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教育教學理論心得篇一

在大學學習教育學專業的過程中，我深深感受到了學習教育理論的重要性。在多次閱讀、學習教育理論后，我有了許多深刻的體會和感悟，下面我將分享一下我對學習教育理論的心得和體會。

第一段：認識教育理論

教育理論不僅是一種學術研究，更是一種思考教育問題的方法和途徑。在學習教育理論的過程中，我們不僅能夠了解教育的本質、歷史和發展趨勢，也能夠探討教育的目的、內容和方法。通過這些深入的了解，我們可以更好地理解和分析教育現象，從而為教育實踐提供指導。

第二段：教育理論的作用

教育理論對于教育實踐具有重要的作用。其一，教育理論可以指導教師的教學實踐。教師要把教育理論與教育實踐相結合，使教學更加具有指導性和科學性。其二，教育理論可以幫助我們深入思考教育問題，發現問題本源和解決之道。其三，教育理論可以提升教育工作者的思維能力和研究能力，為進行教育科學研究提供基礎和支持。

第三段：教育理論對教學工作者的意義

在教學中，教育理論應該成為教師的啟示和指導，而不是泛泛而談的口號。教育理論能夠幫助教學工作者改變對教育的認識和態度，使教學更加規范、有序和有效。同時，教育理論能夠引導教育工作者更加客觀地評估教育的效果和影響，不斷提高教育水平和質量。

第四段：如何學習教育理論

對于學習教育理論而言，重要的是要培養自己的學習方法。首先，要有系統地學習教育理論，有計劃地安排閱讀教育理論書籍或文章。其次，要善于總結思考，對所學的理論進行歸納總結，并想辦法將理論應用于教學實踐中。最后，要深入實踐，不斷調整自己的學習方法，不斷探索教育理論的應用，形成自己的教育理論體系。

第五段：結尾

總之，學習教育理論是一項十分重要且必不可少的工作。通過學習教育理論，我們能夠認識教育的本質、發現教育的問題和解決問題的方法，從而提高自身的教育素養和專業能力。因此，我們需要不斷學習、深入思考、不斷實踐，從而更好地服務于教育事業。

教育教學理論心得篇二

雖然教育學每周只有一節，但是我還是獲益匪淺，從《教育學》這門課中學到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了《教育學》這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學去年我們就開始學習了，以前總不把它當回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學習教育學有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導我們、激發我們。通過互動和同學間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學習、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發現：原來"教育"并不是一個遙遠的話題;教育學也并不是一門枯燥無味的理論課。

依然清晰的記得這學期我第一次翻開《教育學》這本書時的情形，當時我發現書里的內容特別的枯燥乏，后來我才發現原來是我誤解了《教育學》。現在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在《教育學》這堂課上學到了很多的知識，不僅解除了我對《教育學》就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對"教育"，"教育學"的理解。

還記得老師在給我們講"教育的本質"這一節的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對"教育"本質的學習，使我開闊了思維，不再把"教育"一詞想的空洞而深不可測。

通過教育學的學習，我還深深的喜歡上了教育學。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學生是杯子，老師主動灌輸，學生被動接受;更有意思的西方的教育，老師把西方的引導式教育用"產婆術"來做形象的比喻：老師是接生婆，學生是孕婦，而孕婦產下的胎兒則是學生內在的潛質，通過老師的"助產"，使學生主動學習、思考，從而發掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質區別。

上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對"教育的產生和發展"這一章節的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發展史。在講到農業社會的教育史時，中國西周時期的"六藝"教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經提出了如此優秀的教育理念。除了了解中國的教育史發展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內容。其中很特別的是古希臘的"斯巴達教育"，他們當時的教育目的僅是是培養合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業也是具有進步意義的。看著最近學校里大一新生幸苦的軍訓，就讓我不禁想起了古希臘"斯巴達教育"。西方世俗封建的"騎士教育"也讓我印象深刻。它的教育也很特別，教育分成三階段，其中最讓我好奇的是第二階段：護衛。不僅要幫男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象!通過這樣特殊的教育方式來培養騎士的軍人品質和紳士風度。還有古希臘雅典的"通識教育"，等等。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，教育的目的各異，內容各異，教育的方法和組織形式也大有不同。《教育學》真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界，豐富了我的知識和視野。

在"教師和學生"這一章，我更是收獲良多。通過老師對教師職業，教師角色，教師的素養，學生的本質屬性，以及如何處理師生關系的講解和舉例論證，我才發現原來做老師，做個好老師，做個優秀的班主任原來是那么的不容易，是有那么多的學問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時，給我們舉的一些老師在處理師生關系時所舉的實例。通過這些實例，我發現做老師離不開"頭腦"，要想當個好老師必須要全心全意的做好學生的傳授者，領導者，輔導者，以及朋友。在老師講授"教師中心論"和"學生中心論"時，我也是獲得了很大的啟示：我希望在將來我出去當老師以后能夠盡量處理好：學生既是教育的主體，又是教育的客體的關系，充分發揮自己既是學生的引導者，又是學生的依賴者的身份。

同時還給了我很大啟示的是老師在講授"課程"這一章節中的"學科課與活動課"。老師分別介紹了這兩種課程的優缺點，聽了課之后，我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處，但又有各自的劣勢，因此我在想我以后當了老師要怎樣做呢，要怎樣去平衡學科課和活動課呢，要怎樣才能跟上新課標的步伐呢?雖然，我現在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學》這門課，通過劉老師的認真講解，使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題，我覺得對我將來的發展是很有利的。

在老師講到我國基礎教育的課程改革，談到我國基礎教育發生的重要轉型時，我對"應試教育"和"素質教育"也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅定了對素質教育的贊同和認可。我也堅定了如果將來要當老師，就一定要做一個培養多數人才為主的教師。

教育教學理論心得篇三

最近一段時間學習了楊九俊先生主編的新課程教學問題與解決叢書《說課、聽課與評課》一書，收獲頗豐，對如何說課、如何聽課、如何評課從理論和實踐方面都有了系統的認識和學習，而且經過前半段青年教師研修班的學習，我們也相應的進行了聽課、評課和說課的學習和訓練，再加上對本書的研讀，從理論和實踐方面都有了進一步的提高。

《說課、聽課與評課》一書共分為五章，第一章是介紹說課、聽課、評課的相關理論，背景、平臺和橋梁，第二、三、四章分別介紹了說課、聽課、評課，第五章為案例精選，通過具體的案例分析，來對前三章的理論知識進行評析和檢驗。

青年教師研修班前一階段進行了說課比賽，當時只是從實踐方面操作，本書從說課理念、說課內容、說課評價、說課形式四方面對說課進行詳細解說。研讀完這一部分內容，我首先明確了說課和備課、上課的關系，既有相同點又有不同點。無論是備課還是說課，其目。的都是為上課服務，都屬于課前的一種準備活動，但是說課和備課在內涵、對象、目的、要求方面存在差別，尤其在兩者的要求方面，必須要牢記：備課一般只要寫出教什么、怎么教就可以了，而無須說明為什么要這么教。而說課就不一樣，教師不僅要說出教什么、怎樣教，還要從理論角度闡述為什么這樣教，要說出為什么，這就需要教師加強理論方面的學習。

關于說課的內容，包括說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序五部分，其中對于說學情，由于剛剛從教，對學生的學情掌握情況很不好，本書對這一方面介紹的很詳細，學情應關注以下三方面的內容：已有知識經驗、學習方法和技巧、個性發展和群體方面提高，并舉出了具體的案例，通過學習，就可以明白想要很好的掌握學生的學習情況應該總哪些方面著手，而且也可以借鑒書中的案例來分析本班學生的學情情況，使教學效果更加實用有效。說課形式，即分享教學技術的經典智慧。本書主要介紹了三種說課形式：預設驗證型說課，及時反思型說課，普適推廣型說課。其中，對于現階段的我來說，及時反思型說課最重要。對于一名新教師，當完成每一次教學活動后，總會有各種各樣的體會和收獲，有的是成功后的喜悅，有的是失敗后的沮喪，但更多的是對教學不足之處的惋惜。吾日三省乎吾身，則智明而行無過矣。反思說課的成功和失敗之處，虛心聽取各位老師的意見，爭取每天進步一點點!

聽課是教學生涯的一項最重要的活動，取人之長，補己之短，在聽課中提高自己的業務能力。如何聽課，怎樣才算真正的聽課，在研讀了這本書以后，有了深層的了解。聽課具有目的性、主觀性、選擇性、指導性，理論性和情境性。聽課不僅使復雜的腦力勞動，而且是一種方法和技能。聽課主要有檢查型聽課、評比型聽課、觀摩型聽課和調研型聽課。任何聽課都是一個主動或被動的學習過程，但是在觀摩類型的聽課活動中，學習性 的特點最突出。聽課者的學習目的是非常明確的。有位中學老師說：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會：就如深山挖寶，心頭甜滋滋的，講課者的思想激情、藝術魅力，給我留下了長遠的記憶。有時即使是不理想的課，某一方面也會有深刻的啟示。對于新教師來講，參加最多的應該是觀摩型聽課，對于提升自己有很大的幫助。在觀摩型聽課課堂中，我應該態度端正，要虛心，要認真仔細地、全身貫注地去聽和看，要認真的記錄。即使課上的有爭議，也可以從中知道差的原因以便自己在今后的教學活動中避免這些情況的出現。要認真仔細的記錄有特色，有創新的地方。

聽課者在聽課過程中共要特別將與眾不同的地方記錄下來，可能是教學方法、教學設計、教材處理、教學手段等宏觀方面、有時候可能是一個手勢、一個眼神、一句話等微觀的方面。對于自己的課堂，也可以在這些方面有所創新。每一節課都有自己創新的地方，日積月累，就會有非常巨大的收獲。要將觀摩課與自己的課進行認真的比較。比較方法是學習和提高自己的有效方法。在聽課中，我們可以比較思考一些問題，比如他為什么要這樣處理教材、這個問題為什么可以那樣理解、這樣提出的問題好不好、學生在這個地方為什么會出現學習困等，這時候思考問題的角度要盡可能小，要與自己的教學結合起來思考，并記錄下來，此時的思考往往是創新的火花、自我提高的關鍵。聽完課后，要整理聽課記錄，對有關的記錄應結合自己的教學進行比較性的思考，比較一下自己如果上這屆課會怎樣，會是個什么樣的結果?有哪些東西是值得自己學習的，自己的課有哪些不足和需要改進的地方?從而在比較中學習和借鑒別人的經驗，改進和提高自己的教學。

我的師傅陳韶東跟我講過：“評課時教學實踐中的一個重要環節，會評課，才能講好課。評課是打開教評相長的通道。”特技教師徐世貴老師認為：“評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價并且能夠從教育理論的高度對一些現象作出正確的解釋。科學正確的評課能較好的發揮應有的功能。但是自己對評課的方法和步驟，掌握的并不牢固。書中指出，現實評課存在的問題，主要表現在以下幾個方面：一是聽后不評。這是評課大忌，也就失去了聽課的的意義。二是不痛不癢。有些教師評課較隨意，別人聽后毫無價值。三是抓不住關鍵，雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關鍵與實質內容等。所以我們在評課的時候，應該本著實話實說原則、心理零距離原則、突出重點原則、激勵性原則、因人而異原則和藝術性原則來進行評課。評課要根據學生學情，評教學目標是否合理，表達是否準確;要評價教學過程中是否強調了學生的主體作用;要評教師的專業素質是否過硬;教學成效是否突出，在書中，每一方面都有具體詳細的可操作性指導。

《說課、聽課與評課》一書，既有深入的理論指導，不僅包括新課改的新理念，還有國外教育理論布魯姆的目標分類學，還有具體的可操作性指導，最后還有詳細的案例剖析。讓我們不僅在理論層面有了提高，更重要的是因為有具體的可操作指導，可以直接運用在課堂教學或是課下的學習，說課評課中，有了目標和方向。最后的案例舉一反三，還可以拿自己的課與之比較，在比較中得到提升。

教育教學理論心得篇四

教育理論是人類思考教育的實踐導向的一種學說和方法論，是教育工作者必須掌握的基本知識。我在學習教育理論的過程中，深刻體會到了教育理論對于教育工作者的重要性，并得出了一些心得體會。

第二段：教育理論對教育工作者的啟示

教育理論是教育工作者的指導和啟發，可以幫助教育工作者更加深入地認識教育的本質和教育工作的具體實踐。在學習教育理論的過程中，我發現，教育理論所提倡的“以學生為本”的教育思想，是教育工作者在教學過程中必需秉持的基本原則之一。而教育的目標、方法、評價等方面的理論研究，則更是教育工作者在實踐中的指南和參考。

第三段：教育理論對教育工作者的實踐價值

學習教育理論，對于教育工作者的實踐是有很大的價值的。在實踐教育工作中，教育工作者需要不斷地探索教育規律，不斷地思考和總結教育工作中的成功經驗和教訓，以便更好地指導實踐。而教育理論則為我們提供了理解教育規律、思考教育實踐的基本框架和基本方法，可以幫助教育工作者更好地發揮自己的職業優勢，更好地服務于教育事業。

第四段：教育理論對教育工作者的智力提高

學習教育理論，可以大大提高教育工作者的智力。教育理論是一種學術研究，是比較抽象的學問。在學習教育理論的過程中，我們需要不斷地思考和分析，不斷地探討和質疑，不斷地積累和總結。這樣的學習過程可以幫助我們提高自己的思維能力和分析能力，有助于我們更好地理解和掌握教育的本質和規律。

第五段：總結

學習教育理論，對于教育工作者的意義是非常重大的。我們需要不斷地探究和借鑒教育理論中的經驗和智慧，將其應用到實際的教育工作中去，以實現更好的教育效果。同時，我們也需要不斷地反思和總結教育工作中的成功和不足，從而不斷提高自己的教育水平和素質。只有這樣，我們才能更好地服務于教育事業的發展，為實現教育現代化貢獻自己的力量。

教育教學理論心得篇五

黨性教育是加強黨的執政能力建設，提高黨員素質、增強黨性、自我完善的重要途徑。

(一)加強黨性教育是新形勢下加強黨的建設的需要。

黨的建設，關乎黨的興衰存亡。在新的歷史條件下，如何建設好黨，規范黨員干部的執政行為、提高黨員干部的執政能力，是擺在全黨同志面前的一項重大的政治課題。我們黨能否始終走在時代前列、始終成為全國人民的主心骨、始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心，帶領全國人民實現中華民族偉大復興中國夢，在很大程度上取決于廣大黨員特別是領導干部能否保持堅強的黨性。黨校是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道、主陣地，擔負著重要使命。要通過黨性教育，引導黨員加強學習和實踐，增強黨員意識、黨性觀念，以堅強的黨性推進黨的作風建設，提升黨的建設水平。

(二)加強黨性教育是實現干部教育目標的客觀需要。

干部教育培訓內容包括理論教育、知識教育、黨性教育三個方面，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關鍵。三個方面的有機結合，才能全面提高干部素質。黨校教育的核心是把提高能力與增強黨性統一起來，堅強的黨性，是成為高素質領導干部的首要條件。當前，即使在中央持續堅持糾正“四風”、懲治腐敗的高壓態勢下，依然有些黨員、干部頂風作案違規違紀甚至墮入犯罪深淵。這些干部犯錯誤，源于放松了黨性鍛煉。只有加強黨性教育，才能促使廣大干部在各種風浪和誘惑面前經得起考驗，切實做到表里如一、言行如一、始終如一。

(三)加強黨性教育是純潔干部隊伍的客觀需要。

黨校進行黨性教育，有促于黨員干部發現自身工作、生活和思想中存在的問題與不足，找準差距和方向，不斷的修正自我、完善自我，有促于黨員隊伍樹立正確的政績觀、權力觀。只有培養一支政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的高素質干部隊伍，才能建設純潔的黨、先進的黨。

二、特點和規律

黨性教育是根據黨的綱領和目標要求，有計劃、有組織地進行培養教育的過程。

黨校黨性教育具有以下特點：一是時代性。黨性教育工作受特定時期經濟、政治、文化和干部隊伍構成等因素的影響，具有鮮明的時代性特征，并與各個歷史時期黨的中心任務和不同要求緊密結合。準確把握黨性教育的核心內容，才能科學、合理地設計黨性教育培訓內容。二是實踐性。實踐決定著黨性教育工作的方向和方式。黨校黨性教育內容和課程必須產生于實踐、應用于實踐、檢驗于實踐、發展于實踐。三是開放性。黨校黨性教育內容設置與課程更新是一個與時俱進的、開放的科學體系，必須善于借鑒人類創造的一切文明成果，不斷掌握和運用一切科學的新思想、新知識、新經驗，還要善于繼承和借鑒中國傳統文化中的優秀成分，積極吸收實踐中所產生的一切新鮮經驗。當前，各級黨校黨性教育所顯現的特性并不充分，存在理念滯后、形式單一、內容簡單、效果一般等問題。在實踐工作中，我們要認真研究黨性教育規律和成人培訓規律，積極探索符合實際，適合學員需要的黨性教育新途徑。

三、實踐與思考

(一)把握黨性教育工作重點，是增強黨性教育實效的根本。

(1)加強組織領導，確保黨性教育的正確政治方向。始終堅持“黨委辦黨校”，堅持黨委主要領導赴黨校參加開班、結業典禮，授課及座談等優良傳統。完善校委會領導體制，定期聽取黨校工作匯報，研究黨性教育重點，確保黨校黨性教育的正確政治方向。(2)抓好入學教育，提高學員的思想認識。強化入學教育，做到“三個講清楚”，即講清楚黨校的性質、學習的目的，講清楚黨校學習的任務和要求，講清楚黨校紀律和規定。通過入學教育，引導學員把怎樣對待學習和如何進行學習作為黨性問題來認識，以飽滿的熱情、嚴謹的態度和良好的學風對待學習和研討。(3)科學設置黨性教育教學內容。結合新形勢、新任務、新要求，精心設計黨性教育教學課程，將加強黨的執政能力建設、建立懲治和預防腐敗體系、構建社會主義和諧社會、作風建設等內容作為重點，為學員學習找準黨性教育的基調，指明學習的方向。

(二)豐富黨性教育內涵，是增強黨性教育實效的關鍵。

(1)充分挖掘黨性教育資源，因地制宜推進黨性教育基地建設。深入挖掘中華民族傳統文化中的精髓，納入黨性教育的內容，引導黨員干部規范道德品行。赴黨性教育基地，開展現場教學和體驗式黨性鍛煉，弘揚黨的革命奮斗歷史和革命精神，堅定共產主義理想信念。(2)創新教學方式方法，增強黨性教育教學的吸引力。探索運用案例式、互動式、情景式等多種現代教學方法，激發學員自主參與意識，使教學內容和教學課堂變得生動、感觀，引導學員在學習、思考與實踐中鍛煉黨性。(3)開展多種特色實踐活動，賦予黨性鍛煉新的內涵。通過開展支部聯學，赴大型企業、新型經濟開發區進行考察調研，邀請往屆優秀學員以親身經歷和體會，為學員進行黨性修養示范教育等特色實踐活動，加深學員對中國特色社會主義優越性和全面貫徹落實科學發展重要性的認識，在實踐中提高黨性教育成果。

(三)拓展黨性教育外延，是增強黨性教育實效的核心。

(1)探索在學員管理中加強黨性教育的有效方法。充分發揮學員自身優勢，成立班委會和臨時黨支部，實行自我管理，充分發揮管理核心作用，使自律與他律有機結合，達到自我管理和自我教育的目的。制定完善黨校學員管理、黨校建設等相關制度，與學員簽訂廉潔自律書，增強學員加強黨性修養的自覺性。(2)探索建立學員訓后延伸制度，拓展和延伸黨性教育的廣度和深度。黨性教育不僅僅只是在黨校學習期間的教育，更應該滲透到黨員領導干部的學習、工作和生活之中。學習結束，通過向所在單位進行匯報，在干部中進行宣講，結合理論學習開展調研等形式，促使學員將黨校學習成果充分運用于實踐工作，使廣大干部分享學習成果和收獲。加大黨校校園網絡文化建設力度，使互聯網成為傳播社會主義先進文化的新陣地，成為黨校與訓后學員之間的橋梁與紐帶。(3)探索黨性教育長效機制建設，增強黨性教育的生命力與活力。堅持“學習之星”、“優秀學員”評比，“優秀論文”展示等制度，營造濃厚的學習氛圍，樹立良好的學風。探索建立黨校學員學習考核制度，對學員在黨校期間的學習及黨性鍛煉情況進行考核和評估，注重考核成果的運用，成為提拔任用干部的依據。

教育教學理論心得篇六

理論教育一直是教育工作中不可或缺的一部分，它向我們灌輸了關于社會、人文、科技等方面的知識。在過去的幾個月里，我參加了幾個不同的理論教育課程。這些課程不僅提升了我的知識水平，也讓我更深刻地認識到了理論教育的重要性。在這篇文章中，我將分享我對于理論教育的體會和理解。

第二段：理論教育能夠拓寬我們的視野

在理論教育的課堂上，我們不僅僅只是聽到一些基本的定義和概念。更重要的是，我們能夠了解到一些新的思想和見解，這有助于我們更加全面地認識一個問題。例如，在一次人文課程的講座中，我們聽到了許多新的哲學和文藝理論。這些理論的涉及面很廣，有的與我們平時所接觸的領域沒有任何關系。但是，這些理論讓我們對于當我們思考和分析不同的問題時有了不同的思維角度，這拓寬了我們的視野。

第三段：理論教育可以幫助我們更好地理解現實

除了能夠拓寬我們的視野，理論教育還能幫助我們更好地理解現實。通過學習不同的理論，我們能夠更深入地了解社會、人文、科技等領域中發生的各種現象。在一次國際關系的課程中，我們學習了一些國際政治上的理論，這些理論讓我們了解到不同國家之間的沖突和合作方式，更好地理解現代國際政治。

第四段：理論教育可以提高我們的思維能力

理論教育不僅僅是為了學習某一個領域的知識，它還能夠提高我們的思維能力。在理論教育的課堂中，我們經常需要思考一些抽象的概念和邏輯推理，這些活動能夠鍛煉我們的思維能力。通過在理論教育中學習學術論文、研究報告等文獻，我們也能夠提高我們的閱讀能力和理解能力。

第五段：結語

在總結這些理論教育的體會時，我們應該意識到，理論教育不僅僅是獲取知識，而是為人們提供了一種思考和發現的方法。理論教育是一種開放的環境和動態的過程，通過它我們能夠更好地適應社會變化和科技創新。理論教育不僅僅給我們帶來了知識和技能，還能夠培養我們更高級別的思維和創造力。通過參與理論教育，我們能夠更好地認識自己并且為我們未來的發展做好準備。

教育教學理論心得篇七

我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育激揚生命》，這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學生看作是學習的主人，而不是說教的對象，它建立了先進的生本教育理念：一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態教育，給予了我深深的啟迪。

對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，我平常對學生應該是比較尊重和友愛的，但有些學生在課堂上表現出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學學習的不良現象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學中尋找突破口，發現他們感興趣的`興奮點，讓他們愛上學習。

先前的我只是把教育當作一種普通的職業，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的從業者，而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學生一起領略迷人的教育風光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。

教育教學理論心得篇八

平羅縣沙湖小學 浦金風 我叫浦金風，女，現年28歲，大學本科文化程度，自x年9月到現在一直在平羅縣沙湖小學工作，20xx年10月加入中國共產黨。

一、學習情況及體會

通過‘守紀律、講規矩’學習，思想認識有了很大提高，充分認識到先進性教育活動的重大歷史意義和現實意義，增強了努力搞好本職工作的責任感和使命感，個人素質、工作能力和業務水平等各方面都有了較大的提高。按照把整改貫穿始終的要求，在學習中有針對性地查擺自己在人生觀、世界觀、價值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的突出問題，邊學習、邊查擺、邊整改、邊提高。通過對照《黨章》的要求，剖析了履行責任義務的情況。

二、存在的主要問題

1、理想信念和宗旨意識方面。堅持學習還不夠自覺，理論水平、素質能力還不能適應新形勢發展的需要，先鋒模范作用不夠明顯。日常工作中總是有意無意地放松了自我學習，忽視了知識能力的培養再造，學習的自覺性、主動性不強，忙于事務應酬，不愿擠出時間學，即使有了時間也坐不下來、深不進去。存在厭煩情緒和畏難情緒;有時甚至認為是“形式主義，可搞可不搞”服務意識還有待于進一步增強，還沒有自覺地把教育和群眾對我們的滿意程度作為檢驗工作成效的最高標準，有些工作做的還不是那么令人滿意，小成即滿，今后還要繼續把工作做深做細。

2、在組織和紀律觀念方面。滿足于按時交納黨費，主動參加黨的活動，能夠完成支部布置的各項任務。對黨的組織生活重視不夠，參加活動時質量不高，不能勇敢的拿起批評與自我批評的武器。平時也不太注意與黨員同志或身邊的同事進行交談思想，向他們學習，因而就不能及時發現自已的不足，更無從談及糾正。

3、思想作風和工作作風方面。存在安于現狀的思想、改革進取意識不強，奉獻精神不夠;精神狀態還不能很好的適應形勢的要求，被動應付比較多，不善于調查研究和思考問題;工作雖有熱情但遇到困難有時會產生抵觸情緒，攻堅克難不夠。有時還出現不求有功，但求無過的念頭，還需要進一步增強事業心和責任感。

三、存在上述問題的根源

經過分析以上缺點，在深入解剖自我之后，我認識到了問題的嚴重性。按照具體情況具體分析的方法進行剖析，這其實是對自己要求不嚴格的結果。若長期如此，對自己不加以嚴格約束，不采取取長補短的措施的話，對自己的發展是十分不利的。

應該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作是負責的，但我總感到自己有些放松。特別是沒有能好好反思自己，及時調整好心態，對外界的因素也看得太重，從而造成了上進心、進取心比先前減弱。以前我對自己缺點的認識是不夠到位，知道缺點，也總給自己找借口擺脫，甚至拒絕承認。這對自己的進步是毫無好處的，也是會嚴重損害自己的發展與成長。

人生目標不明確，更不夠遠大，沒有與國家的快速發展、社會的不斷進步相結合。具體的學習計劃也不清晰，沒有從自己的整體素質發展上考慮，沒有從工作的整體發展去考慮。平時對自己的剖析不夠，對事物認識不夠深刻，沒有挖到心靈深處，只是很膚淺地憂郁與后悔。這也說明了我在價值觀方面，也存在認識不足的問題。

四、今后努力的方向

“金無足赤，人無完人”，但人確實是可以改得更好的。剔除短處，吸人長處，不斷完善自我，每個人都是可以做得更好的。通過前階段的先進性教育活動，我深刻領會到黨在新的歷史時期，始終保持黨的先進性，始終堅持執政為民這一根本要求的重大意義。通過學習，深深地觸動了自己的世界觀、人生觀、價值觀，為達到自我教育、自我改進、自我提高的教育目的，增強黨性修養，改進工作作風以及今后如何保持共產黨員的先進性問題進行了認真的思考，主要努力做到以下幾點：

1、加強理論學習，提高理論素質

面對新形勢、新任務，切實把理論學習放在突出位置，堅持以鄧小平理論、馬克思重要思想，作為今后長期學習的主要內容，開闊視野，提高思想境界，樹立堅定的政治信念，增強黨性修養。

2、加強黨性鍛煉，遵守黨的紀律

作為新時期一名共產黨員，自己要時刻保持清醒的頭腦，嚴格自我約束，自覺接受黨組織的教育、監督、管理。嚴格按照黨的章程和黨內法規行事，堅持做到自重、自省、自警、自勵，經常運用批評和自我批評的武器，修正錯誤，增強解決自身矛盾的能力，勇于正視和解決存在的問題，決不回避和粉飾。注意維護黨組織權威，認真執行黨組織的決定，積極完成黨組織分配的工作任務，講黨性、顧大局、重團結、謀工作。

3、強化事業心、責任感，勇于開拓進取

時刻保持與時俱進、銳意進取、開拓創新的工作精神，擺脫一些陳舊的不合時宜的觀點、認識，要勇于沖破條條框框的束縛，謀發展、干事業，讓思想觀念緊緊跟上發展的需要。要不斷增強事業心、責任感，樹立積極向上的工作態度和艱苦奮斗的創業精神，做到干一行、愛一行、專一行，始終保持高昂的工作熱情和干勁，竭盡全力地把本職工作做好。

總之，在這次保持共產黨員先進性教育活動中，通過學習，加上自己找、同行提、上級點、互相幫，自己在思想深處進行了認真的反思，決心以此為契機，提倡“從我做起”的精神，不去強調客觀，高標準、嚴要求地從眼前做起，從自身做起，真抓實干，改進工作，努力使自己成為一名優秀的共產黨員。

教育教學理論心得篇九

學習理論知識，是我們在接受教育時必不可少的一個環節。這是一個讓我們去理性思考、去探究世界規律的過程。在理論教育的過程中，我們不僅可以有更加深入的了解一些專業的理論知識，還可以通過他們認識到人性的重要價值和人與人之間應該合理相處的道理。

第二段：理論教育對于個人的價值

在個人成長過程中，接受理性思考和培養自己的邏輯思維能力是尤為必要的。在理論知識的學習中，我們需要不斷探究不同的概念和思想，并嘗試將其與我們身邊的事物聯系起來，從而形成一個規律性的認知。除此之外，理論知識的學習還可以幫助我們樹立正確的價值觀和人生觀，讓我們從內心深處錘煉自己的品德修養。

第三段：理論教育對于社會的價值

理論知識的學習不僅對于個人有著很大的意義，同時也對于整個社會有龐大的推動力。社會是由一個個個體組成的，當社會中有著越來越多的人遵循著正確的價值觀去行事，那么整個社會也就能夠變得更加和諧、秩序井然。此外，隨著科技的不斷發展，理論知識還能夠幫助我們在實踐中更好地利用它，從而為我們的社會建設和發展注入強大的動力。

第四段：理論教育中的不足之處

理論教學中的一個不足之處就在于其較強的抽象性。在我們學習一定的理論知識后，我們無法直接將其應用到實踐中去。這就需要我們在實踐過程中去不斷地摸索，去逐漸讓抽象的理論知識變得更加具體化和具有實操性。

第五段：自我總結

在進行理論教育的學習中，我們需要有正確的認識和心態。我們不應該只是為了應付考試去死記硬背，而應該是因為我們真正地感興趣和熱愛它，從而才能夠真正地熟練掌握。同時在理論教育過程中，我們也需要不斷地將所學到的知識與實際生活中結合起來，讓學習的過程變得更加精彩和有趣。最終，我們通過理論教育的學習，不僅可以提升自己，也能夠為社會做出更加重大的貢獻。

教育教學理論心得篇十

呵呵。“個性化解讀”似乎成了20xx年讀書界的一個有趣現象了。于丹教授讀《論語》，個性化地讀出了“交友之道”、“理想之道”、“心靈之道”、“天地人之道”，幾篇演講稿組合成一本書，賣二十元人民幣，還高居博庫圖書排行榜前幾名；如今，看云也來個性化讀《民主主義與教育》、《課程理論——課程的基礎、原理與問題》，讀后感寫得文采飛揚，行云如水。不可否認，看云是值得我們學習的，一個小學語文老師，讀完《童年的秘密》，就一口氣寫了二萬多字的讀后感——《回歸之路》，實在讓人欽佩！

讀到一半，也突然笑出聲來，腦子里不知怎地浮現出了女人入廚房時的身影。聽于丹的演講、看看云的書，突然覺得這兩個女人都是在為我們“煲湯”——用孔子思想、蘇霍姆林斯基教育思想、杜威教育思想作主料，然后加入兩位女子對人生、對教育的感悟，為我們捧上了一鍋“精神美味湯”！

于丹教授作為一名學者、一名傳媒學教授，她的言語顯然比看云更具學術味，表情也更顯理性化。而一直閑適地看文學書籍的看云，寫起讀后感來，也是信手拈來，不求正統，散得開卻也收得回。這不，每隔幾段都會出現幾行用楷體字記錄的教育理論原文，然后，便是作者“天馬行空”地談感想，這些感想會說到自己的兒子，當然更多地說到自己的學生、自己的教育教學片段。于是，我的腦子里又浮現出了我那中師時的小學語文教學論老師，也是一個女的，也是從小學語文教學講壇上走出來的，她也會講理論，但一會兒，她就會引發開去，講她的兒子，講她的教學生涯。女性的思維是不是都有這樣的特點？呵呵，這不是質疑，而是同為女性對自身性別所產生的思維特點的好奇，很有意思。

書讀了一半，也突然覺得，女性的思維也不僅僅是感性，女性之美里還蘊含著一種寧靜之美。在讀著這些學術著作的時候，她們的腦子里除了理性的思考，往往也會聯想到嬰兒酣然入睡的寧靜，聯想到小溪潺潺的寧靜，聯想到星光點點的寧靜。而寧靜，正是當前學術界所稀缺的一種精神追求。《薛瑞萍讀教育理論》封底最后一句話：“真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂，無以言表。”

教育教學理論心得篇十一

教育是一種重要的文化傳承方式，不僅是通過教育學習知識，更是通過教育培養人們的思想、素質和價值觀念。近年來，隨著教育學研究的深入，越來越多的教育理論被提出并應用于教育實踐中。在我接觸和實踐教育過程中，我深刻體會到這些教育理論的重要性和實踐意義。

第一段：教育理論的意義

教育理論是研究教育本質和規律的理論、觀點、概念等的總稱。它是對教育實踐的總結，是教育學的核心內容之一。教育理論可以從哲學、社會學、心理學等不同角度分析和研究教育。它對培養合格人才、推動社會進步起著重要作用。比如，教育哲學為培養學生的綜合素質和人生觀注入了許多理論指導，而教育心理學則為教師教學提供了具體指導。

第二段：探究教育理論的價值

教育理論不僅可以在教育研究方面發揮作用，更可以在實際教學過程中得到應用。教育理論可以為教師提供有益指導，幫助教師更好的掌握教學方法、教學資源和教學內容。同時，教育理論還可以幫助教育管理者更好地管理學校，提高教育教學質量，滿足學生的需求，推動教育向更好的方向發展。

第三段：教育理論的實踐意義

教育理論還可以通過理論應用與實踐相結合，幫助教育者更好地實踐教育。例如，建設和推行新課程、新教育理念、新教育模式等，便是通過教育理論的指導來實踐教育的有效途徑。教育理論的實踐應用必須以教育實踐的實際需要為出發點，突破重重困難，多方協作探索，才能形成創新的教育理論和實踐成果。

第四段：教育理論應用中的體現

教育理論的應用遠不止于此，還可以體現在職業教育、網絡教育、素質教育、創新教育中等方面。職業教育中，需要根據行業專業特點和技能結構，制定相應教學的理論，以適應行業的發展需求。網絡教育中，需要依靠教育技術的發展和利用互聯網的優勢，為廣大學生提供自主、靈活、高效的教育方式。素質教育中，需要從學生的品德、智力、身體、藝術等多方面入手，幫助學生全面提升自己。創新教育中，需要培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，引導學生創新，探索未知領域。

第五段：教育理論思考的啟示

通過教育理論的學習和應用，我明確認識到教育理論與教育實踐的密不可分，同時，也更深刻地理解到教育理論深刻影響和改變著我們的教育。我們要常懷敬畏之心，學以致用，孜孜不倦地探索教育的規律，以更好地服務于教育發展，讓每個人都得到更好、更全面的教育。