作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

八年級生物全冊教案篇一

1．掌握無性生殖的概念和特點。

2．了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

1．無性生殖的概念和特點。

2．組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。

1、常見的無性生殖。

2、組織培養(yǎng)的概念。

3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別

幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材

教師講述、啟發(fā)與學(xué)生觀察、討論相結(jié)合。

（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）

這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。

講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進(jìn)化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學(xué)習(xí)無性生殖。首先我們來學(xué)習(xí)無性生殖的類型。

在初中的時候，我們曾學(xué)習(xí)過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。

（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。）

提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？

（回答：略。）

提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細(xì)胞的結(jié)合？

（回答：沒有。）

提問：新個體與母體的關(guān)系是什么？

（回答：新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的。）

（回答：營養(yǎng)生殖。）

講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。

（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）

（學(xué)生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。）

講述：通過剛才這幾位同學(xué)的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。

提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？

（學(xué)生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）

（回答：由于新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。）

講述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進(jìn)行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細(xì)胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術(shù)有沒有理論依據(jù)呢？當(dāng)然有的。這就是植物細(xì)胞的全能性。

提問：什么是植物細(xì)胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。）

講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當(dāng)?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)，這些器官或組織就會進(jìn)行細(xì)胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當(dāng)?shù)墓庹铡囟鹊葪l件下，愈傷組織便開始萌發(fā)，產(chǎn)生出根、莖等器官，進(jìn)而發(fā)育成一個新的植物體。

（活動一：找一位活動小組以外的同學(xué)，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié)，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學(xué)觀看大屏幕，并給他找錯誤。）

（活動二：帶領(lǐng)大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學(xué)思考為什么？）

（活動三：讓活動小組以外的同學(xué)，針對植物組織的培養(yǎng)過程，向活動小組同學(xué)提問題。）

（不能解答的問題由教師回答。）

（活動小組的同學(xué)結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）

講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進(jìn)行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點，不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。

講述：今天我們學(xué)習(xí)的無性生殖的知識實際上是當(dāng)前非常熱門的話題，即克隆。克隆的原意是“離體的小樹枝發(fā)育成一個植物體?！奔礋o性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難，1997年英國科學(xué)家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”，這標(biāo)志著生物新世紀(jì)的到來，同時，人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景。

（各小組討論，然后暢所欲言，從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學(xué)等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當(dāng)給人類帶來的災(zāi)難。）

講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應(yīng)用前景。任何一門技術(shù)的應(yīng)用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災(zāi)難。所以從現(xiàn)在開始，我們應(yīng)樹立科學(xué)的道德觀。剛才我們饒有興趣的學(xué)習(xí)了生物的無性生殖的知識，實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學(xué)習(xí)有性生殖的知識。

（大屏幕顯示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過程及種子的形成過程。）

提問：什么是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細(xì)胞的產(chǎn)生及結(jié)合？

（回答：略。）

講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細(xì)胞（也叫做配子），經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞（如卵細(xì)胞和精子：的結(jié)合，成為合子（如受精卵），再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。

（回答：略。）

講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強(qiáng)的生活能力和變異性，這對于生物的進(jìn)化具有重要意義。

八年級生物全冊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。

知識：到校園或大自然中細(xì)心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設(shè)計科學(xué)合理的實驗，細(xì)心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實歸納分析莖的向光性。

情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實驗活動中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致習(xí)慣。

教學(xué)重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。

教學(xué)難點：植物莖的生長特點。

教具準(zhǔn)備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。

教學(xué)方法：實驗觀察

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入問題：

2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)?

二、觀察樹枝生長情況

1、劃分小組觀察區(qū)域

2、提出觀察要求和注意事項：

(1)觀察時一定要認(rèn)真細(xì)致;

(2)要盡量與組員合作觀察;

(3)注意安全;

(4)不傷害樹木。

3、小組活動。

4、活動情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有向光特性。

三、討論制定科學(xué)合理的實驗方案，研究莖的向光特性。

1、提問：我們怎樣科學(xué)合理地觀察到莖的生長呢?

3、交流。

4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長特征。應(yīng)怎樣實驗效果更好?

5、課外進(jìn)行實驗觀察聽見。

6、指導(dǎo)做好觀察記錄表。

四、總結(jié)與拓展

1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。

2、農(nóng)業(yè)種植倡導(dǎo)“合理密植”說明了什么科學(xué)道理?

3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義?你有何啟發(fā)?

八年級生物全冊教案篇三

1、 區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對動物生存的意義。

2、 運(yùn)用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。

3、 嘗試制定探究計劃，設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

5、 參加探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

重點：動物行為對其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實驗的實施。

難點：探究材料的準(zhǔn)備。

教師：動物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。

兩課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

判斷并說出資料1―――5中是動物的哪一類行為？

小組觀察討論。

直接觀察教材的資料。

引導(dǎo)學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。

知道動物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，動物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。

小組代表閱讀相關(guān)資料。

閱讀教材資料。

組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。

知道動物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

觀察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時間就越短。

提示對資料2、4、5的對比觀察。

在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價。

知道動物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長期的和不斷發(fā)展的。

討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。

提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評價。

根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。

閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。

認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。

提示閱讀。在學(xué)生探究活動開始時，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來面對科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時，給予學(xué)生積極的評價。

嘗試制定探究計劃，能設(shè)計探究實驗的對照組和實驗組，會選擇并控制變量。

議論教科書及教師的提示，能說出探究實驗中的注意事項，說出實驗對照和所控制的變量。

巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評價。

八年級生物全冊教案篇四

概述綠色開花植物的受精過程

舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖

說出植物組織培養(yǎng)的過程

通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)

能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

通過對綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。

參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

講授法

觀察植物的受精過程

概述植物的受精過程

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

1課時

師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

生：開花

師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。

師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學(xué)習(xí)過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物

師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確

師：禁得起問，不錯！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學(xué)都來認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。

生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。

師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細(xì)胞和兩個極核

師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。

師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風(fēng)等

師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個角度看植物很高明吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

生：自由敘說

師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。

師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師：下面請同學(xué)們觀察手中的幾種果實，指出各自的.果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

生：說明子房里有好幾個胚珠。

師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。

生：竹子開花

師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！

師：同學(xué)們有何感想？

生：自由敘述

師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！

師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？

生：動物

師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？

生：自由表述

師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。

八年級生物全冊教案篇五

1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，說明各部分結(jié)構(gòu)的功能;

2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。

1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。

一、創(chuàng)設(shè)情景：

觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。

2、無性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為無性生殖。

3、無性生殖的應(yīng)用

(1)在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見的方式有：扦插和嫁接等。

(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無性生殖的條件

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等

6、質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？

二、互動探究合作求解

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細(xì)胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。

四、小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

《練習(xí)冊》

八年級生物全冊教案篇六

知識與技能：

（1）通過分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的概念。

（2）通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程。

（3）通過定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點并學(xué)會應(yīng)用。

過程與方法：

（1）通過定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。

（2）學(xué)會整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

重點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律以及應(yīng)用

【問題探討，引入課題】

a、糧食全部供應(yīng)給人吃。

b、一部分糧食供應(yīng)給人吃，同時用一部分糧食喂豬，人吃豬肉。

學(xué)生積極思考，教師不給出確切答案，引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析，進(jìn)而引入課題。

【設(shè)置問題，引導(dǎo)思考】

問題1：能量對生命系統(tǒng)的意義？

講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時間的推移無序性將增加。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，可以通過獲取能量來維持系統(tǒng)的有序性。對于個體來說沒有能量的輸入就意味著死亡；對生態(tài)系統(tǒng)來說，如果在較長的時間沒有能量輸入，必定會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。

問題2：能量如何輸入到生命系統(tǒng)？

講述：生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在他們所制造的有機(jī)物中，從而實現(xiàn)能量的輸入。消費者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實現(xiàn)能量的輸入。

問題3：輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途？

講述：生物體通過細(xì)胞呼吸，將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能，用于生長發(fā)育繁殖，在此過程中有糖類脂肪蛋白質(zhì)的積累，一部分能量儲存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時產(chǎn)生了大量熱能，熱能不能被生物直接利用，散失到無機(jī)環(huán)境中。

問題4：怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？

【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】

閱讀課本p94，思考下列問題：

1、輸送到地球的太陽能被全部吸收了嗎？

2、生產(chǎn)者所固定的太陽能都有哪些去路？

3、初級消費者攝入的能量全部都被吸收了嗎？

4、初級消費者的能量都有那些去路？

【師生互動，構(gòu)建體系】

投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。

強(qiáng)調(diào)：a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營養(yǎng)級

師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動過程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

師生總結(jié)：

能量流動的起點：始于生產(chǎn)者固定太陽能（能量的輸入）

能量流動的渠道：沿著食物鏈的各個營養(yǎng)級流動（能量的傳遞）；

各營養(yǎng)級能量的來源去路：

流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者通過光合作用所固定的太陽能的總量。

能量的最終去路：以熱能的形式散失。

【合作探究，深入分析】

投影賽達(dá)博格湖的能量流動圖解。

問題：1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？

引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：對第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者）、第二營養(yǎng)級（植食性動物）、整個生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”中得到啟發(fā)：要從食物鏈的角度對能量流動進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動圖解。

問題：2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈（網(wǎng)）流動具有什么特點？

學(xué)生思考討論得出結(jié)論：1、單向流動；2、逐級遞減。

引導(dǎo)學(xué)生計算相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率，得出結(jié)論：大約是10%—20%。

如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值，由高到低繪制成圖形，呈現(xiàn)出金字塔形狀，成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。

【綜合應(yīng)用，解決問題】

1、請同學(xué)們再回到“農(nóng)產(chǎn)品分配”的問題上，現(xiàn)在你會再選擇哪種策略？

2、讓學(xué)生從能量流動特點的角度解釋如下兩個現(xiàn)象：

（1）一條食物鏈一般不會超過5個營養(yǎng)級；

（2）、“一山不容二虎”。

思考：如果把各個營養(yǎng)級的生物數(shù)量關(guān)系，用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來，是不是也是金字塔形？如果是，有沒有例外？舉例：繪制一個有樹木、白蟻和啄木鳥組成的食物鏈中個體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別?？偨Y(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。

【隨堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述正確的是（）

a、通過消費者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費者同化作用獲得的能量的一部分

b、能量流動可以循環(huán)流動

c、生產(chǎn)者可通過光合作用合成有機(jī)物，并把能量從無機(jī)環(huán)境帶到生物群落

d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量

2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽能為n，能量傳遞效率為10%，則人獲得的能量為（）

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n

3、在一個高產(chǎn)的人工魚塘中同時存在著生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級消費者、次級消費者和分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）

a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a

4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g，至少需要消耗植物（）

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

a、200gb、250gc、500gd、1000g

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程

二、能量流動的過程

三：能量流動的特點

1、單向流動

2、逐級遞減

八年級生物全冊教案篇七

生物的無性生殖

（第1課時）

教學(xué)內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力

1、認(rèn)識無性生殖的概念。

2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習(xí)活動，領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點

1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。

教師準(zhǔn)備：

1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。

3、實習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備實驗和實習(xí)的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：

一、引出生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道

這是表達(dá)的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生

3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那

么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應(yīng)如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

八年級生物全冊教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點】設(shè)計對比實驗。

【教學(xué)難點】在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?

2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?

重點指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?

3、學(xué)生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。