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秋游教學反思二年級篇一

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗。不足之處就是學生讀的還不夠多，學生在感悟的時候不夠深刻，讓學生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領學生去郊游。我讓學生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內容。學生能簡單的把話說完整，把句子表達清楚。

課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關的詞語，拓展了學生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學生說話的能力。在指導學生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，但是這句話讓學生說的有點少，我自己也沒有完全給學生點透，可能有些同學沒有完全掌握。

我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節完美的課！

秋游教學反思二年級篇二

著名特級教師于永正在閱讀教學中十分重視寫的訓練,他說:閱讀教學要讀寫結合,找準讀寫訓練的結合點,為學生提供素材,讓學生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結合點,它能將語言文字訓練真正落實到位,進而有效培養學生的寫作能力,達到讀寫結合。

《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子。”有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。”

…………

兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人,要精心選擇練筆點,為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。

秋游教學反思二年級篇三

《秋游》課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。

上本節課時，我著力于引領學生從語言文字，從圖畫，走進秋天，感受秋天的美好，并適時地進行說話訓練。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

我說：秋天的天空是又大又藍，小鳥在藍天中快樂的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎？這時美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺的胡子、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

第二處：

出示：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

馬上，學生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！

接著，我讓學生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。

對高粱、棉花，我也是讓學生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學生說的都不錯，如：

高粱火紅火紅的，像一團團燃燒的火焰！

高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！

棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。

棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。

……

第三處：

農田很美，但是我和學生都不僅僅滿足于秋天的田野美，我們聯想到了果園的美，果園的芳香。

我出示句式：果園里……

學生說到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……

這時，學生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都情不自禁地吟誦起來。

第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。由于在一年級時有過這樣的訓練，學生說起來很容易，內容很廣，有聯歡會的，有大掃除的，有大課間的，自習課的，還有菜市場上人們的行動，一個學生還說到了小朋友上學時乘坐的不同的交通工具，學生的思維越來越活躍，說話能力在不斷提高！

總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練。本學期，市局將我們將二年級的研究重點定為寫話，要求我們積極進行“每天一句話（或一段話）”的教學探索，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書，深入文本，開發教學資源，扎扎實實地對學生進行語言文字的訓練！

秋游教學反思二年級篇四

教學目標：

1、通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

板書課題：設計秋游方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2、采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉升華。

秋游教學反思二年級篇五

《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經歷與情感體驗。執教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

1、學是為了用——“一望無邊”

“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

2、拓展難度太大

農田里豐收的景象，是秋天的一大特色。可農田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發？在一個孩子說“讀了這一小節，我知道莊稼都成熟了。”之后，我便發問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

之后，我又設計了一個說話練習。農田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當的指導。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的。可以把課后作業中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說。”拿到課堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

3、“說話”不夠自然

草地上，小朋友們做著許多游戲。“有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強。“課間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉變情境，課間、體育課上學生的各類表現。

4、“主線”不夠突出

這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

5、識字教學有些散

本節課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結構相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

秋游教學反思二年級篇六

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。

指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx，有時像xx。” “稻子熟了，黃澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。

秋游教學反思二年級篇七

《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學中，牢牢抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。

教學第一自然段時，我通過讓學生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導學生質疑，提出不懂的地方。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對“漸漸”有了理性的認識，學生再讀課文，不用老師教，學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情，并能把“漸漸”讀得慢一些。看來，引導學生自己去發現問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。

課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點。為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應的動作，已完全沉浸在云的美妙形態中。當言與情相融時，怎么會不產生語感？最后順勢引導學生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

教學第四自然段時，我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，再結合掛圖讓學生進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產生了渲染力，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？最后通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心啊！”當我聽到孩子們有心喊出這句話時，我也仿佛已置身其中。

秋游教學反思二年級篇八

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。

抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠到近，絲絲相扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美而生動。

接著，我順水推舟，指導學生“如果加一個開頭，和一個結尾，那這段話就非常優美了。”出示：( )，農田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時我比較重視說話訓練，學生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。

如果沒有平時閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。

但我們也應清楚，低年級的教學重點畢竟還是識字、寫字，說話寫話的訓練應結合學生的學習能力和教材的特點，千萬不能主次顛倒。

秋游教學反思二年級篇九

前不久，執教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下。

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節課通過想象填空：天上的白云有時像（ ），有時像（ ）。看圖填空：同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

“動腦又動手，才能有創造”。讓孩子充分動手，可以激發孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發揮孩子主動性的同時使其創造性也得以展現。

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優美的意境中好學、樂學、善學。

秋游教學反思二年級篇十

一、活動目標：

1、通過組織幼兒外出活動，真正讓幼兒走進大自然，開闊孩子們的眼界，增強孩子們的團隊意識。

2、增加幼兒間的交往、互助、合作、分享、獨立能力，讓幼兒感受秋天的變化。

3、體驗與同伴、老師一起出游的樂趣。

二、活動地點：桃花島

三、活動班級：大二班

四、活動時間：10月21日 8:30----11:00

五、活動準備：

1、教師確定參觀的路線。

2、向各位家長做好通知工作，幼兒自愿參加，告知家長本次活動的 目的以及配合的事項。

3、教師準備游戲及道具。音響、食物、獎品、塑料袋、一次性桌布 等。

六、安全保障措施：

1、加強管理和監督措施。對各個環節的安全防范措施做到層層落實，責任到人。每班有三位教師，具體分工如下：

班主任負責帶隊組織活動（組織幼兒游戲、幼兒安全、隊伍的排列、清點人數、活動小結等等）。

副班老師負責協助（幼兒安全、隊伍的排列、觀察體弱幼兒）。

保育老師負責后勤（穿脫衣服、藥品拿放、垃圾的整理等等）。

2、班級教師對幼兒進行秋游活動安全教育，增強幼兒安全防范意識和自我保護能力。

3、保健醫生攜帶好急救用品。以防幼兒突發事情。

4、秋游活動期間一切行動聽指揮，準時集合，準時接送。

5、全體幼兒必須穿輕便的鞋子和衣服。

6、活動時要做到井然有序，教育幼兒不擁擠、不追跑、不打鬧。

7、注意言行文明，愛護公物，不隨地亂扔垃圾。

8、班主任在每一次集合時一定要清點好幼兒人數，確保幼兒安全。

9、不帶危險食品，不擅自離隊，不得靠近水邊。

七、活動過程：

1、觀察“桃花島”的樹木、花草，感受秋天的美麗景色。今天我們和秋天有約。踏著輕快的腳步，哼著歡快的歌曲，我們去遠足秋游！秋游讓我們走進大自然，擁抱大自然，我們不僅領略秋天的美麗，感受生活的歡快，也會讓我們學會思考，學會生活。“秋天開哪些花？”；“人與自然怎樣和諧相處”讓我們用心靈感受大自然的美好，善待周圍的植物、動物、自然資源和生態環境，形成人與自然和諧相處的觀念，在大自然中體驗，做大自然的好朋友。

2、游戲活動：

集體活動：參觀桃花島的花草樹木，和幼兒一起尋找秋姑娘的身影。 幼兒游戲：

（1）揪“尾巴”

準備：“尾巴”若干

玩法：游戲開始時，孩子各自將紅色帶的三分之一塞進褲腰里，其余的部分拖在外面當“尾巴”。“尾巴”不可太短，否則孩子不容易抓住。孩子面對面站立，同時數“一，二，三”，兩人同時開始左右挪動，互相揪對方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的為勝。

（2）花兒朵朵

玩法：參加游戲的幼兒一邊念兒歌，一邊拍手，當聽見老師說：“三朵花開時，就按照花的瓣數抱在一起。出錯的一組被淘汰，堅持到最后的為勝。

（3）我的舞臺

事先準備好的歌曲，讓幼兒自由表演和集體表演，歌曲、舞蹈、手語表演。

（4）萬里長城

游戲規則：參加者圍成一圈，向右轉，雙手搭住前面一人的雙肩，要求所有人注意聽一個口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐時坐下，叫走就走），聽到后必須按口令做，否則受罰——表演節目一個。

（4）分享食物：

所有孩子共同圍坐在一起共同分享食物。鼓勵孩子與其他小朋友分享食物。提醒孩子們愛護環境，將垃圾扔進垃圾箱。

3、活動流程：觀賞風景——參觀桃花島——組織游戲——休息分享點心——集中清點人數——集合后解散（交待家長及時接送幼兒，并讓家長教育幼兒游玩要注意安全）

八、活動結束。

活動反思：秋天是美好的季節，丹桂飄香，菊香四溢，秋游活動旨在讓幼兒親近美麗的大自然，感受大自然的美好，同時，在活動中開拓幼兒視野，增長知識，感受同學情，師生愛，培養美好的情感。通過這次活動讓幼兒更加熱愛大自然也更能體會到友情、師生情的美好！ 兒童是祖國的花朵，組織秋游這樣的活動，有利于將學生送入社會這個環境，同時也使更多的人能夠將目光注意到孩子的身上來，使社會能夠做出許多有利于孩子成長的事情，這樣也就為孩子的發展提供良好的環境。 自然是一本最好的教科書，孩子融入自然的美麗風光中，不僅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然審美能力。因為自然所具有的美感，它包括崇高、壯麗、威嚴等等。當孩子在欣賞自然的時候，自然所蘊藏的美感會潛移默化的進入孩子的內心世界，也就為孩子的審美提供了關于崇高、壯麗等的審美意向。整個秋游活動，孩子都屬于愉悅興奮的狀態。在最后結束時，我們還在桃花島拍了張大合影，這一次的秋游將是孩子們心中最美的記憶！