人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認識人民幣教學設計及反思篇一

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。

一、認識1元以上人民幣

1、復習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍里拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應用1元以上人民幣

1、基礎練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示范拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

臺燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

指名匯報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

-1-

（3）指定錢數購物

引出：剛才同學們已能順利的購買臺燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍里的物品，你想買些什么？

放音樂，組織學生自由選購

說明：選購商品錢數總和應小于或等于10元，不能大于10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示p65t6題、指名回答。

補充問題：

a 帶20元行嗎？為什么？

b 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”說明了什么？

③ 指名學生口答。

三、總結評價

談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話說說本節課你學到了哪些本領？

【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

一、讓學生在求知欲望中探索

善于激發學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參

-2-

與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知欲望。

二、讓學生在多維度思考中創新。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

3、讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“臺燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】

認識人民幣教學設計及反思篇二

幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。

1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。

認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

1、字卡元、角、分。

2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。

一、談話導入

點名問小朋友他們的新衣服怎么來的`，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。

二、認識人民幣

1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。

2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。

3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

4、游戲：買東西

幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。

三、游戲活動

玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。

本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。

認識人民幣教學設計及反思篇三

蘇教版一年級下冊68—70頁

1、知識與技能：

（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

（2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2、過程與方法：

（1） 使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

3、情感態度與價值觀：

（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

（3） 養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

一、情境導入：

1、課件出示情境圖：

請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

要買學習用品需要什么？

2、導入新課：

把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、探究新知：

1、認幣：

把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

2、認識元、角、分

我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的是誰？最小的呢？

同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

3、找進率：

教學1元=10角

小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

匯報之后演示，板書：1元=10角

教學1角=10分

我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

5、付幣：

小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

6、找幣：

課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

1元錢可以同時買哪幾件商品？

三、拓展延伸：

這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

板書：

認識人民幣

1 元

2 角

1元=10角

5 分

1角=10分

認識人民幣教學設計及反思篇四

：課本第46-49頁

：

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

：了解元、角、分之間的關系。

：模擬人民幣

一、列舉使用人民幣的例子：

同學們，你們買過東西嗎？買東西用什么來付款？你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

二、認識人民幣：

我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？

2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

5、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣的`叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢游戲：進行簡裝的計算：

我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

四、實踐活動：

我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關系，下面同學們通過活動，看能不能把這節課學到的知識運用到實踐中去。

1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢？

2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式？（四人小組討論）

五、小結：

小朋友，這節課我們上得真愉快呀，學會了很多知識，你們都學會了什么？

認識人民幣教學設計及反思篇五

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。

1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。

1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2、出示商場圖。

商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

1、認識1元以內的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據什么分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2、元、角、分的關系

（1）元和角的關系

我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？

①1角1角的數，數到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢游戲

知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關系

知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？

（根據學生回答板書：1角=10分）

我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，說出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

1、小朋友今天這節課你有什么收獲？

2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

認識人民幣教學設計及反思篇六

1、結合現實情境在整理人民幣的過程中能夠認識各種面值的人民幣，掌握元、角、分之間的進率關系。

2、通過到商店觀察或實際購物，在體驗中初步學會簡單的購物，學會人民幣的簡單計算。

3、解決簡單的購物問題的過程中，培養思維的靈活性，學會與他人合作。

4、體會人民幣在生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，養成勤儉節約的習慣。

1、本單元的內容包括認識各種面值的人民幣，讓學生能夠知道人民幣的單位是元、角、分，掌握它們之間的進率關系。通過參與模擬購物活動，使學生初步掌握簡單的元、角、分的加減計算。

了解古代的錢幣，保護人民幣：

人民幣是中華人民共和國的法定貨幣，愛護使用人民幣是每個公民的義務。使用人民幣時應注意：

（1）收付人民幣要平鋪整理，請不要亂揉亂折。

（2）不得在人民幣上亂涂、亂畫、亂寫和亂蓋印記。

（3）出售油污、污染商品的收款人員，請把手擦干凈再收款，以免弄臟人民幣。

（4）防止化學藥物對人民幣的浸蝕，在生活中不要將肥皂、洗滌劑與人民幣放在一起。

（5）用機具收付款時，應注意避免損傷人民幣。

（6）不要在金屬幣上鑿字、打眼、錘擊、折彎等，以免使硬幣整形和受損。

（7）對不宜繼續使用的殘缺人民幣要及時粘補，隨時到銀行營業部門辦理兌換。

（8）對在人民幣上亂寫、亂畫的不良行為，要進行批評教育。

（四）、拓展性學習包：

辨別人民幣真偽

１、看水印：第五套人民幣各券別紙幣的固定水印位于各券別紙幣票面正面左側的空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的水印。100元、50元紙幣的固定水印為毛澤東頭像圖案。20元、10元、5元紙幣的固定水印為花卉圖案。

２、看安全線：第五套人民幣紙幣在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。100元、50元紙幣的安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字“rmb100”、“rmb50”的微小文字，儀器檢測均有磁性；20元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的`安全線，10元、5元紙幣安全線為全息磁性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上，開窗部分分別可以看到由微縮字符“￥10”、“￥5”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。

３、看光變油墨：第五套人民幣100元券和50元券正面左下方的面額數字采用光變墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時，100元券的面額數字會由綠變為藍色；50元券的面額數字則會由金色變為綠色。

４、看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮艷，對接圖案是否可以對接上。第五套人民幣紙幣的陰陽互補對印圖案應用于100元、50元和10元券中。這三中券別的正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖案。迎光透視，兩幅圖案準確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。

５、用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰干凈。第五套人民幣紙幣各券別正面膠印圖案中，多處均印有微縮文字，20元紙幣背面也有該防偽措施。100元微縮文字為“rmb”和“rmb100”；50元為“50”和“rmb50”；20元為“rmb20”；10元為“rmb10”5元為“rmb5”和“5”字樣。

使用人民幣：到商場中學習買東西。

（三）實施途徑（整合課程資源）

1、學科單元內整合：本單元的第二課時是本單元的重點，第一課時的認識不同面值的人民幣可以放到第二課時中進行補充。

2、體驗式活動：可以模擬學生現場購物的場景，進一步讓學生認識人民幣，會用人民幣。

3、課時安排：本單元學習共安排4課時。

教學案例：

《購物實踐活動—————人民幣的計算》教學片斷

“誰愿意做我的第一位顧客？”

孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現什么情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道說什么。我應該充分考慮到這些可能出現的因素，應該教孩子們學會思考。

“別著急，孩子們。先想想你打算買什么東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算說什么？比一比誰最會買東西。”

很快我迎來了第一位小顧客。

“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什么？老師？這是我在游戲中的位置嗎？

“我現在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什么？“似真似假，我要與他們拉近距離，盡量當真吧。

孩子們又笑了。“阿姨，我想買一個文具盒。”

“那你應付我多少錢啊？”

“4元5角錢。”

“告訴大家，你給了我多少錢？”

“5元。”

“小朋友們，我該怎么辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。

“找他5角錢。”

“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒。”

孩子轉頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該說‘阿姨再見’”。

對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質的培養是需要每一位教師每一節課每一個環節都應該隨時注意滲透的。

幾個回合下來，我的示范游戲該告一段落了。我應該在有限的時間內給更多的孩子參與游戲的機會，而小組合作就是最好的方式。

“同學們，‘小小商店’要關門了。現在你們每個小組的‘小小小商店’要開業了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”

我在教室里巡視著，傾聽著，觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。

聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝。”……

對，孩子們，這就是生活，這就是數學。這一幕幕出現在課堂的生活場景，多么生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。

注：在學生能夠認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角和模擬購物活動奠定基礎。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。

認識人民幣教學設計及反思篇七

初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

認識較小面值的人民幣。

元、角、分之間的十進制關系。

引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結合的方法。

多媒體課件，人民幣學具。

（1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎么樣？

薄薄一張紙，作用可真大。

買書、買筆、買玩具都要用到它。

回答：錢。

你們知道我們國家的錢叫什么嗎？引導學生回答（人民幣）

（2）揭示課題：這節課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會使用它們（板書：認識人民幣）

1、出示：1元

（1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰愿意當小老師來介紹一下？）

回答：1元。

（2）、你是從哪里看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）

師總結：所以人民幣的單位有元。

（3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什么發現：引導觀察：讓學生發現人民幣上都有國徽。

小結：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）

（4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發現：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質分為（紙幣和硬幣）

2、出示1角。

（1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）

（2）、提問：你是從哪里看出來的？誰愿意當小老師來介紹一下“角”。

請學生說說辨別一角人民幣的方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。

（3）、師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。

3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：

（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。

（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。

（1）談話：鑒于大家課堂上表現得這么棒，老師今天不發表揚卡改發紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜里面都有多少錢？為了公平起見當然老是放在里面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看里面的錢是不是同樣多。

（2）數出紅包里面的錢數：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的。引導總結：1元=10角10角就是1元。

（3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）

那我們也來數數看吧！老師先抽出一張認認（是5角）

提問：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認。

（4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。

(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導學生答：1角=10分

（1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。

（2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。

（1）設計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應的錢連線。

（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。

（3）貨幣的換算：2角=2張1角等

（4）購物練習題。

小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！

小朋友們今天你們都有哪些收獲？

歸納今天學習的知識。

認識人民幣（小面值）

元角分1元=10角1角=10分

認識人民幣教學設計及反思篇八

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

有關人民幣的簡單計算。

統一單位的計算方法。

教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元=（ ）角 1角=（ ）分

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等于多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什么?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組為單位進行討論。然后派代表上臺說討論的結果。

（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的`數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。

（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿卜招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別為1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。

（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

①組織學生以小組為單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，并寫出每種選法的算式和結果。

②各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。

③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：

a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

1元2角+8角=20角=（ ）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：

5角+5角=10角=（ ）元

1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

④讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。

（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

回家后調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什么方法標價的？②它們各表示多少錢？

這些課我們學習了什么內容？你學到了什么新東西？

作業布置：把調查的結果記錄下來。

簡單的計算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

認識人民幣教學設計及反思篇九

教材第46－48頁的例1、例2。

1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。

2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。

3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。

4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。

認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

一創設情景，導入新課。

師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什么？（課件出示人民幣）

生：錢。

師：日常生活中哪些地方用到了錢？

生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……

師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？

生：人民幣。

師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

[反思>欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的欲望，順利引出了本節課的課題。

二、認識各種面值的人民幣

（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。

師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？

同桌認人民幣，教師巡視。

師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？

生：我是看的數字。

生：我看的是漢字。

師：這枚硬幣你認識嗎？

生：認識，是一元的硬幣。

師：這兩個1元一樣嗎？

生：不一樣。

師：什么地方不一樣？

生：制作材料不一樣。

師：一個是紙幣，一個是硬幣。

師：左上角的圖案是什么？

生：國徽。

師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

生：是給盲人摸的。

師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）

師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?

生1：我看的是人。

師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

生：看圖案。

生：看顏色。

師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。

師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

學生回答：1角、2角、5角。

師：這些人民幣的單位是什么？（角）

師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

師：它們的單位名稱是什么？（分）

板書：分

師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

師：分幣在市面上已經不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的`一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

（2）教師指導學生對人民幣進行分類

師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

學生活動后交流展示分類方法。

師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

師小結：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

老師用課件展示這種分類的過程和結果。

（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？

生數后答：12種。

（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

師：以角為單位的人民幣有幾種？

生數：6種。

（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

師：以分為單位的人民幣有幾種？

生：3種。

師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。

三、師生做換錢游戲。

1、換2角和5角的游戲

師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？

師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）

師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）

學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結果。

2、換1元的游戲

師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？

課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’

師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？

生：夠。

師：為什么

動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’

板書：1元＝10角（學生齊讀）

[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養了思維的靈活性。

四、模擬購物

1、師生活動

師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)

師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問后馬上更正了。）

師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）

[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

2、學生活動

師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）

師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？

師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）

師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

（學生購物，教師指導）

師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？

生：存錢。

師：你們有存錢的習慣嗎？

師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

生：捐給貧困地區的小朋友。

師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

五、課堂小結

這節課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！

[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。由于學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。

認識人民幣教學設計及反思篇十

在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去游玩等，經常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經有了一定地了解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過游戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!

（一）、活動目標：

1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。

（二）、活動準備：

課件、記錄表、人民幣、文具若干。

（三）、活動過程

一、導入活動

小朋友，再過幾個月你們就要上小學了，小學生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?

導入部分非常直接，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。

二、認識人民幣

(一)、認識部分人民幣的面值

1、買學習用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)

2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看!(7元)

這個環節，是在孩子們已經認識了一定的人民幣面值的基礎上，請他們找出認識的人民幣的面值。由于是利用幼兒的已有經驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。

(二)、取錢

1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)

2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?

幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。

小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)

(第一個就是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。

孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。

四、制作計劃表

1、小朋友們已經把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學習用品?這些學習用品的價格又是多少?

3、原來文具店里有這么多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!

4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

介紹記錄表并舉例：這是什么?(文具的標記)這又是什么標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什么?(橡皮的標記)那價錢應該寫在哪里?(人民幣標記下面)

5、幼兒操作，教師指導。

6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。

這是整個活動的重點。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，于是先讓幼兒根據需要制定計劃表再根據計劃表購物。在制作計劃表的過程中，一方面可以復習7以內的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養幼兒有計劃做事的良好習慣。

五、購物

1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)

2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)

3、你們買到了這么多的學習用品，開心嗎?

小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學習用品。

幼兒用真實的人民幣，根據自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應中，發展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。

六、人民幣的用途

1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)

2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)

3、小結：原來，在我們生活中，用的`、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

人民幣的用途有很多方面，對于幼兒來說，他們了解的最多就是關于購物方面的。借助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地了解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續關注人民幣。

在這個活動中，以“小朋友要上小學要購買學習用品”這一真實情況導入，為孩子們創設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，了解人民幣。

初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，并沒有采取直接講解的方式，而是為幼兒創造主動“發現”數學知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結等幾部分實現的。在“購物”這個環節上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據計劃表進行購物!制作計劃表是整個活動的重點，里面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據需要設計、同伴介紹、調整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學得非常輕松和快樂。

在最后的購物活動中，為了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學習用品，在進超市購物時還為幼兒準備了購物袋。孩子們根據自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數的概念，還讓幼兒學會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!

認識人民幣教學設計及反思篇十一

《認識人民幣》教案設計

人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh人民幣的簡單計算打下基礎。

學習者特征分析：

一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

教學策略選擇：

依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。

“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參于到學習中。

多媒體、音樂、文字補充資料

（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

2、交流錢在生活中的用處。

3、揭示課題：認識人民幣

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

（一） 認識人民幣

1、 元、角、分

1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

2） 人民幣單位：元

3） 愛護人民幣教育

（閃動人民幣左上角的國徽）

4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

（出示不同的1元）

5） 單位：角

（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

（出示整套人民幣）

7） 單位：分

以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。

2、 分一分

1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

2） 多媒體展示交流

3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

二）認識1元=10角、1角=10分

1、認識1元=10角

（出示:羊村長給每只小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)

師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

2、1元=（2）張5角

師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）

3、1元=（5）張2角

師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）

4、1角=（10）分

5、小結。

[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

3、 匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、 1元錢能買什么？怎么買？

師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

5、 模擬購物：學做小買賣

1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其余的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

2） 小組活動

3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

7、 小結

【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

1、 這節課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】

認識人民幣教學設計及反思篇十二

第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

同伴教育，數學來源于生活，不同的人在數學上得到不同的發展。

《認識人民幣》是學生學習了《100以內數的認識》的基礎上，聯系學生已有的生活經驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎，新的課程理念要求學生學習有用的數學，而人民幣與人們的生活密切相關，正確使用人民幣是現實生活對學生提出的`必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數，結合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:

1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。

2、通過書包的價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。

4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

1、創設情境、提出問題．

從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．

2、自主學習，合作交流。

教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材．通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數學。

認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養了學生的歸納能力和口頭表達能力。

試一試: 在學生認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關系。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。

3、知識小結，拓展應用。

在找零練習后設計了買東西的環節，讓學生根據圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結，學生由此反思整個學習過程，多面小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關知識作為彈性內容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。

教學主要分以下幾個環節:

1了解人民幣的用途

2認識元幣，分幣

3找零計算

4買東西

認識人民幣教學設計及反思篇十三

知識目標:在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。

能力目標:

1、經歷操作、探索、交流的過程,培養初步的抽象、概括、歸納能力。

2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養初步的應用意識,體會數學與生活的密切聯系。

德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國為榮”的教育

教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關系是本課重點。

教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。

實踐操作法、小組合作法、觀察法

課件、人民幣實物

第1課時

本單元是小學數學中關于人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經驗的基礎上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣

一、導入

今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢為媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。

二、新授

1.大家知道我國的錢叫什么?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現。

2.整理分類,將人民幣進行分類。

(1)按面值大小分:元、角、分;

(2)按質地分:硬幣、紙幣;

(3)按顏色分:紅色、綠色;

(4)按版別分:新版、舊版。

3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,并且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。

4. 不同面值的人民幣就像一家人,你知道它們之間的關系嗎?(面向優生)

(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)

(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)

我用一個小動畫來引入,牛伯伯發紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,于是小兔哭了,于是我就問學生你有什么想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,

(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?

5.現在你能幫助王麗數出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統計表中。

(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、

3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)

認識人民幣教學設計及反思篇十四

1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。

2、了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。

3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。

2、物質準備：

教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。

學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。

1、夾子商店。

教師帶領幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。

2、認識人民幣。

教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的.錢嗎？

引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。

教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？

讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒了解每種人民幣的面額。

3、兌換人民幣。

教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？

請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？

繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。

請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？

4、幼兒操作活動。

請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。

在活動的第二個環節，結合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。