人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

春天的手詞譜 《春天的手》篇一

春天的手

1、會認15個生字。在學習中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習習慣和能力。

2、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會課文的語言美、意義美。

能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。

錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

一、導入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

二、新授

教師范讀課文。

1、學習新字。

（1）教師出示課文中的生字。

（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動作有關(guān)系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生文君閣或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

（4）小組中讀的好的學生可以帶領(lǐng)其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

2、組詞練習。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

（4）每組選出一名讀的較好的學生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學設(shè)計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設(shè)計6查看更多>> 小學一年級語文教案

（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

（8）理解難點。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

①分小組朗讀。

②分小節(jié)朗讀。

③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

④鼓勵有余力的學生背誦課文。

三、拓展。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

四、小結(jié) 。

小學語文《春天的手》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學設(shè)計蘇教版小學一年級語文 b p m f教案《我叫足球》教學設(shè)計之二小河與青草 第二課時教學設(shè)計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設(shè)計6查看更多>> 小學一年級語文教案

春天的手詞譜 《春天的手》篇二

《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設(shè)計旨在體現(xiàn)四個方面的特點：一、加強課內(nèi)外學習的溝通，實現(xiàn)課內(nèi)學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動，讓學生積累語言、運用語言。

1、引導學生從各個渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學生的觀察能力和收集信息的能力，加強課內(nèi)外溝通。

2、憑借多媒體手段，使學生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學生熱愛和親近大自然的感情。

3、識字15個，寫字7個。

4、學習根據(jù)偏旁部首識字，理解字義的方法，引導學生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

1、識字與寫字。

2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

1、學生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第 一 課 時

教學內(nèi)容：

（“春天在哪里”信息交流）

教學過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題：

1、 課件出示：春天的百花園

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、交流材料，增強感受：

1、交流內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的.詞語。

2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動。

3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級交流。（讓學生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對春天的認識，為課文的學習打下基礎(chǔ)，同時拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的觀察能力。）

三、總結(jié)：

討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動人的畫面，你想說些什么？

（學生在互動中，在活動中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時的學習做好鋪墊。）

第 二 課 時

課前準備：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭題：

剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

師：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

今天，我們要學習一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學生用自己喜歡的方法識記“春”。）

二、初讀課文，學習生字：

1、請同學們欣賞這首詩。（學生聽錄音范讀。）

2、現(xiàn)在請同學們自己讀一讀這首詩，不認識的字用鼠標點擊，即會有拼音出現(xiàn)，還會有語音范讀。北師大版第二冊《春天的手》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《y w》教學設(shè)計語文天地2教案春雨的色彩 教學設(shè)計《口耳目》教學設(shè)計《北風和小魚》教學設(shè)計《漢語拼音８ zh ch sh r》說課設(shè)計《懷素寫字》第二課時教學實錄要下雨了教案查看更多>> 小學一年級語文教案

學生自由朗讀。

3、師點擊文中的詞語，讓學生認讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

4、指名讀全詩，評讀，正音。

5、小組合作做識字游戲：采蘑菇。（中間一個當考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個認讀）

6、四人小組交流識字方法。

7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動作表示它們的意思。

（憑借多媒體技術(shù)，為學生提供生字讀音的范讀，供學生根據(jù)自己的學習需求自主學習，自主檢測。提高識字教學的效率，培養(yǎng)學生的識字能力。）

三、再讀課文，深化理解：

1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請一個小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。

2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？

（學生自由交流，老師隨機引導感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導、訓練）

老師點擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片

引導想象：大地上什么變綠了？

師小結(jié)，指導朗讀：春天的手這么輕輕地撫摸大地，大地就綠了，多神奇呀！

老師點擊小河：小河流水的圖象、聲音

引導想象：河水會流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

師小結(jié)，指導朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！

老師點擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

引導想象：鳥兒們在歡叫可能說些什么呢？

師小結(jié)，指導朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

老師點擊小朋友：小朋友戶外活動的錄象。

引導想象：小朋友可能會做些什么活動？

師小結(jié)，指導朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們怎么樣了呀！

3、小結(jié)：春天的手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

4、朗讀全詩：春天這樣美妙，讓我們帶著對春天的贊美之情來朗讀。

（運用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生觀察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。）

四、指導書寫：

1、課件出示要求書寫的生字，點擊任何一個字都可演示其在田字格的正確書寫。

學生看一個字，練寫一個。

2、用實物展臺講評學生的書寫。重點指導：樂、樹

（憑借多媒體技術(shù)，讓學生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點，提高書寫指導的效率）

五、拓展學習，說話訓練：

課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學生運用課文中的句式說話。

春天的手 ， 。

（開展語文實踐活動。讓學生看圖用文中的句式練習說話，使學生在形象畫面的幫助下，積累語言、運用語言。）

六、課外延伸，自選作業(yè)：

春天像個魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。

（課件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩 4、寫春色）

春天的手詞譜 《春天的手》篇三

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

教師：帶領(lǐng)學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學生：把觀察到的春天畫下來。

一、進入學習情境。

1.同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？

[點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎(chǔ)。]

2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

[小學生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。]

2.請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？（引導交流識字方法并小結(jié)。）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。]

3．請學生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒

你好，請你幫幫他。

[讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。]

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結(jié)合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導識字。

1．借助生字卡片，檢查生字認讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

[倡導探究，讓學生找規(guī)律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

3．引導學生編兒歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導學生創(chuàng)作，運用中還能體會到小詩人的成就感。]

4．老師放音樂《春天在哪里》。

[將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。]

5．引導學生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的.，這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量。是學生“得法于課內(nèi)，得益于課外。”]

6．引導學生自評。

[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

五、作業(yè)建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學生的能力會不斷提高。]

春天的手詞譜 《春天的手》篇四

《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎(chǔ)的教學，是學好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

1．使學生感受春天的美好。

2．認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

識字認字，朗讀課文。

生字識記。

課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節(jié)的景色？為什么？

課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片

指名答。

（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計，極大地激發(fā)了學生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

語文教學承載著發(fā)展學生情感、提高學生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務(wù)。）

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。

（“春姑娘”作為這節(jié)課和學生們共同學習的伙伴出現(xiàn)，會極大地調(diào)動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計為下面學習課文創(chuàng)設(shè)一個富有情感的情境。

1．初讀課文，要求把字音讀準。

師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

春天的手掠過小河，拉住春天的手，

小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現(xiàn)了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設(shè)計成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

生答。

（把識字放到具體的語言環(huán)境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規(guī)律。

此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學生主動識字的積極性。）

師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

師：誰愿意讀給大家聽。

指名讀。評價。

課件：要求認的15個生字。

春溫暖輕柔撫摸傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

學生匯報。

（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現(xiàn)者、學習的探索者，培養(yǎng)了學生的探究思想、創(chuàng)新意識。）

師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。

（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。

心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設(shè)計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的.體驗中獲得較好的學習效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

小組讀。評讀。

（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉(zhuǎn)變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創(chuàng)設(shè)平臺。）

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

學生找到花后，貼到黑板上。

（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現(xiàn)語文的學習體現(xiàn)著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評讀。

師：說說你在讀的時候想到了什么？

（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設(shè)計正是體現(xiàn)這一理念。）

生：春天的手撫摸著大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發(fā)展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

（語文教學要運用現(xiàn)代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。

師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

指名說。

（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學的學科間融合、課內(nèi)外溝通的特點。）

師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：（要求寫的7個生字）

我能寫得好！

春樂樹拍朋友拉

師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

師范寫，生寫。

（寫好字，是一年級的重要教學任務(wù)，教師一定要落實好。教師要設(shè)計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發(fā)他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動、積極、探究地進行學習。）

師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

春天的手詞譜 《春天的手》篇五

1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

1．有感情的朗讀。

2．激發(fā)學生想像。

一課前欣賞《春天在哪里》

伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家

再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二 復習鞏固

1上節(jié)課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯

2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

1你摸過的`哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）

2誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。

3生評價

（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)

1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1） 誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。

（3）指名讀。生評價。

3總結(jié)1，2小節(jié)學法。

（1） 出示自學提示

讀讀課文

想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

讀出自己的感受。

（2） 生自學4，5小節(jié)。

（3） 生匯報

4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

7 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

8聽了同學們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎

么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

讀6，7小節(jié)。

四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！

讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？

七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲。現(xiàn)在，我們來開一個“春之

聲”朗誦演唱會。

八指導書寫

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細觀察這個字應(yīng)該怎樣寫。

2、分學生的不同情況指導筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。

春天的手詞譜 《春天的手》篇六

1、會認15個生字。在學習中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

課文最后兩句是難點，掠、拂的區(qū)別是難點。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點。

自制多媒體課件、生字卡片。

《春天在哪里》歌曲導入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質(zhì)疑

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?

四人小組交流后指名說

站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?

老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導認讀

識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結(jié)合朗讀指導，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點理解最后一句。師引導總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學比賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。

指名說，教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)

展示評比

背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

英國科學家洛克說：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據(jù)此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

春天的手詞譜 《春天的手》篇七

1.識字12個。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

識字、感受春天的美麗。

一、課前準備

創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預(yù)習。

1.教師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么認識的？

四、認識生字

1.出示生字指名認讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.理解“”的意思。

五、學習課文

1.學習第一小節(jié)。

春天的手是什么樣的`？它會干什么？

板書 溫暖輕柔

2.學習第二——五小節(jié)。

板書 撫摸 掠過 拂過 拍著

3.在讀課文時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4. 學習最后一小節(jié)。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結(jié)

美好的春光大家不能浪費,我們要珍惜時間,在美麗的季節(jié)里學習、生活,不斷取得進步

春天的手詞譜 《春天的手》篇八

下午快要放學時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還制作了生字卡片。

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

4、學習邊閱讀邊想象的學習方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。

1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

2、學生在家預(yù)習課文，給不認識的字注上拼音

一、課前準備

創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。

二、導入揭題

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

今天老師就和小朋友們一起學習一首優(yōu)美的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預(yù)習情況）

四、隨文聽讀識字

師：請找出生字攔路虎好嗎？

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

生：拂、傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、朋友、潑。

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

師：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

小組同學之間進行討論。

師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

生反饋。

師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導學生說出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

在課文中，“拉”是拉著誰的手？

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學的哪些字帶日字？

生：春、溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。

學生讀生字。

五、學習課文

1、學生帶著“春天的.手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

2、小組討論。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？

5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）

6、春天的手會干什么呢？（學生反饋，老師板書。）

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學生讀2—5節(jié)，個別讀、小組讀。

8、學生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生反饋。

10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風的溫暖和它的輕柔。

六、結(jié)束部分

小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節(jié)課我們再來探索。

板書

春天的手

撫摸——大地 新綠

溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌

拂過——小鳥歡叫

拍著——小朋友活潑又健壯

這節(jié)課是新課的第一課時，故而以識字為主。關(guān)于識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養(yǎng)學生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當?shù)匾龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節(jié)課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學能力得以實際的提高。

春天的手詞譜 《春天的手》篇九

1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生的想象力。

（一）導入揭題：

師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

生：春天在哪里

師：你真是個細心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是——（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？

生：小燕子都從南方飛回來了。

生：動物都從洞里出來找食物了。

生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。

生：冰和雪都融化了。

師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手

生齊讀：春天的手

師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。

生齊讀：春

（二）初讀課文。

師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。

播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。

生：邊看圖邊聽課文錄音。

師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。

放課文錄音。

生：跟錄音小聲讀課文。

（三）隨文聽讀識字。

師：春天的手——

生：溫暖輕柔

師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個詞讀——

生：溫暖、輕柔。

師：春天的手，

生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個詞讀——

生：撫摸。

師：春天的手，掠過——

生：小河，小河唱起了快樂的歌。

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）

師：（手指“傳”），這個字讀——

生：傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、肩膀、活潑、健壯

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。

師：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

生：小組同學之間進行討論。

師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。

生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。

師：小組的同學可以幫幫他。

生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

生：健壯的“健”右面是個中國建設(shè)銀行的.“建”。

師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。

生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀）

師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個提手旁的字？找一找。

生：四個。撫摸、拉、拍

師：提手旁的字與什么有關(guān)系？

生：手。

師：這課當中，指的是誰的手？

生：春天的手。

師：還有幾個字怎樣來記？

生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。

師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學的哪些字還帶日字？

生：溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區(qū)別。

剩下兩個字誰來記？

生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。

師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。

生：這個“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>

師：你也注意和生活聯(lián)系起來學習。還有一個字，誰來說？

生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。

師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？

生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。

師：他記住右邊是一個“發(fā)”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。

生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準軸，才能發(fā)電。

師：你懂得可真多，你是怎么知道的？

生：我是從書上看到的。

師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。

組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。

生：小組開火車或搶答。

師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。

溫暖的溫在哪里？

生：溫暖的溫，在這里。

師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。

溫暖的暖在哪里？