最新自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全

由網(wǎng)絡(luò)整理 分享時(shí)間：2024-03-01 09:44:03 收藏本文

“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《自己去吧》是新課程教材一年級(jí)上冊(cè)的第十四篇課文。它是一個(gè)內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對(duì)話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)游泳，小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。

1、一年級(jí)的孩子年齡小，又大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子對(duì)動(dòng)物有著天然的親近和喜歡，對(duì)角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會(huì)讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對(duì)照中喚醒自強(qiáng)自立的意識(shí)，從鴨媽媽、鷹媽媽對(duì)孩子說的話中體會(huì)到做父母的愿望。

3、經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們有了一定的識(shí)字能力和小組合作能力。在了解學(xué)生中獲得的信息和數(shù)據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分層：

a層，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；

b層，智力因素好，在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，但有一定的潛力；

c層，智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)上感到很吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時(shí)調(diào)整。

（一）下限目標(biāo)

1、在愉快的游戲中學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用語言表達(dá)的快樂。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學(xué)生感受父母對(duì)孩子的`愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

（二）上限目標(biāo)

通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學(xué)生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓(xùn)練創(chuàng)造性說話。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習(xí)小組的分配。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，收集自己喜歡的動(dòng)物圖片。

（一）歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)激情

[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]

師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當(dāng)一回。老師來當(dāng)鴨媽媽，你們來當(dāng)小鴨子，好嗎？來，應(yīng)我一下，小鴨子！

【設(shè)計(jì)意圖：利用與課文相關(guān)的歌謠將學(xué)生自然領(lǐng)入課堂，并結(jié)合學(xué)生情緒易受節(jié)奏強(qiáng)勁的歌謠帶動(dòng)的心理，在課堂伊始教師就和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】

（二）入情入境，激活思維

1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什么？[出示課件：小河邊的景色圖]

[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。

【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)抓住教學(xué)中各種有效的契機(jī)，有針對(duì)性地安排觀察、審美和口語交際練習(xí)，這是口語交際教學(xué)的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級(jí)的寫話做準(zhǔn)備?！?/p>

2、教師總結(jié)并過渡：是啊，小河邊真美啊！瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢！[課件演示]小鴨子們，你們現(xiàn)在最想干什么？

【設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師不再是“教案劇”的導(dǎo)演，而是通過開放性對(duì)話啟發(fā)學(xué)生自主參與對(duì)話中?！?/p>

（三）細(xì)讀課文，品讀領(lǐng)悟

1、進(jìn)入角色，以讀悟理

師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì)游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì)對(duì)鴨媽媽說什么呢？媽媽會(huì)幫助它嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對(duì)話，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范?！?/p>

[課件出示圖片及文本對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。]讓學(xué)生當(dāng)小鴨子，教師當(dāng)鴨媽媽。指導(dǎo)朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”、“小溪的水不深，自己去游吧！”

【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對(duì)課文理解與內(nèi)化。通過角色體驗(yàn)、朗讀感悟，并融入自己的感情，使學(xué)生把自己與文本中的形象融為一體，從而對(duì)文本產(chǎn)生親和力，感悟到語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感?！?/p>

2、啟發(fā)想象，嘗試拓展

（1）過渡語：“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！闭f明小鴨子沒有馬上學(xué)會(huì)游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì)遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì)對(duì)它說些什么呢？

[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對(duì)它說。

【設(shè)計(jì)意圖：從“過了幾天”入手，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，內(nèi)化媽媽對(duì)孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)，寓愛的教育于語言文字訓(xùn)練之中。一年級(jí)的學(xué)生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學(xué)生搭建階梯是比較可行的，這樣使學(xué)生能夠有了說話的臺(tái)階。】

（2）讓學(xué)生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)立自在的世界，只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現(xiàn)出來，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)在模仿與聯(lián)想中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維。此環(huán)節(jié)能多層次地為學(xué)生拓展信息源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維互補(bǔ)平臺(tái)，通過組內(nèi)充分對(duì)話溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和表達(dá)自己的見解?！?/p>

（3）小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說些什么？小鴨會(huì)怎么說？

（4）小組合作討論，自編對(duì)話表演。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)口語交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。在進(jìn)行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。給學(xué)生獨(dú)立、自由的空間，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，在學(xué)中演、在演中創(chuàng)。這樣就做到既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。選擇合作學(xué)習(xí)的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化課文

讓學(xué)生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進(jìn)行討論，表演展示，師生點(diǎn)評(píng)。

（四）舉一反三，自主拓展

過渡語：小鴨子學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看。

1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，邊小結(jié)邊出示課件。

學(xué)法指導(dǎo)：

（1）看圖，說說他們?cè)谡f什么？

（2）討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對(duì)它說。

（3）想象，小鴨學(xué)會(huì)游泳，鴨媽媽和小鴨會(huì)說什么？自編對(duì)話。

（4）表演，自編對(duì)話，角色表演。

2、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。

[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]

3、學(xué)生按學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生戴頭飾表演。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，給足學(xué)生自主合作的時(shí)間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這一設(shè)計(jì)使教師既關(guān)注個(gè)體差異，又注重面向全體，讓學(xué)生自主合作探究，發(fā)揮主體作用。】

（五）學(xué)科整合，拓展認(rèn)識(shí)

1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了句什么話？揭示課題《自己去吧》。你會(huì)自己學(xué)本領(lǐng)嗎？

2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說話練習(xí)。你現(xiàn)在是一年級(jí)的學(xué)生了，說說自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。

[課件出示句式]蜜蜂學(xué)會(huì)了。小猴學(xué)會(huì)了。我自己學(xué)會(huì)了。學(xué)會(huì)了。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，他們的認(rèn)知水平只能停留在事物的表象。當(dāng)學(xué)生的思維被激活以后，教師再次把學(xué)生帶到生活中體驗(yàn)，讓他們回憶自己所經(jīng)歷的事，懂得自己的事情自己做?！?/p>

3、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)，獨(dú)立完成）

（1）演一演：把這兩個(gè)故事表演給父母看。

（2）做一做：回家后自己學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事，回來介紹經(jīng)驗(yàn)。

（3）編一編：其他的動(dòng)物又是怎樣學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的呢？請(qǐng)你拿出自己喜歡的動(dòng)物卡片（課前準(zhǔn)備的），選擇一種動(dòng)物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用語言，自主選擇各種信息和體驗(yàn)，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學(xué)生發(fā)表獨(dú)特想象的空間?！?/p>

自己去吧

小鴨媽媽（圖）小鴨（圖）學(xué)會(huì)游泳

自己去吧

小鷹媽媽（圖）小鷹（圖）學(xué)會(huì)飛翔

1、協(xié)同——提高參與性

小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑。在課前，我就給學(xué)生確立了組長(zhǎng)和組員，并在討論的時(shí)候做了明確的分工，所有學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了較多的師生互動(dòng)、平等參與的局面。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式最重要的是人人公平參與，在觀點(diǎn)的碰撞中進(jìn)步。

2、選擇——喚起自主性

本節(jié)課，我讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感需要，進(jìn)行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)法和情感。如：蜜蜂學(xué)會(huì)了。小猴學(xué)會(huì)了。我自己學(xué)會(huì)了。運(yùn)用句式進(jìn)行了口語訓(xùn)練，但從另外一個(gè)方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學(xué)會(huì)”，就能讓學(xué)生自由發(fā)揮了。句式練習(xí)不能太機(jī)械，要形式多樣，要學(xué)會(huì)舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去?！蹲约喝グ伞愤@一課，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，都是一老一小對(duì)答式，要注重知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密性，由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)為原則，對(duì)語言文字的反復(fù)誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據(jù)課文的文本形式來結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活編編小故事。

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