網(wǎng)上有個段子說：“985”畢業(yè)的大學生恐怕都答不對小學生的數(shù)學題。

初次看到還以為是個玩笑話，可現(xiàn)今的家長在輔導孩子作業(yè)時，也經(jīng)常會覺得撓頭。明明看似普通的加減法里面卻深藏套路，等看到答案后，家長更是直呼：審題不細，把最基礎的審題都還給小學老師了。

比如，“11-4”到底等于幾的應用題，家長們可別急著列式回答，因為答案恐怕不是你想的那么簡單。

小學階段的數(shù)學題，難倒了碩士畢業(yè)家長：“11-4=7到底哪錯了呢？”

在網(wǎng)上有家長分享了自家孩子的一道小學數(shù)學題：教室里有11盞燈，關滅了4盞，請問教室里還有幾盞燈？

面對這樣的問題，相信許多家長都會口算給出答案：7盞。

不過這位家長的孩子回答“11-4=7”卻被老師判錯了，而當這位擁有碩士學歷的家長聽到老師的解釋后忍不住吐槽說：這難道是腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？

原來，老師解釋說：題目問得是有多少盞燈，而不管你關不關，教室里的燈是不會增加或減少的，所以答案就在題面中——“教室里有11盞燈”。

如此具有“創(chuàng)新性”的題目在卷紙中并不少

如果家長們認為上面的題屬于腦筋急轉(zhuǎn)彎的話。那么類似的題目還有不少，恐怕家長們不敢輕易給孩子輔導作業(yè)了。

比如：工廠一天可以生產(chǎn)800個蛋糕，請問一周能夠生產(chǎn)多少蛋糕？家長回答：800×7=5600（個）。

不好意思，又答錯了。這道題的正解是800×5=4000（個）。因為周六、周日是法定假日，工廠不用上班生產(chǎn)。家長看到后不禁痛哭——原來這道題考的是“勞動法”。

再如，琴行進了9把小提琴，花了3600元。問：售價多少錢合理？沒有經(jīng)驗的家長可能脫口而出就是400，但大家又答錯了。因為題目問的是合理售價問題，需要在400的基礎上加價才行，如果家中沒有個做生意的，還真難理解。

類似的問題還有：計算器上的“1”和“8”壞了，想求336×18等于多少？應該如何計算呢？逼得孩子答：買個新的沒毛病的計算器等等。

面對此類開放式題目，家長與老師的態(tài)度截然不同

上面的問與答在現(xiàn)今小學生的作業(yè)中十分常見，不僅數(shù)學題有些繞，語文等學科也同樣存在著這樣的問題。不過對此，老師和家長卻有個截然不同的態(tài)度。

●家長覺得這是在為難學生

這屆小學生家長，從小接受的都是直來直去的教育。在家長的認知中，小學生能有什么“壞心思”？黑就是黑，白就是白即可。

而面對腦筋急轉(zhuǎn)彎似的題目，家長會覺得這樣容易將孩子帶偏，生活中哪有那么多的腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題？簡單的問題復雜化，這樣的出題方式十分不合理。

更重要的是比較難的腦筋急轉(zhuǎn)彎，這些問題明顯“超綱”了，小學是打牢基礎的階段比較難的腦筋急轉(zhuǎn)彎，又不是參加奧林匹克數(shù)學大賽，日后也不一定能用得上，還不如把基礎先打好，再做邏輯性強的題型。

●教師反倒認為此類題目可以開發(fā)學生的思維

但是站在老師的角度卻不難理解出題者的目的。因為老師認為，現(xiàn)在缺少的就是創(chuàng)造性的人才，而現(xiàn)在的學生思維又太過固化，越是刷題越是陷入到固定的思維方式中，沒有形成發(fā)散性思維的習慣。

老師偶爾出些“超綱”的題，也是為了鍛煉學生的思維比較難的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓大家轉(zhuǎn)換一下頭腦。況且有些題目來源于生活，是生活中的“應用題”。學生即使答不出來，也能夠提升他們的認知，慢慢地能夠讓學生從題目中跳出來。

筆者拙見：老師在出題目時還是要考慮學生的階段

雖然家長的擔心是有必要的，但不得不說，老師的出發(fā)點也是好的。

只不過，老師在通過題目向?qū)W生傳授知識的時候，要考慮到學生的接受程度，特別是他們生活中對這些問題是否具備一定的認知。如成本價與零售價的問題怕是許多小朋友很難理解。

同時，家長也不用太為老師留的作業(yè)而糾結(jié)于要不要為孩子補課或是加強輔導，畢竟這類型的題目只能是偶爾，不會是主流。

大的方向上來講，這種拔高或是“超綱”的問題不會頻繁出現(xiàn)在考試中。即使在生活中，相信隨著孩子年齡的增長，知識儲備的豐富，遇到類似的問題或情況也會迎刃而解，不會像題目這樣轉(zhuǎn)不彎。

今日話題：你如何看待類似正文中所出現(xiàn)的小學生作業(yè)題目呢？如果是你能夠答得出來正確答案嗎？

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