作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

《草原》教案詳案篇一

知識目標：

1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格

2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法

3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法

技能目標：

1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞

2、培養學生能抓住文眼，梳理文章的層次結構、情感思路的能力

3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧

情感目標：

1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉的深厚情感

2、讓學生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。

3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態度，陶冶性情。

1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法

2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法

3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理

1、用草原歌曲創設意境，背誦《敕勒歌》導入新課，走進作者（提問練習一）

2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學生正確流利有感情讀書的能力（練習二）

3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的掌握（結合練習三）

4、用“小組討論法”梳理文章的層次結構、情感思路（結合練習四）

5、用“啟發式”研討探究解決文章的重點難點（結合練習五、六）

6、“小組交流式”完成本節寫作訓練題。（練習七）

文章為何以“靜默草原”為題？

1、草原不可看，只可感受。

2、 “置身于這樣闊大無邊的環境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”

3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”

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展開聯想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。

參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》

蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。

在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。

《草原》教案詳案篇二

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產生喜愛這個地方的思想感情。

2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。

3.有感情地朗讀課文,培養積累、運用語言的能力。

1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。

兩課時

錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

內蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]

段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。

藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽牛花,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]

段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。

草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。

段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。

矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂的蒙古包。 [⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現了草原的特點——歡騰。]

段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。

1.學習本課的生字、新詞。

2.摘錄并積累詞語。

3.初讀課文,了解內容。

生字卡片。

一 導入新課

同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們去過草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。

二 初讀課文

1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。

三 學習生字

1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。

2.同桌相互檢查讀字、記字。

3.集體認讀生字、新詞。

出示生字卡片:

4.理解詞語的意思。

廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。

5.指導學生書寫生字。

重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。

6.認讀多音字。

四 朗讀課文

1.朗讀課文,讀準字音。

2.比比看誰讀得流利。

1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發他們的學習興趣,從而導入新課。

2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應列出其他讀音,并體會它們的意思。

3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。

1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

2.聯系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。

3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發熱愛大自然的思想感情。

投影。

一 朗讀課文,整體感知

1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)

2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?

二 細讀課文,感受美麗

1.學習第二自然段。

(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。

(2)討論理解。

①句子理解。

藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。

一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多。“鋪”說明了草原的'廣闊與平坦。

平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。

這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。

高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。

a.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?

b.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

c.談談你的感受。

②除了青青的野草和像寶鏡一樣的湖水,草原上還有什么呢?

③填空練習。

草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發著陣陣清香。

(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。

①邊看畫面邊聽,感受大草原的美麗。

②此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)

(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。

(5)小結:作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現了( ),最后是( )。

過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?

2.學習第四自然段。

(1)默讀第四自然段。

(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。

(3)討論上面的問題。

(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。

(5)練習說話。

①想想是因為有什么,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。

②訓練學生用“因為……所以……”說話。

三 想象、創新

1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)

2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!

3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。

《草原》教案詳案篇三

根據樂句學習簡單的舞蹈動作，學跳蒙古的民族舞蹈。提高身體協調能力，對合作表演產生興趣。學習簡單的隊形變化。

一、聽音樂進入活動室，請幼兒坐。

提問：哪個民族的人們喜歡騎馬與唱歌呢?

今天老師帶來一首蒙古的民族音樂清小朋友欣賞。

二、幼兒安靜傾聽第一遍音樂。

提問：聽了這首音樂你有什么感覺？想干什么？

那就請小朋友根據音樂的節奏，用你喜歡的音樂來表現音樂吧！

三、幼兒隨音樂自由創編動作。

提問：剛才你都做了哪些動作？大家一起嘗試！

今天我們就來跳草原兒女這個舞蹈，先讓我們聽聽音樂有幾部分？

四、再次傾聽音樂，教師繪畫圖譜。

五、分析圖譜，前奏，第一部分，間奏，第二部分，第三部分，尾奏。

六、出示筷子，教師示范《草原兒女》舞蹈。

七、與幼兒一同回顧動作，學習吸跳跑馬步，平步，左右弓步，晃手等基本舞蹈動作。

八、出示隊形圖譜，請幼兒練習隊形。

九、加音樂及隊形完整表現舞蹈，對出現對難點處給與指導。

十、分組進行舞蹈。

十一、活動自然結束。

《草原》教案詳案篇四

1、品讀優美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。

2、有感情地朗讀課文。

（一）復習上課時的內容

師：說說課文主要寫了什么？

生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。

師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關的句子好客。

生有感情地朗讀第一自然段。

師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。

生：熱情好客

師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

生讀題目。

（二）學習課文第二部分

師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。

生默讀、思考、勾畫、朗讀。

師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來說一說？

生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。

師：你怎么理解的？

生：因為蒙古人民來到幾十里外的地方歡迎遠客。

師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？

生有感情地朗讀句子。

師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？

生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。

師：真會讀書。你還找到了什么句子？

生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。

師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？

生有感情地朗讀該句。

……

師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現的是哪個自然段的內容？

學生看圖、讀文、思考。

師：誰來說說你的發現？

生：圖上畫的是最后一個自然段的內容。

師：你是從哪兒看出來的？

生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說到了斜陽。

師：觀察真仔細。

生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。

生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。

師：我們也不想離開他們呀！

生：他們舍不得分開，正一起擁抱呢。

師：課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容？

生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什么意思？

生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。

師：說得太好了，一起讀讀這句話。

全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

《草原》教案詳案篇五

《草原》是老舍先生所寫的一篇文質兼美的散文，語言清麗優美，字里行間彌漫著草原獨特的風景與獨有的風情。細細讀來，草原的青草、藍天、羊群躍然眼前，草原人們的熱情、淳樸、好客呼之欲出。除了這兩重具象的美，老舍，這位語言大師，亦帶給我們另一重文字美。獨具匠心的表達，耐人尋味的用詞，都值得我們引領學生，沉入文本，反芻回味。

本篇文章處處回蕩著美的旋律，美文美讀，美文美學。從課始的初知美到品讀環節感悟美；從師生共讀的想象美到寫美的畫面的創造美，詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在熊老師的課堂之上，學生與老師一道，幾番涵泳，幾番沉入，醉心讀書，靜心品文，心隨筆動，得言，得意，更得法。

熊老師的開課頗有新意，鏈接了原文中老舍對北方的初始印象的描述：“自幼就見過‘天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊’這類的詩句。這曾經發生過不太好的影響，使人怕到北方去。”1961年的老舍，對草原的印象還是“怕”，熊老師由此入課，不僅借由此時的“怕”，讓學生在之后的學習中更深切地感受到老舍親臨草原后的那份不舍與熱愛，更借由此句中的“天蒼蒼，野茫茫”，助推學生對重點句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后對第一自然段的品讀順勢而行，自然順暢。這樣不落窠臼的開課，獨具慧眼更獨蘊匠心。

本課的設計主線鮮明，由對草原的印象切入，由一個“美”展開，讓學生思考“作者是怎樣把草原的美寫出來的？”。從感美、讀美、寫美徐徐漸進，由感受美景到感受美文，到領悟表達、積累美文，再到學寫美景，教學主線明晰，逐層遞進，這樣的設計，不花哨，不繁冗，簡潔利落，不枝不蔓，讓課堂多一份清爽，多一份簡約之美。

葉圣陶曾說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師就要引導學生通過咀嚼語言文字，沉入文本，與學生一道，在文本中多走幾個來回。

1、在語言中多走一個來回

熊老師在教學中，與孩子們進行親密對話，引導學生思考作者是如何寫出草原的美的，在交流中緊扣語言，聚焦詞語，琢磨出比喻的形象生動，“勾勒”“渲染”的貼切，“繡”的精致、生動，“流”的生機、活力，由語言，到詞語，由發現，到咀嚼，到體味，到積累，到仿照，讓學生在語言中多走一個來回，引導學生感悟的文字背后深藏的內涵，把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起。

2、在朗讀中多走一個來回

熊老師的課堂上，“讀”占熬頭，由初讀到默讀，由讀出感受，到讀活美景，教師與學生“輕輕閉上眼睛，走進草原”“再輕一點，讓美景在眼前浮現”，在多重的讀中，體會美的意境、美的情感、美的語言。

如此幾個來回，學生已然沉醉其間，醉于曼妙美景，更醉于美妙語言。

在本課的教學中，也存在著一些不足，教師教學機智體現不足，對課堂的把控有待加強，如在引導學生品味語言時，對詞語的挖掘不深，發言的廣度不夠，給予學生表達的空間不多。

《草原》教案詳案篇六

1、學會本課生字詞，理解重點詞語。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

1、引導學生感受草原風光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

1、草原風光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

導讀法

小組合作交流法

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

1、自由朗讀課文，找出描寫草原風景的段落，畫出相關句子，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機點撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

出示草原風光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關句子做上記號，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

③想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族。“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

2、小結

3、有感情地朗讀課文。

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫一幅展現美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

景色美——風景如畫

草原 民族團結互助

人更美——熱情好客

《草原》教案詳案篇七

藝術課《草原贊歌》為小學一年級下學期藝術課本第十單元《民族大家庭》中的教學內容。教材注重學生的藝術與生活，藝術與情感的融合。通過各種藝術活動使學生樂于投入到藝術活動中，提高其對藝術的認識，使學生熱愛生活，熱愛藝術。

一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，形體靈巧，比較適合采用歌曲與形體舞蹈相結合的教學手段進行直觀的教學，通過演唱、律動、舞蹈、表演等藝術實踐活動，引導學生用心感悟藝術，用心表現藝術。與我合作的是一年六班的學生，這個班的特點是學習氣氛相對良好，有部分同學能夠提出自己獨到的見解，對這些學生應給予及時的鼓勵與表揚。大多數同學需要教師的積極引導，應給予他們恰當的評價。

本課的教學理念是“以審美為核心，以興趣為動力，鼓勵創造，弘揚民族藝術，提倡學科綜合。”同時，以音樂為主線，通過演唱、律動、舞蹈等藝術實踐活動，培養學生愛好藝術的情趣，發展學生的藝術鑒賞能力、表現能力和創造能力。

1、知識目標：

（1）初步了解蒙古族的生活地域、服飾、風俗等特點。學習騎馬、擠奶、摔跤等律動，感愛蒙古族的藝術與生活的密切聯系。

（2）欣賞具有蒙古族風格的兒童歌曲《草原贊歌》，體會歌曲中的歡快、活潑的音樂情緒，了解草原英雄小姐妹的故事，體會生活在草原上的人們熱愛家鄉、贊美家鄉的深厚情感。

2、能力目標：通過表演和演唱，培養學生豐富的生活情感及想象力，引導學生觀察和體驗藝術與生活的密切聯系。

通過音像資料的欣賞，感受草原特有的風光和遼闊。初步了解蒙古族的生活地域、風俗、服飾等特點，豐富學生對民族文化的認識。

多媒體課件，vcd光盤，草原風光的圖片，歌曲《火車開啦》的磁帶。

一、導入部分

師：同學們，和老師一起坐上火車，開始我們今天的旋行吧！

（播放歌曲《火車開啦》師生共同表演律動。容易調動學生的積極性，使其產生學習興趣）

師：大家想不想知道我們要去哪兒呀？

生：想！

師：讓我們一起來看屏幕，一會兒你們就知道啦！（觀看課件）

［學生在欣賞中，感受大草原特有的風光和遼闊，激發學生對蒙古族的了解的愿望］

師：誰來說說你都看到了什么？或者聽到了什么？

生a：藍藍的天空，白白的云朵，成群的牛羊。

生b：我聽到了好聽的歌曲，是唱草原的。

生c：我看見了大草原。

師：優美的音樂，迷人的景色，把我們帶進了美麗的草原，那里住著許多可愛的小朋友，他們要邀請我們一起去草原，你們想去嗎？

生：想去！

師：可是他們有問題要考考大家，如果你們都能答對了，才可以去呢！同學們有信心答對嗎？

生：有！

師：好，我們來看第一個問題。（課件顯示：在遼闊的草原上，居住著許多勇敢、熱情的人們，你們知道他們是什么民族。

a、回族b、漢族c、蒙古族）

生：蒙古族！

師：大家要知道蒙古族是生活在草原上的民族！我們接著來看第二個問題。（課件顯示：蒙古人經常在草原上放馬、放羊，所以又稱他們為a、農民b、牧民）

生：牧民。

師：對，牧民放馬，放羊也可以叫放牧！來看第三個問題是什么？

（課件顯示：蒙古人居住的房子叫什么？a、竹樓b、蒙古包）

生：蒙古包。

師：讓我們一起來看看蒙古包是什么樣的？（黑板上展示：蒙古包）

師：蒙古包是圓形的，墻壁用木頭做成的，大家看看包頂是什么形狀？像什么？

生a：三角形

生b：橢圓形

生c：像鍋蓋

師：大家說的都不錯，但蒙古包頂大多都是傘形的！好，我們一起來看第四個問題。（課件顯示：蒙古人喜歡穿的衣服叫什么？a、長袍b、蒙古袍）

生：蒙古袍。

（課件顯示：蒙古袍的圖片。）師：蒙古人一年四季都有喜歡穿蒙古袍，因為很實用，在騎馬時，可以防寒，夜晚在野外住宿時還可以當被子蓋。

師：好，讓我們來看最后一個問題。

（課件顯示：蒙古族有一個傳統的節日，叫什么？a草原盛會b那達慕盛會）

生a：草原盛會。

師：有不同意見嗎？

生b：那達慕盛會。

師：那達慕盛會是蒙古族的傳統節日，在每年的7?8月份舉行，那達慕盛會上有許多比賽，讓我們一起來看看都有什么？

（觀看課件）

生a：有賽馬，摔跤。

生b：還有射箭、賽駱駝。

師：同學們觀察得很認真，那誰能用動作模仿一下這些比賽？（幾名學生分別到講臺前模仿騎馬、摔跤、射箭，找學生評價誰模仿的最好。

師：所有的問題都被大家答對了，表現的真棒。你們聽草原上的小牧民正在用蒙語向大家問好呢！（教師用蒙語向學生問好）

師：我們一起來學一下好嗎？請同學們互相說說！

師：小牧民說草原上有很多好聽的聲音，同學們一起來聽一聽。

（課件播放：流水聲，馬的嘶鳴，牛羊的叫聲，馬奔跑的聲音。讓學生模仿各種聲音，并用節奏聽辨聲音的強弱。）

師：老師也聽到了聲音，是來自草原的歌聲，你們想不想聽？好，讓我們一起欣賞《草原贊歌》（板書課題，學生聆聽歌曲）

師：誰來說說聽完這首歌，心情怎樣？

生a：高興、快樂。

生b：舒服。

師：對，因為這首歌的情緒是歡快、活潑的，下面就讓我們有表情的跟唱歌遍歌曲，看看哪位同學最高興。（學生有表情的演唱歌曲）

師：大家表現的不錯，這首歌描寫的是草原上的小牧民在向我們贊美他的家鄉，誰來說說他為什么要贊美家鄉？

生a：因為他的家鄉很美麗。

生b；他想讓小朋友們一起去他的家鄉做客。

生c：因為他很熱愛自己的家鄉。

師：同學們說的太好了，那你們熱愛自己的家鄉嗎？

生：熱愛。

師：那就請大家把熱愛家鄉的情感表達在演唱歌曲中，好嗎？讓我們邊拍手邊來演唱一遍。（學生表現：注意集中，積極主動，樂于表現）

師：大家說這首歌曲好聽嗎？老師還給大家帶來了一個動聽的故事，和這首歌曲有關叫《草原英雄小姐妹》

（教師結合課件講故事，學生注意集中，認真聆聽）

師：大家聽了這個故事，誰來談談你學習到了什么？

生a：學習小姐妹的勇敢、堅強。

生b：學習她們保護小羊。

師：老師希望大家能像草原英雄小姐妹一樣勇敢、堅強、舍已為公！而我們剛才唱的《草原贊歌》就是專門為《草原英雄小姐妹》這個故事創作的。好，下面，我們一起來表演一下歌曲。好嗎？

（學生表現：積極熱情、興趣極大、樂于學習表演）

師：老師找同學來到前面來表演一下，其它同學仔細看看哪位同學表演的好。為什么？（學生表現：有的躍躍欲試，有的拍手欣賞，有的就在座位上表演，學習興趣很大）

生a：我認為xx同學表演的好，因為他的表情很好。

生b：我認為xx演的好，因為他的動作很到位。

師：下面請同學們自編動作來表演一下。

（小組內討論用什么動作來表演）

師：找幾名同學表演自編的動作，其它同學唱歌。（學生表現：興高采烈，個個都想表演，有的記著唱忘了跳，有的能邊跳邊唱，上面的學生在表演，下面的學生或幫忙伴唱，或者情不自禁的跟著上面的同學又唱又跳，課堂氣氛十分活躍。學生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了藝術感受能力，表現能力和創造能力）

師：好，這節課我們就上到這兒，最后老師教大家用蒙語說“再見”（師生用蒙語說再見，結束本課）

教學反思：

通過本課的教學，帶給我的收獲很大，我認為課堂的實效性在教學中是非常重要的，因為這樣能使學生在課堂上真正受益。以前我出公開課時，備課時總是對學生不放心，擔心他們答非所問，可是通過這次課，使我感覺到自己的擔心是沒有必要的，我相信在課堂上，如果老師能正確的引導，孩子的思維是很活躍的，課堂上的生成資源會帶來意想不到的課堂效果。

這次出課讓我感到欣慰的就是與我合作的一年六班的孩子，他們帶給我很大的觸動，他們在課堂上的表現讓我感到很滿意。在剛開始導課時，由于準備的不夠充分，我還有點緊張，突然間大腦一片空白，可是看到孩子們都在積極的配合著我，就好像給了我一種動力，使我很快放松了心情，后面的教學思路就很清晰了，也許是我的親和力感染了他們，孩子們在課堂上都非常的投入，認真，積極。可能是我們之間的這種默契，使得課堂氛圍很輕松、很活躍。

由于這節課準備的時間很倉促，在課堂上很多語言不夠簡單，不夠到位，說的有點兒羅嗦，還有就是整個的課堂節奏掌握的不夠好，有點前緊后松，講解蒙古袍時，再添加一個內容，讓孩子欣賞蒙古袍的圖片，說說蒙古袍的特點，這樣課堂就完整了。還有在講《草原英雄小姐妹》的故事時，讓孩子們邊看畫面邊聽故事，效果會更好，我在備課時是這們設計的，可是找不到相關的音像資料，這部分感覺挺遺憾的。

《草原》教案詳案篇八

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力

2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理

3、學習并掌握“對比”的修辭手法。

4、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。

體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理

講讀法提問法。

1課時

幻燈片

查詢生字詞。

熟讀課文，以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受

一、復習舊課：

1、背誦《敕勒歌》

2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫？（蒼茫遼闊）

二、檢查預習，同時導入新課：

1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現呢？它與《敕勒歌》在風格上有什么不同？今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發情感時所散發的別樣風情。

2、提問檢查預習第2項：談談自己在閱讀文章時的體會（按：實際授課時，注重學生的體會，加強互動，總結學生的體會，根據學生的實際體會在講課中或增或刪一些內容。）

（確定：文章總體風格：細膩、柔情、深沉、睿智）

三、學習新課

1、作者介紹：

⑴當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）

然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾畫家朝戈以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們三人在創作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調，本色質樸。

⑵幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。（注：鮑吉爾·原野成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”）

⑶以上是對作者的簡單介紹。

除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐

幻燈：“與友人交往像花牛犢一樣溫順；與親人交往像黑牛犢一樣溫順；與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順。”——要善良，要做老百姓溫順的牛犢。

“手握日月之人，才能有春夏。”——要永遠保持一顆純真的心。

“平川之臺，告訴我們水源在那里；

崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧

“與敵人對陣要像海青鷹（獵鷹）一樣勇猛”

——《成吉思汗箴言》

“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”——詩人安謐

正是因為他們的影響，原野面對種種環境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優美雅潔細膩豪放睿智等等

2、分析課文

現在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》

⑴、生字詞

鮑（bˋao）檔（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）

頰(jiaˊ)摩挲（suoˉ）處境(chu)

⑵、教師范讀

范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子

⑶、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受

①、文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有？（學生回答）

特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來。

感受：人難免為這種遼遠而驚慌。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強烈。

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

②、具體分析草原特點以及人們對草原感受

我們現在來具體的看課文。

a、分析1－2段

第一段只有一句話，是什么句式（設問句，引起讀者的好奇“什么經歷呢”，就有了繼續讀下去的欲望）作者接著就告訴我們是什么經歷。？(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點（遼遠而蒼茫）以及你（外來的旅人）對草原的感受（驚慌）。總起全文。板書：特點：遼遠而蒼茫感受：驚慌——（總起）

b、分析3－6段

a為什么會產生這種感覺呢？現在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法？（對比）板書：對比

b這一修辭手法具體表現在哪里？（學生回答）

明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，一樣的風景，打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產生了錯位，就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方，這時人總是會產生許多生理心理上的不適應，比如生病，與那里的人的思維發生沖突等等。這時，就要求這個人作出改變，去適應那里的習慣……類似的，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。板書：困惑。

這時作者指出，“草原不可看，只可感受。