《爭吵》教案

作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《爭吵》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《爭吵》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

三、課時安排：兩課時。

四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、前提測評—————揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)1、2。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

（一）自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

（二）、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

（三）、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評：

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

（一）、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a。“我覺得……多好！”

b。練讀（讀出后悔的語氣）

c。指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

（二）、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計：

17

爭論的故事

講

兄弟倆爭論不休

盛老師

問

同學(xué)們各抒己見

聽

贊許

《爭吵》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

2、 了解標(biāo)點符號的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

4、 了解課文的主要內(nèi)容，體會個人與集體的關(guān)系。

教學(xué)重點

認(rèn)識14個生字和一個部首，會寫8個生字。

教學(xué)難點

了解標(biāo)點符號的用法。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天老師給大家請來了一些調(diào)皮可愛的標(biāo)點符號，你們認(rèn)識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標(biāo)點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標(biāo)點符號的爭吵(齊讀課題) 這些標(biāo)點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、 師有感情范讀課文，提醒學(xué)生注意生字的讀音。

2、 生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。

3、 同桌互相檢查識字情況。

三、研詞析句，品讀課文

1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：從這段文字中，你知道了什么?

2、學(xué)生匯報。

3、下面的句子并配有書中的插圖。

感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。

1)指生朗讀這句話。

2)請同學(xué)們結(jié)合這句話在圖中找一找這些標(biāo)點符號。

3)(課件出示)根據(jù)課文內(nèi)容填空

————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。

(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空

————的小逗號，————的小句號，————的省略號。

4)帶上表情動作朗讀這句話。

4、下面就讓我們?nèi)ヂ犚宦牐鼈優(yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?

1)自由讀文章的2—6自然段。思考：

標(biāo)點符號們?yōu)槭裁礌幊?

用直線畫出每種標(biāo)點符號說的話，并試著讀一讀。

2)學(xué)生自由讀書，思考，圈畫。

3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學(xué)生匯報)下面讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊f了些什么?(學(xué)生匯報標(biāo)點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。

請同學(xué)們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應(yīng)該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學(xué)生試讀，指生讀。

聽了感嘆號的發(fā)言其它標(biāo)點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學(xué)生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學(xué)們再次出聲讀這句話，體會小句號當(dāng)時的神情和心理。

聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。

學(xué)問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)

最后讓我們齊讀句號的總結(jié)發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學(xué)們一起讀一下這句話。

4)請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色朗讀課文，注意讀出每種標(biāo)點符號說話時的語氣。

5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。

5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。

師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們?nèi)艘粯樱诩w中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。

三 鞏固識字

開火車游戲：師點字，生開火車讀。

四、拓展延伸，擴大積累

1、 除了書中的標(biāo)點符號以外，你還知道哪些標(biāo)點符號?(學(xué)生匯報)

五 總結(jié)

1 本節(jié)課你有哪些收獲?

2 小結(jié)：希望同學(xué)們掌握標(biāo)點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標(biāo)點符號。

評《媽媽的愛》

《爭吵》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2．正確、流利而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵事情的前因后果。

4．初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問題。

教學(xué)重難點：

1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)會寫的字詞、正確書寫生字詞。

2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經(jīng)過。

3．認(rèn)識同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、互相包容的美好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2．不理解的字、詞和有關(guān)知識可以通過查字典、詞典解決。

3．生字、新詞卡片。或者問題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

問題或者字詞等，詳見教學(xué)過程。）

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，

而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲

煩惱。我們在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

你與同學(xué)有過爭吵嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？

──《爭吵》（板書課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

讀了課題，你有什么問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎

樣爭吵，結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號。

2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語里

來認(rèn)讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然后抽生讀：

（板書或屏幕出示詞）

嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御

戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

3、讀得怎么樣？誰來評價一下？然后你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）

5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、這篇課文很長，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時間順序，那么寫上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家里發(fā)生的事。）

2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

A、隨機指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。）

B、課文在寫誰和誰爭吵？為什么爭吵？知道嗎？（抽生答）

C、把兩個問題答案連起來說。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

報復(fù)、弄臟｝爭吵

“我”————克萊諦的本子

3、后來這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好

“我”————克萊諦的本子

過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

4、誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

報復(fù)、弄臟｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

5、那誰能把我和克萊諦為什么爭吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來說一說呢？

A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書或者屏幕上的事件過程，然后想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭吵。后來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

B、說得怎么樣？評一評。（抽生評）

四、學(xué)習(xí)生字詞

過渡：了解了課文事情的經(jīng)過，現(xiàn)在，請同學(xué)們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或屏幕出示：）

石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

2、齊讀詞語。

3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。

“既”的右邊第二筆是豎折。

“戒”，里面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

五、小結(jié)

今天，我們了解了《爭吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點小事就發(fā)生爭吵，而應(yīng)該團結(jié)友愛，互相關(guān)愛，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。

板書（或屏幕）：

15、爭吵

弄臟

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

報復(fù)、弄臟 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

《爭吵》教案4

課時3課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。

4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

重點與難點

重點：識字寫字，閱讀理解課文，體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

難點：識字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、字典。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，能把課文讀通、讀正確。

2、認(rèn)識本課的13個生字詞和“嫉妒”等新詞。重點與難點 重點：識字、把課文讀流暢。

難點：個別生字的字音，讀通順課文。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

生字卡片、字典

課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

設(shè)計意圖

一、揭題質(zhì)疑

1、板書出示“吵”，指名說說自己對“吵”的理解：

，正確理解“吵”的不同意思。

2、板書出示“爭吵”，指名讀：

“爭吵”的“吵”什么意思?“爭吵”呢?

3、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。

你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。

(預(yù)設(shè)：誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

訓(xùn)練、落實本單元有關(guān)字義的確定。

樹立學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣，同時也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。

二、初讀課文、自學(xué)生字，整體感知課文：

1、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請小朋友們──明確自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順，做到不丟字、不添字。

2、學(xué)生按要求自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

3、反饋檢查：

⑴ 多音字的認(rèn)讀：

板書出示“哼”，你能讀準(zhǔn)這個字嗎?隨機引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個讀音：heng hēng。

理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識積累說，再驗證。)

⑵ 檢查生字認(rèn)讀：

卡片出示，開火車認(rèn)讀，隨機正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音，“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)

指名認(rèn)讀，擴詞，隨機理解其中的一些詞語的意思。

齊讀生字和卡片后的詞語。

⑶ 檢查讀課文：

指名接讀課文，隨機正音、正句，難讀的句子大家一起讀讀。

4、整體感知課文：

請小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍，一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。

同桌說一說。

指名交流，初淺地解答課始提出的一些問題。(如：誰和誰爭吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)

倡導(dǎo)自主識字，發(fā)展學(xué)生獨立識字、獨立讀文能力。

無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。

從基礎(chǔ)落實語文的學(xué)習(xí)。

豐富、積累學(xué)生的詞匯量。

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有點到面的突破讀課文中的難點。

三、總結(jié)

根據(jù)學(xué)生對課文的整體感知，教師質(zhì)疑于學(xué)生的回答。

學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。

四、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)，比一比，組組詞：

嫉 侍 原 戒

忌 待 緣 戎

2、完成《作業(yè)本》上字音選擇練習(xí)。在比較中加深對生字字形的辨認(rèn)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、閱讀理解我們?yōu)槭裁礌幊场幊澈笪业男睦碜兓?/p>

2、結(jié)合課文理解“嫉妒”等新詞的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、會正確規(guī)范地書寫“匠、替”等7個漢字。重點與難點 重點：寫字、結(jié)合課文理解詞語，閱讀理解感悟課文，體會“我”的心理變化。

難點：“匠、承”的書寫，真正理解爭吵的原因，體會“我”的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示卡片，抽讀生字。

2、出示新詞，指名認(rèn)讀──齊讀。

3、“我”和克萊諦爭吵真的是因為克萊諦弄臟了“我”的本子嗎?我們先來讀讀課文的1～4自然段。 鞏固加深對生字的印象。

二、閱讀理解課文1～4自然段

1、學(xué)生自讀思考──同桌交流。教師隨機了解學(xué)生討論情況，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c點播。

2、集體交流，引導(dǎo)理解：

預(yù)設(shè)：

⑴ 克萊諦弄臟的不是“我”的本子，而是小石匠的。

⑵ 克萊諦弄臟了小石匠的，“我”報復(fù)他，故意弄臟了他的本子。──“我”是故意的，那克萊諦呢?你從哪里看出來，引導(dǎo)學(xué)生理解“他只微笑著說‘我不是故意的。’”“只”表示沒有多的解釋、沒有多的說明—因為心中沒有愧，覺得這是小事、很平常;“微笑”說明態(tài)度很好──朗讀。

克萊諦覺得這是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是這樣認(rèn)為的嗎?──你從哪里讀出來的?

① “我火了，罵了他一句。”我一下子就生氣了;“罵”“我”覺得他不是不小心，而是故意的……

② “心想：‘哼，得了獎，有什么了不起!’”

“哼”鼻子中冒氣，很生氣。

“有什么了不起”“!”“我”心中沒好氣，我心中在難受、在嫉妒他得獎。──隨機插入個性化的理解朗讀，隨機引導(dǎo)理解文章第一句，假話，不承認(rèn)自己嫉妒，理解“嫉妒”。

3、小結(jié)：我們爭吵的真正原因是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小氣……)

4、但我們說一個巴掌拍不響，如果僅僅是“我”的嫉妒、猜疑、小氣，事情會發(fā)生到爭吵嗎?(不會，“我”不但嫉妒、猜疑，還去報復(fù)了克萊諦，把克萊諦也惹火了)──你從哪里看出“我”把克萊諦惹火了──引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文第四自然段：

“氣得臉都紅了”──非常生氣、有點憤怒了。

“說著就舉起了手”──行為失控，好像要打人，氣啊;“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引導(dǎo)理解后半句，不想把事情鬧大……

你覺得當(dāng)時克萊諦心中會怎樣想?引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會人物的胸襟。

隨機插入學(xué)生個性化的理解朗讀，特別是說的兩句話。

倡導(dǎo)“自主探究式”的閱讀，發(fā)展學(xué)生的閱讀感悟能力。

緊緊地抓住文本來閱讀，從文字中理解感悟。

在生成中深化感悟理解，在追問中真正地把握、理解文本。

注重讀中理解感悟，感悟理解中提升讀的品位。

挖掘文本的空白點，在想象說話中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的的可貴品質(zhì)。

三、閱讀理解課文第5～8自然段，體會“我”的心理變化

1、過渡：

因為“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克萊諦也生氣了，使得兩個好朋友爭吵了起來。此時我的心情如何呢?

2、學(xué)生自讀課文第5～8自然段，思考，找出描寫“我”心理活動和心情的詞句，再仔細(xì)讀讀，讀出了“我”怎樣的心情?──同桌交流。

3、反饋交流，隨機指導(dǎo)朗讀：

① “我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

(“氣全消了”說明“我”不再生氣了，并開始認(rèn)識到自己的錯誤了。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的……)

② “啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!”

(“要是、該、有多好”后悔莫及──朗讀──你還能改出更后悔的語氣：啊—哎，該有多好—那該……，句末加“啊”……)

③ “我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

“……我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說‘去向他認(rèn)錯吧’，可是‘請原諒我’這幾個字怎么也說不出來。

(認(rèn)識到了錯，想到了要認(rèn)錯，但又沒有勇氣承認(rèn)錯誤，矛盾的心理……)

④ “我用眼角偷偷地看他，只見……大概是因為扛多了柴的緣故吧。”

(偷偷地──慚愧，自己覺得對不住朋友，愧疚的心情;“大概”猜測，對朋友的關(guān)心、理解……)

走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會人物的心理變化，感受“我”的可貴之處。

四、課堂小結(jié)

1、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?我們下節(jié)課再讀課文。

2、指導(dǎo)書寫7個漢字。

第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，體會人物的心理變化。

2、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。 重點與難點 重點：體會人物的心理變化，感悟父親的話，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課件。

課時學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動

設(shè)計意圖

一、回顧導(dǎo)入 1、出示描寫“我”心理變化的句子，有感情地朗讀。

2、“我”的心情是如此，克萊諦又怎么要呢?請小朋友再讀課文第5～8自然段。 回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。二、再研讀課文第5～8自然段，體會克萊諦的心理變化 1、學(xué)生自讀課文思考，同桌交流。

2、反饋交流，集體討論：

⑴ “克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

(“不是憤怒”說明克萊諦不生氣了，他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這 “悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。怕失去“我”這個好朋友……)

⑵ “他又說：‘我在外邊等著你!’”

引導(dǎo)理解前后兩次說這話：說法一樣，意思不一樣：第一次克萊蒂很生氣地說的，是想說理或武力解決此事;第二次說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的……——對比朗讀。

3、“我”也說了這樣的話，那我的話是什么意思呢?(想承認(rèn)錯誤，但又有點膽怯，太要面子了，也是說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了……)

對比朗讀這三句話。

回顧“我”的心理變化，切入本課的學(xué)習(xí)探究話題。

結(jié)合文本走進(jìn)克萊諦的內(nèi)心世界，體會克萊諦的高尚。

三、閱讀理解課文第9～13自然段 1、過渡：

既然“我”和克萊諦都有了后悔之意，事情會怎樣發(fā)展呢?請學(xué)生繼續(xù)讀課文。

2、學(xué)生自讀課文第9～13自然段，思考你從中讀懂了什么?

3、反饋交流：

⑴ 我們不再爭吵了，而是和好了。──怎么和好的?預(yù)設(shè)：是克萊蒂主動提出來的──從哪些詞句中讀明白的?

① 克萊諦的話。“讓我們像……吧!”盼望、乞求“我”

“以后……再不……，好嗎?”誠懇地征求“我”的意見，希望著、盼望著……

② 克萊蒂的動作：微笑──態(tài)度很誠懇;撥開、溫和、搭──非常的友善。

⑵ “我”希望和好嗎?從哪里體會到的?

“再也不了!再也不了!”──把這話說了兩遍，非常的開心、驚喜──朗讀。

“然后我們就高高興興地分手了。”──高興地心情中看出我們都希望兩人停止?fàn)幊常宰龊门笥选?/p>

抓住克萊諦話語、動作體會克萊蒂的高尚。

四、閱讀理解地14自然段，全文，理解父親的話 1、過渡：

經(jīng)歷了這件事后“我”覺得如何呢?

2、齊讀最后一段，說說這段主要寫什么?(回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。)──引導(dǎo)理解“本想”(原來想，出乎意料……)

3、父親為什么不高興呢?齊讀父親的話：

⑴ “你錯了”──“我”錯在哪?(嫉妒別人、太小心眼了，瞎猜想，沒有勇氣面對、承認(rèn)、改正錯誤……)

⑵ “第一個伸過手去”是什么意思?(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒……)

⑶ 高尚的朋友：寬容、體諒別人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝順、懂事……

⑷ 父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

4、你讀了父親的話有什么想法或有什么話想說嗎?

在對父親話的理解中全面的剖析“我”的錯誤、認(rèn)識到克萊蒂的高尚。

五、指導(dǎo)書寫 書寫剩余的7個漢字。 在遷移說話中知道學(xué)生行為，明白如何處理好同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系。

板 書

15 爭 吵

撥開、搭 不是憤怒 只微笑

讓……吧! 而是悲哀 臉都紅了

……好嗎? “在外邊等你” “在外邊等你”

“我” 克萊諦

挨、終于 不安、后悔 火、罵

錯 再也不了! 啊，要是、該多好! 哼 高尚的朋友

但是、可是 報復(fù)

只是

《爭吵》教案5

教學(xué)要求

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

重難點:

1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學(xué)習(xí)一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學(xué)生自讀。

三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“后悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯認(rèn)錯’的話來。”

生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學(xué)要求：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。

教學(xué)重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學(xué)難點：

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、讀講課文

（一）學(xué)習(xí)第一段：

1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報復(fù)：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達(dá)。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

5、練習(xí)分角色朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二段：

1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”認(rèn)識到應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強調(diào)“而是悲哀”。

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學(xué)習(xí)第三段：

1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔(dān)心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很誠懇，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學(xué)習(xí)第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)（造句）。

緣故——

誠心誠意——

板書設(shè)計：

“我”

吵 和

爭吵 {}寬容、知錯即改

架 好

克萊諦

教學(xué)后記：

年月日

資料提供者：

《爭吵》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點】聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

【課時安排】兩課時。

一、揭題質(zhì)疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法：

(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字

1、要求：

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)

板書：“我”克萊諦

2、“為什么爭吵”。

⑴自讀1～4自然段

⑵指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)

板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

《爭吵》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學(xué)重點

理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學(xué)難點

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，

導(dǎo) 學(xué) 過 程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許（）爭辯（）聚精會神（）

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。

⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

⑶（）在校內(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、課堂小結(jié)。

《爭吵》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的5個生字。

2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

3、感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時抓住對人物言語行動的描寫體會人物的內(nèi)心活動。

5、練習(xí)聯(lián)系上下文來理解含義較深刻的句子。

教學(xué)重點

教學(xué)目標(biāo)中的4、5

課是安排：1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、教師導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情境。

請同學(xué)們回憶一下：當(dāng)我們與同學(xué)、好朋友鬧了意見，后來，自己主動和好了的時候，我們的家長、老師一般會對我們的做法持什么態(tài)度？

（為我們高興，表揚我們）

是的。可是，有一位家長知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來學(xué)這樣一個故事。

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題：

學(xué)這個故事，你們想知道什么？

二、讀書自學(xué)，了解課文大意。

1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識的五個生字。

檢查是自己讀書情況。

2、默讀課文，思考：通過讀書，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。

3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

在學(xué)生講故事的過程中，教師通過提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。

三、抓住重點，理解句子，體會文章的思想感情。

1、讀這個故事，一邊讀的時候，練習(xí)自己的生活實際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說，后來，父親的訓(xùn)斥。）

2、抓住克萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：要是你此時會怎么做？他此時在想什么？由此你想到了什么？

（認(rèn)識克萊諦的美好品質(zhì)）

3、討論：為什么我們已經(jīng)和好了，父親還要訓(xùn)斥我？假設(shè)你是安利柯，你會想些什么？從中明白了什么？

（要知錯就改，而不是等著別人來想自己承認(rèn)錯誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）

四、抓住重點，感情朗讀，深入體會感情。

1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動？用筆勾畫出來。

2、四個人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。

3、班上選代表分角色朗讀表演

《爭吵》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

１、會認(rèn)１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重點、難點

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

三、課時安排

兩課時。

四、課前準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、小黑板。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、前提測評──揭題質(zhì)疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質(zhì)疑：

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么）

３、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)１、２。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

１、自讀課文、自學(xué)生字。

⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

２、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

⑴ 請八位同學(xué)分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

３、再讀課文，解決問題

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什么爭吵”。

① 自讀１～４自然段。

② 指名回答。

（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）

板書：弄臟本子。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、前提測評

１、開火車認(rèn)讀生字卡片。

２、指名分段讀課文。

二、認(rèn)定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)２、３。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

１、再讀課文，解決問題

⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。

⑶ 學(xué)生自讀１～４自然段。

⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？

② 理解“嫉妒”一詞。

③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

⑸ 解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

① 學(xué)生自讀５～８自然段。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

Ⅰ “我覺得……多好！”。

Ⅱ 練讀（讀出后悔的語氣）

Ⅲ 指讀。

③ “我記起……怎么也說不出來”。

練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥ 指尋朗讀第７自然段兩人的對話。

⑦ 這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解決“爭吵的結(jié)果”。

① 自讀９～１３自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③ 指讀９～１３自然段

④ 理解“舉起尺子”含義

⑤ 分角色朗讀

⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

① 自讀１４自然段

② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

⑻ 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

２、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業(yè)

四、課堂小結(jié)

《爭吵》教案10

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

2．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入。

1、通過預(yù)習(xí)我們知道了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場爭吵中，體會友情的珍貴。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

3、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

四、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄 臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

《爭吵》教案11

15 爭 吵

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。

他只微笑著說：“我不是故意的。”

我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了！”于是我想報復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

我心想：“我只是防御，決不還手。”畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們再不吵架了，好嗎？”

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。

___________________________

本文作者是意大利的亞米契斯。

《爭吵》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。

2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

教學(xué)重點：

抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

理解最后一段父親說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字小黑板、詞語卡片。

課時安排：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優(yōu)美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活地同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。而今天我們來看看意大利地學(xué)生地──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水故意報復(fù)縮回不料

誠心誠意承認(rèn)緣故 憤怒獨自戒尺

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1.結(jié)合課件簡單介紹意大利。2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：誰與誰爭吵？他們?yōu)楹螤幊常繝幊城昂蟛煌谋憩F(xiàn)是怎樣的？……（對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確地解疑的同學(xué)給予表揚。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。）

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結(jié)構(gòu)。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞。

1.指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們?yōu)槭裁礌幊常縞）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？3.請同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。6.表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。8.反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的`一個人？

三、交流讀后感想。

1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習(xí)。

1.同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。2.寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

五、板書設(shè)計。

15

爭吵

我 克萊諦

爭吵原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

相互寬容

團結(jié)友愛

《爭吵》教案12

活動目標(biāo)：

1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團結(jié)合作的道理。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書機、鉗子、鋸子等實物。積木。

活動過程：

一、 談話引出主題

今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑牛銈兿氩幌胫佬派险f了些什么？（想）

我們一起來看一看，大胡子爺爺說”他開了一個小木匠工具店，里面有好多的工具”，你們想不想?yún)⒂^一下小木匠工具店？

我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？

這個是什么？誰知道它用來做什么的嗎？（1鉗子是用來做什么的？2鐵錘是用來做什么的？3螺絲錐是用來做什么的？這個螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來擰螺絲的）

今天劉老師也帶來這些工具，我們一起來看一看與它們一不一樣？

這些工具我們都能見到對我們來說有些不安全，因為我們還很小，等我們長大了就可以使用了。

今天，小木匠工具店開業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？

教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。

小木匠工具店開業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來聽一聽發(fā)生了什么？

二、 欣賞故事《小工具們的爭吵》

1、教師生動的講述故事《小工具們的爭吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。

2、教師與幼兒討論交流。

夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們在比誰的本領(lǐng)大）

螺絲錐、小鐵錘、訂書機、小鉗子、小鋸子為什么爭吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）

螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）

小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

訂書機認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

大胡子爺爺是怎么勸它們的？

3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)砹艘恍┬」ぞ撸枰托』锇楹献鞑拍芡瓿扇蝿?wù)，我們來試試！

三、 動手做一做

我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動手試一試它們的本領(lǐng)有多大！

1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動手搭建、組合等體驗與同伴合作的快樂。

2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團結(jié)在一起，就能更好地完成工作。

活動反思：

我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計的這個活動，所以，主要側(cè)重于對各種常用工具的認(rèn)識，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，學(xué)習(xí)使用一些簡單的用具，通過傾聽故事懂得同伴之間要團結(jié)、互相幫助的道理，在活動的過程中我打破了自己已有的故事活動風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會，但在活動中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。

首先，我的活動準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點的我想會更好些，因為在演示的過程中，當(dāng)時真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個很好的對比認(rèn)識的機會，但由于考慮不周，所以就失去了一個很好的機會，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒有給幼兒提供實物，而是用積木來代替，不過孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會更感興趣。

其次，在問題的設(shè)計上不夠簡練，在演示每一樣工具時不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對于孩子回答的內(nèi)容沒有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問題有幾個在語言上不夠貼切幼兒，使得孩子無從回答，所以在語言上還需要不斷錘煉。同時，設(shè)計的問題還需開放些，增加討論的機會。

再次，在活動中生生互動機會少了些，我當(dāng)時只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機會和時間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒有更好的展開，不過師生互動還是挺多的，這也彌補了一些遺憾。

這個活動目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動中加入了一個音樂，孩子們很喜歡，這個雖然作為孩子的前期經(jīng)驗來準(zhǔn)備的，但相隔的時間很長，所以根本沒有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會更好，更有利于孩子們做動作以及看我的演示過程。這次活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。

《爭吵》教案13

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認(rèn)錯”?學(xué)生自讀5—8自然段。

② 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

(知錯)a.“我覺得……多好!”(第5自然段前半部分)

b.練讀(讀出后悔的語氣)

c.指讀

③(不認(rèn)錯)“我記起……怎么也說不出來”。(第5自然段后半部分)

練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(第6自然段)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么? (想和我重歸于好)

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

① 自讀9—13自然段

② 請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③ 指讀9—13自然段

④ 理解“舉起尺子”含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

⑤ 分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯了，就要勇于承認(rèn)錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒;你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。)

二、升華理解

討論：你喜歡課文中的哪個人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理?

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有?”我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢?走，找他問問去?”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：“你也用石頭打我來。”“我沒有!”“你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。”“我不是故意的!”“不是故意的也不行!”看著兩個孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：“咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時，應(yīng)該怎樣做呢?”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向?qū)Ψ降狼浮！表n旭對答如流。“那你是怎么做的?”我進(jìn)一步和顏悅色地問，“用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。”“我錯了，老師。”韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，“對不起!”“沒關(guān)系。”兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計劃，平靜地對同學(xué)們說：“剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯!學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯誤，向楊杰認(rèn)了錯。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......

學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進(jìn)行有機教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭吵》教案14

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？

1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）

師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴詞

7、形近字組詞。

《爭吵》教案15

一、導(dǎo)入

課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過爭吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭吵，讓我們一起來看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭吵。（板書：爭吵）

通過上一節(jié)課的學(xué) 習(xí)老師想請問大家，誰和誰之間發(fā)生了爭吵？

（板書：安利柯 克萊諦）

但是他們之間為什么發(fā)生爭吵呢？請同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

二、講授新課

分析課文1——4自然段

師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵呢？

生1克萊諦把我的本子弄臟了。 生2我也碰了他一下。

師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

生：碰

師：這兩個“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

師：克萊諦是怎么說的？

生：微笑著說

師：誰能微笑著再讀一遍。

是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發(fā)火，并且要反過來罵克萊諦么？

生：不會

師：從哪句話可以看出來。

生：我本來會相信他的。

師：今天我為什么想報復(fù)克萊諦呢？

生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

生自由回答

師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

生自由回答

師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

生：心想：哼……

師：這是對人物的什么描寫？

生：心理描寫

師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

生自由讀

師：原來啊嫉妒才是爭吵的真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復(fù)。我是怎么報復(fù)的？

生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？

生：讀課文第4自然段

師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)描寫等。

分析課文5——8自然段

我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

生：勤勞 孝順 友善 樸素

師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復(fù)他，怪不得我會如此后悔。

哪位同學(xué)能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

生自由讀

師：可是我向克萊諦認(rèn)錯了嗎？

生：沒有

師：此時我是怎么想的？

生12

師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

生

師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯時，克萊諦有什么表現(xiàn)？

生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

師講瞟這個動作

師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

生1 生2

師：哪個一個字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

請同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)

師：和好了么？

生：和好了

師：誰主動？

生：克萊諦

師：克萊諦用什么方式和好的？

生

師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

生：高興

師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

生表演

師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

生：父親

師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

生自由回答

師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

生自由回答

師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過的爭吵。

生：讀