倔強的小紅軍教學計劃

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內心情感。

2、學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。

3、抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。

教學準備

多媒體課件、生字卡片

教學流程

一、讓學生匯報搜集到的有關長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學生互評并正音。

3、老師范讀課文，請學生當小老師評一評。

4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。

四、解讀陳賡——從配角入手

1、課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

2、多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學生可能會對“終于”、“只好”等比較關注。）

3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。

5、匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行給青稞面。

6、其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。

7、學生匯報。引導抓住關鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

指導看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關心戰(zhàn)士。

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導學生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）

2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。（學生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學生充分地說，老師順勢進行指導。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？

（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）

（3）他為什么笑？

（4）為什么要做一個比賽的姿勢？

板書：不在乎、笑、挺

4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內心。

5、老師與學生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？（教師要讀出無奈的語氣來讓學生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴

6、小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的`？

板書：拉、拍、鼓鼓的

7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1、默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？

2、匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？

3、想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4、課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

5、此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？

6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

七、學習生字。

1、同桌互相讀準生字，討論每個生字的寫法。

2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨立組兩個詞。

（說明：生字詞的學習也是中年級教學的一個重點，但應教給方法，強調自主學習。）

八、作業(yè)。

今年是紀念長征勝利七十周年，我們也應該以自己的方式慶祝一下。課后去準備與長征有關的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。