有偏題之嫌。比較穩妥的做法是：既根據材料蘊含的觀點作文，做到“意合”，又在行文中根據文章的立意恰當地轉述材料，做到“明合”。如果“暗合”與“明合”兩兼顧，那就無偏題、套題之憂了。

這幾年，全國各地的高考作文命題方式大體是話題作文、命題作文、材料作文三種題型。話題作文開放程度高。材料作文往往只要求考生根據材料自選角度立意，至于在考試作文中有無提及、轉述考題中所提供的材料，題目中并不做硬性要求。但仔細比較分析2011年高考作文的全國卷，細心的人就會發現，2011年高考全國卷的作文題目有了一個細而不微的變化。

2011年全國卷的高考作文是：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元的復式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業主”。有人據此在互聯網上設計了一項調查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手里，你怎么做?”調查引來16萬人次的點擊，結果顯示，有【第29句】：9%的人選擇“通過協商協議兩家對半分”;有【第28句】：1%選擇“把500萬元留給自己”;有【第22句】：1%的人選擇“把500萬元給對方”;還有【第19句】：9%的人沒做選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

請注意，在2001年的高考全國卷中已出過“誠信”話題作文，2009年高考的全國卷中也出現過“善良與誠信”，那么2011年全國卷的高考作文與2001年、2009年的高考作文題有何不同呢?最大的不同在于兩點：

【第1句】：2001年全國卷的作文題目是屬話題類的題目。而2009年、2011年全國卷的作文題目是材料作文。

【第2句】：更重要的是2011年高考作文題所提出的要求是：“不要脫離材料內容及含意的范圍作文。”

這個要求告訴我們，如果僅僅根據材料所提煉的觀點作文，即使文章的立意與作文題目所提供的材料做到“意合”，而不提及或適當引用題目所供材料，那么這樣的文章也有偏離題目要求之嫌。

要“意合”還要材料契合

按照上道作文題目的要求作文，不僅要做到“意合”(暗合)，還要做到材料契合(明合)。這一點在上海市2011年的高考評卷中也得到證明。

上海市語文特級教師、高考評卷專家李強說，上海2011年作文試題如果僅僅“圍繞著關鍵詞：辯證、態度決定一切、信念等展開，再也不論及材料，被認為是審題偏差，一般也在36分上下”，這種觀點已基本成為語文高考評卷中的共識，這一點也從書刊上登載的高考作文中得到了證明。

例如，一篇題為《讓誠信永駐心中》的考場作文，文章開頭提出中心論點：“不誠，無以立根;不信，無以立本。誠信之至，方可固根本，行天下。”然后由古及今。但文章存在一個硬傷：全文從頭到尾只字未提題目所提供的“北京一彩票業主為他人墊資代買彩票，中大獎后如數交給彩民”的材料，沒有提及互聯網調查人們對這一事件反應的材料，盡管這篇文章語言不錯，但結果得分卻自然受到了影響。

相反，從一些滿分作文來看，作者既做到了立意上的“暗合”(“意合”)，又做到了材料上的“明合”。例如，河北省一滿分卷《呼喚誠信》，全文緊緊圍繞“呼喚誠信”這一主題來寫。文章開頭即寫：“北京市彩票店一業主替彩民墊資購買中獎后，第一時間通知對方，并成為又一最誠信業主。然而有人據此在網上調查后卻發現，只有五分之一的人選擇誠信，這不能不引人深思。”文章末尾又寫：“讓我們呼喚誠信吧，北京彩票店業主不就給我們上了誠信一課嗎?我們的社會，從來不乏誠信的土壤。當誠信的細胞涓涓流淌，我們的社會將變成誠信與幸福的海洋。”

又如滿分作文《誠信———不倒的豐碑》，在行文上，文章由贊美“最誠信業主”開篇：“‘最誠信業主’為我們詮釋了人生的真諦。那一最簡單卻占據心靈高峰的細小舉動，體現著誠信的光芒，照亮了整個社會與人生。彩票專賣店業主墊資購買了足球彩票，得知彩票中了500萬，毅然把彩票交給買主。然而在現實生活中，又有多少人能夠真正義無反顧地選擇誠信呢?”緊扣材料第一段，贊美誠信品德，引出當今社會誠信缺失的問題，自然過渡到問題分析。而后，用同仁堂堅持誠信獲得成功的事例，進一步論證誠信的積極意義，由此轉入關于誠信建設的論述，最后提出自己的希望：“最誠信的.業主是道德的豐碑，精神的富豪，他們已長成了誠信的大樹，把道德與精神建設推向新的高度。我相信，每個人都可以做‘最誠信的業主’。”

用材料充當引子或者論據

根據2011年全國各地高考命題和評卷的情況來看，如果2012年寫材料作文，比較穩妥的做法是：嚴格按照題目所提的“不要脫離材料內容及含意的范圍作文”的要求，既能根據材料蘊含的觀點作文，做到“意合”，又能在行文中根據文章的立意恰當地轉述材料，讓材料在文章中充當引子或論據，做到“明合”。如果“暗合”與“明合”兩兼顧，那就無偏題、套題之憂了。

針對上面的事例，我們還是要提一個老話題：寫考場作文一定要注意審題。一講審題，有的考生以為只審所提供的材料或作文題目，其實這還不夠。審題還包含審題目所提的要求。以上面所舉的2011年全國高考作文題目為例，如果考生忽視了題目后面所提的要求，自然要吃虧。

俗話說：寫考場作文是“戴著鐐銬跳舞”。當我們的考生想展示那舒展自如的舞姿時，切不可忘了您的身上還“戴著鐐銬”。

高考材料作文寫作指導

【原題再現】

《現代漢語詞典》對“面子”的釋義有：①物體的表面。②表面的形象；虛榮。③情面?！?/p>

請寫一篇文章，說說你生活中與“面子”有關的經歷或你對“面子”的看法。

要求：自擬標題；自定文體，詩歌除外；書寫規范，正確使用標點符號；不得套作，不得抄襲；不少于800字。（60分）

【立意構思】

【第1句】：明確“面子的內涵”，寫作時，可以選擇的角度：尊嚴感、羞恥感、情面、虛榮

【第2句】：構思

（1）是什么——面子是榮譽，是自尊，不是虛榮……

（2）為什么——為什么被面子所累：虛榮、浮躁、自卑……

（2）怎么做——如何守得住面子（尊嚴、羞恥感）？

為人真誠，方能守得住面子；

為人謙遜，方能守得住面子；

為人理智，方能守得住面子；

為人沉穩，方能守得住面子；

為人大度，方能守得住面子；

充實“里子”，方能守得住面子……

——如何講情面

正確看待面子，講情面要有尺度，不能放棄原則；

正確看待面子，講情面要計深遠，不能不顧后果；

【誤區警示】

【第1句】： 標題的問題

話題過大：面子、面子的真諦

邏輯不清：放下面子，邁向勝利；放下面子，迎接美好明天

——好題，明眸善睞：《莫讓面子遮望眼》《面子誠可貴，理智價更高》

【第2句】：結構的問題

（1）分解中心論點，一定要在同一個層面展開。如“面子誠可貴，理智價更高；面子誠可貴，國家更重要；面子誠可貴，生命價更高”，三個分論點中的關鍵詞“理智”“國家”“生命”在邏輯上就不在同一個層面。

（2）分論點的語言表達，邏輯混亂。如“放下面子，學會理智需要有一點的幽默感”，“一個人學會寬容大度，面子遮蔽不了他的雙眼”之類的表達，在語法規范和事例邏輯兩個方面都無法讓人接受。表述分論點，要經得起語法和邏輯上的推敲，表達要準確、簡明。

【第3句】：扣題的問題

表達論點、分論點，首尾的段落，引述材料，分析材料，一定要扣題。倘若無法點題，說明你的觀點和材料有問題，不符合作文命意，要進行調整，切不可生搬硬套，強行為之。

【第4句】：“面子”的問題

從材料來看，“面子”可以有多種解釋。但在具體寫作時，要明確概念。部分作文，同一篇作文中的“面子”在概念的使用并不完全一致，導致文章中心不明。

【下水作文】

修煉“里子”，成就面子

俗話說：人要面子，樹要皮。面子固然重要，但能真正成就面子的，恐怕還得依靠“里子”。當我們的“里子”具備了理智、真誠、謙讓等這些美好的品質，我們才能擁有真正的'面子。

面子誠可貴，理智價更高。生活中，很多人常因為面子，一時沖動，失去理智，鑄成大錯。南宋末年，蒙古草原上的乃蠻部落首領太陽罕和鐵木真進行決戰。太陽罕查得鐵木真戰馬羸弱，準備采用誘敵深入的策略，他的部下火力速八斥譏諷他心有所懼，不如讓后妃統率全軍。面對部下的嘲諷，太陽罕覺得有失面子，一時沖動，立即躍馬索戰，最終兵敗被殺。被面子所累的太陽罕不僅最終失去面子，還落得身死人手、部族被滅的下場。倘若太陽罕能放下一時的面子，用理智戰勝沖動，恐怕鹿死誰手就未可知了。只有時刻保持理智，才能最終守得住面子。

面子誠可貴，真誠價更高。古有“千里送鵝毛，禮輕情意重”的佳話，說的就是人與人之間的相處，比面子更重要的是真誠。安徒生童話中那個趾高氣昂地在大街上裸奔的皇帝，為了證明自己足夠聰明的面子，陷入了兩個騙子編織的騙局，鬧了大笑話，最終丟盡了面子。二戰后，聯邦德國總理勃蘭特在華沙猶太人死難者紀念碑前下跪謝罪，替納粹時代的德國認罪贖罪，他用真誠贏得世人的感動，為德國重返歐洲，贏得了自尊與面子。面子并不等于一味地自尊，只有真誠撐起的面子才能擁有真正的尊嚴。

面子誠可貴，謙讓價更高。很多人為了面子，斤斤計較，反而丟掉了面子；那些懂得謙讓的人，以退為進，反而成就了面子。試想，倘若文華殿大學士張英拉不下當朝宰輔的面子，不肯讓鄰居三尺地基，何來“六尺巷”的美談？不汲汲于蠅頭微利，張英讓掉的是三尺宅基地，贏得了尊重與真正的面子。而小說《天上有一只鷹》里為了天上飛的是鷹還是雕爭執不休的兩個老人就不懂得這個道理。兩個德高望重老人的，爭得面紅耳赤，差點動起手來，結果發現是掉下來的是鳥形的風箏，兩人都丟盡了面子?，F實生活中，很多人為了所謂的面子，爭得你死我活，常常是兩敗俱傷，最終難以保全面子。放下所謂的面子，多一份謙讓，方能成就真正的尊嚴與面子。

拒絕浮躁，多一份理智；拒絕機巧，多一份真誠；不計得失，多一份謙讓。倘能如此，自然多一份從容與優雅，也就多一份面子。真正的面子，在于修煉我們的“里子”，在于修煉我們的內在的從容與優雅。

高考寫作指導：材料作文審題方法

材料作文既能避免命題作文猜題押寶的弊端，又能避免話題作文泛泛而寫的不足，它具有綜合考察讀寫能力的優勢，因而再一次受到了命題者的重視。然而由于審題立意難度的增加，對考生的要求也就更高了，那么材料作文如何審題立意呢?

思辨性是材料作文命題的一個重要指導思想，要準確的把握材料的中心，審題時必須辨明以下四種關系。

【第1句】：要辨明整體與局部的關系

供料作文的思辨性首先體現在對材料的綜合限制上。試看2006年高考全國卷I作文題。

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么烏，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。

材料包含兩個層面：烏鴉的行為和父子的不同評價。烏鴉的行為既有盲目性，又有合理性。盲目性是烏鴉不能正確認識評價自己，不能認清自我;合理性是烏鴉不滿足現狀，積極學習他人之長，并勇于實踐嘗試。父與子的評價也具有盲目性與合理性，這也啟迪我們怎樣認識和評價自己，怎樣避免評價的片面性。因此可立意為：

A.烏鴉的角度：①有夢的烏鴉，早晚會成為自己心中的那只烏鴉;②敢拼才會贏，人生最珍貴的理想莫過于自己的執著;③只要心中充滿信念，為了自己的目標，就算生命為之毀滅.也無怨無悔;④烏鴉努力地練習，努力地改變自己，盡管它失敗了，但這種精神是可貴的;⑤只有不斷地挑戰既有的規則，才能最大限度地發現自己的才能。很多事情，不做是不知道能否成功的，就像那條成功跳過龍門的鯉魚，如果它不嘗試，不努力，又怎么能夠改

變自己的命運呢?

B.對弱勢群體關注的角度：①給烏鴉練習本領的機會;②善待弱者;③向強者學習，應該鼓勵。

C.小男孩與牧羊人的角度：①要善于從不同的角度看問題;②多用欣賞、寬容的眼光看人;③一次沉重的失敗，足以葬送自己的一生。當我們選擇未來的發展方向的時候一定要結合自己的實際，這樣才能成功。

練習：有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵.過者告日：“無怖，第放下即實地也。盲子不信，握木盾長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶”。

本文的主角是盲子，作者對他的態度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎上就可以得出“學會‘放手’”、“有所不為才能有所為”等立意了。如果從“過者”的角度，得出“幫人要幫到底”的立意，或者從“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于聽從勸告”等立意，就不大合適。前者雖然可以說通，但“過者”是次要人物，著眼于他就不得主旨，沒有做到整體把握;后者從邏輯上講推不出這一觀點，是沒有吃透材料。審題時應善于抓住關鍵詞語。關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。如上則材料中的“放下即實地”就是關鍵。不明底細，不敢放手，尚情有可原。但是告之實情，仍固執己見，非要等到自己吃不消了，再松手，往往就晚了。由此，我們可以得出這樣一個觀點：當斷不斷，反被其亂。

【第2句】：要辨明現象與本質的關系

供料作文的“料”常常是擺出現象，提出問題。要寫出立意深刻的文章，必須透過現象分析“料”的深層意蘊。

例如：2006年高考全國卷II作文題。

目前中國讀書的人越來越少。99年60%，01年52%。造成這個原因是多方面的?，F在的人為什么不讀書?中年人說沒時間.青年人說不習慣，還有的人說買不起書.相反網上閱讀的人越來越多。99年是【第3句】：7%，03年【第18句】：3%：

要求：全面了解材料，選一個側面和一個角度，自己確定題目和問題，字數800字。

材料通過列舉大量的數字說明，現在的人讀書的越來越少，還舉出了三個原因;而后又用數字說明網絡讀書人數百分比的增加。基于此，考生應該很容易確定此材料的中心話題，是關于我國國民閱讀的話題，一個是圖書閱讀率低，一個是網上閱讀率攀升。對這種現象應辯證的思考，在這個信息和網絡日益發達的社會中，讀書是否必須要到書店去買書讀?網上閱讀的利弊是什么?衡量讀書的標準是什么?造成讀者減少的原因是什么?等等。其實，考生任選一個角度，都會有話可說，有話能說。偏向閱讀紙質媒體的人越來越少，而網絡閱讀的人越來越多，為什么呢?這里面是否有更深層次的原因?是人們不喜歡讀紙質的書嗎?看來是，但為什么呢?紙質的書與網絡書有何不同?人們為什么喜歡網絡書?順此思路，我們還可以提出更多的問題。如，什么是書?時代發展到今天，書的概念是否應該有所變化?將書的外延放寬泛點是否有利于讀書?不要將書局限為紙質的印刷品，科技進步后，書的外延更加寬泛，電子書也應該算是書，網絡閱讀也應該是一種閱讀方式。我們把這些問題都想明白了，作文的主題也就有了。

練習：生活中，我們時?？吹竭@樣的現象，英雄人物在成為英雄之后，其事跡一經新聞媒體報道，便會產生轟動效應，人們甚至寄錢寄物表達對英雄的尊敬仰慕之情;但英雄人物未為英雄時卻也有這樣的現象，聽任英雄流血街頭，甚至連被害者的親屬也不加援助，這是多么大的反差!

這則材料大部分考生提出“要助人為樂，不要悄悄走開”的觀點，這只是拘泥于表面現象，未能深究本質。該材料實際上披露了一系列內在矛盾：一方面希望別人樂于助人，另一方面自己卻不愿去幫助別人，不愿用行動去實踐理想的道德境界;對人對己的不統一;理想與行動的不統一;知與行的不統一：說與做的不統一，都明顯體現出一個雙重道德標準的問題。只要我們善于思辨，抓住材料暴露出的矛盾，透過現象深挖本質，提煉出“高揚道德的大旗”、“道義對人類精神有巨大的影響”、“無為即有錯”等哲理性論題，文章便寫出了一定的深度。

【第3句】：要辨明發散和集中的關系

供料作文臨場構思必須做到發散與集中的統一。“發散”，即從材料出發，聯想開去，或由此及彼，或由表及里，或由因探果，或由果溯因，不斷推演，不斷探究;“集中”，即將發散思維所得，篩選定向，聚焦一點，貫一拯亂，提綱挈領。用六個字概括這種關系，即“撒得開，收得攏”。

例如：山東高考作文題。

閱讀下面這首詩，根據要求作文。

星星

雷抒雁

仰望星空的人，

總以為星星就是寶石，

晶瑩，透亮，沒有纖瑕：

飛上星星的'人知道，

那兒有灰塵、石渣，

和地球上一樣復雜。

讀這首詩可以產生不同的聯想或感悟，請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

注意：

【第1句】：聯想或感悟要與整首詩的寓意有關：

【第2句】：立意自定，題目自擬。

【第3句】：不少于800字。

【第4句】：除詩歌外文體不限。

看星星由遠及近反映的是認識論中表象和本質的關系問題。由此，我們可以從這樣四個角度來思考：一是從“近觀”的角度來認識，可以寫近觀發現本質，要腳踏實地，深入地看問題：二是從“遠看”的角度來審視，可以寫距離產生美，人應該懷有夢想;三是將“近觀”和“遠看”結合起來分析，可以寫理想與觀察，夢想與現實，我們不能一味地沉浸于自己的幻想之中，但也不能讓自由飛翔的思想湮沒在無情的現實里;四是用唯物辯證法的觀點來看，應辯證地對待“仰望”和“近觀”。然后我們再想“星星”這一意象的象征意義，因為人們常常把自己喜歡的或向往的東西比喻成“星星”，它美妙至極，無與倫比。正是這種強烈的喜愛之情使人們放棄了冷靜的思考，使自己的眼睛被假象和情感所蒙蔽，從而犯了一些不應該犯的錯誤，比如網絡戀愛使許多青少年陷入泥潭不能自拔;盲目地出國留學，使不少青少年浪費了寶貴的時光;盲目的追星，使一些未成年人迷失自我;欲望的膨脹使一些官員鋃鐺入獄……原來，自己所追求的東西只是一片空白，由此警示人們：要擦亮眼睛，千萬別被情緒和物象所迷惑。

練習：陳毅元帥酷愛讀書。有一天他吃糍粑，注意力卻在書上。糍粑本來應蘸糖吃，他競蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來，陳毅平靜而詼諧地說：我正覺得肚子里墨水太少哩!

對此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國革命史上的建樹，接著分析材料要點，積極探討讀書和做人的關系，打開思路，在整理出材料各層面上多元意義的前提下，排除其表層的意義：A.陳毅勤奮好學，B.陳毅虛懷若谷，C.陳毅詼諧幽默，D.陳毅讀書專心致志等等。而取其深層意義：A.讀書是為了更好地做人;B.做人就要讀書，不讀書，不知理，是盲目的做人;C.讀書的態度如何，可衡量出一個人做人的準則。

仁者見仁，智者見智，但都體現出“撒得開，收得攏”的特點，正確處理了發散與集中的關系。這是解題和立意過程中一個必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難題巧作的寫作要求的必要條件。

【第4句】：要辨明點與面的關系

材料作文往往是用材料中的觀點去解決生活中的實際問題。因此在立意時，應由點及面，聯系社會現實，體現典型性，寫自己熟悉的生活。

例如：2005年高考湖北省作文題。

詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之，、出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。

請根據你對這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

以上是王國維《人間詞話》中的一則文字，論述了詩人觀察和表現宇宙人生的態度和方法。其實，這則文字所含的思想，對我們為文、處事、做人以及觀賞自然、認識社會，都有啟發。

從材料本身來看，它所涉及的內容包括兩個方面：入乎其內，出乎其外，談的是內與外的辯證關系。材料告訴我們只有深入到事物的內部，我們才能把握住事物的本質和原貌;同時只有跳過事物的具體細節，我們才能全面地了解事物，不會被局部所迷惑。材料表面上談的是寫文章，但作文時，考生必須由點及面，展開相似聯想和類比聯想，如將內、外關系與現實生活中的人、事、物聯系起來，如個人和集體、現實和理想、局部和全局的關系等。

練習：愛因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問他：“你怎么穿得這么破舊?”他說：“反正這里沒有人認識我。”愛因斯坦成名后，別人又問他：“你怎么穿得這么破舊?”他答道：“反正這里的人都認識我。”

這則材料的主題通常只被認為是“贊揚愛因斯坦艱苦樸素(艱苦奮斗)的精神”，若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣著始終如一這個“點”，想到主人公向來衣著樸素與其科學成就的聯系，以及所體現出的可貴精神或品質這個“面”，深刻領悟到愛因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學研究工作，創造出豐碩成果;他擁有自己的個性追求;他有正確的人生價值觀;他不追求物質享受而孜孜以求事業成功，體現了他為人類謀取利益的忘我精神;他不慕富貴榮華，而把榮譽視為更大的鞭策……進而聯系社會生活，想想自身，哪一點對我們的成長，對我們的社會意義最大。這樣，真情實感就容易被投注到文章中去，立意的新穎性和深刻性就容易被反映，從而充滿時代氣息，具有強大的說服力和影響力。