無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中口語(yǔ)怎么提高篇一

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英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)， 是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一種技能。 英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫具有很高的要求， 初中正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。 但長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)只重視學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 造成學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫而無(wú)法用于交流與交際， 無(wú)法交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)勢(shì)必是失敗的。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)， 要讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正確的交流與交際，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。 那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)， 以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平呢？ 結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)如下幾點(diǎn)提高學(xué)生口語(yǔ)水平的策略，在此與廣大同仁共享。

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)： 學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 興趣是行為的向?qū)В?學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為與亢奮的精神狀態(tài)正是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)興趣是成功的先決條件，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，只能是厭學(xué)情緒滋生，學(xué)生被動(dòng)參與、消極應(yīng)對(duì)，學(xué)生根本就不會(huì)積極地參與到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，口語(yǔ)水平如何提高。 因此在教學(xué)中我們首先就要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 導(dǎo)入所占時(shí)間雖短， 但其作用巨大。 巧妙的導(dǎo)入可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維集中于新知的學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣，更有激情。

游戲?qū)耄?學(xué)生天性活潑好動(dòng)， 喜愛(ài)玩耍、酷愛(ài)游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合， 可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑， 富有趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

歌曲導(dǎo)入：音樂(lè)有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)， 可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開(kāi)。

懸念導(dǎo)入： 初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛(ài)刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理， 我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)， 讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

“熟讀唐詩(shī)三百首 ，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 。 ”“書(shū)讀百遍 ，其義自見(jiàn) 。 ”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。 在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。 朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。 因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

學(xué)習(xí)始于模仿 ，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。 我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。

這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。 在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。 此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 但是背并不是機(jī)械的， 這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。 背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型， 而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。 此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)， 并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)， 這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中， 學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維， 才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)， 這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的`文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。 學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題， 也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。

為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。 因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。 即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋， 這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。

此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。 這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程， 才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。 在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽(tīng)，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)， 這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。 我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)， 或是就學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開(kāi)等等。 這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富， 形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

選取貼近學(xué)生生活的話題， 讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛(ài)表演的天性， 能夠激起學(xué)生參與的激情， 更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

課外活動(dòng)有著更為豐富的內(nèi)容與形式， 這正是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳平臺(tái)。 如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，將學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)積極的交流與交際；各種競(jìng)技活動(dòng)，如朗讀大賽、演講比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 同時(shí)又可以在積極的準(zhǔn)備與比賽中來(lái)提高口語(yǔ)水平。

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