2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文(通用10篇)

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作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢。以下是小編收集整理的2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案范文(通用10篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案1

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學為默讀的綜合訓練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

2、教學目標

知識教學點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。

能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。

3、教學重難點

重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。

理解——品味——感悟

說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術(shù)的美。

1、這是一節(jié)智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學

2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

１、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。

1、檢查預習題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

第一種：原因（懸念）→結(jié)果

于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）

態(tài)度變化：攆盼躲

1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)

①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）

②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）

3研讀重點，剖析“心”

語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象

4總結(jié)

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。

1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案2

一．說教材

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級上的教學內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是紀實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七八年級的小說單元，下啟九年級上的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學生對自然、社會、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

二.說課標。

1.新課程標準要求全面提高學生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發(fā)展個性。應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。

2.根據(jù)課標要求，我制定了一下教學目標:

(1)、跳讀文章，理清小說情節(jié)。

(2)、品讀文章，理解人物形象。

(3)、學習本文，明確文章主題，認識社會現(xiàn)象。

教學重點：目標1和2

教學難點：目標2和3

三．說學情。

九年級學生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累，引導學生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。

四、說教法與學法。

對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個板塊來講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學法上，跳讀法。圈點勾畫法，誦讀法。小組合作學習。簡約教學一課一得。

五．說過程：

本文的教學過程，首先是作者簡介，再次是找于勒的稱呼，從對于勒的稱呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱呼變化，始終是以錢為準繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批，進一步理解文章。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的，通過對人物的細節(jié)描寫的朗讀，得出人物的性格特點。也體會出，描寫人物的方法。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學生已有的知識水平來說，有點難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學生們得出了原因。進而也得出了作者的寫作目的。

五：說反思。

（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學符合我校學生底子薄的特點。為此就首先要找準切入課文的“點”。在反復研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。。

（二）、多方面能力培養(yǎng)。

根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學生“唱戲”。把時間最大限度地還給學生，讓學生為主角。讓閱讀教學課堂成了師生共同學習、共同探究的舞臺，也成了學生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學生的能力。

陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學生”，本節(jié)語文課是學生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預想的課堂，課堂上學生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學生潛能如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來，踏踏實實的語文教學，真實的讓我感覺到學生在成長。

（三）在教學過程中, 也存在一些有待改進的地方：

一、對學生評價方式不夠多樣化。

二、在人物探究時，有幾句話引導略有不到位，讓學們在探究時多花了些時間。

三、學生回答問題的語言點撥不太到位。

四、最后的想象寫作，放到課堂完成才會精彩。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案3

單元及教材分析

今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，這是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學設(shè)想及教學目標

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

能力目標：煅煉學生口述能力

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

1.撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2.朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

1.圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰?學生讀課文后再討論。

2.對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。

首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

第一步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1.分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2.勾畫人物描寫的句段

3.分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第二步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。

小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么?借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第三步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰?(質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎?一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

第四步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

材料鍵接：

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

根據(jù)學生的回答進行小結(jié)

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

我的叔叔于勒(第二課時)

虛偽的外衣

自私冷酷的內(nèi)心人性弱點

渾身銅臭味

認識自己

提升自己

以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識，

這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案4

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。

在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。

體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。

【設(shè)定原因】

1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。

2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>

（一）導入：

同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。

今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

【說明】

用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。

（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1。默讀課文，了解課文大意。

2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

【說明】

本環(huán)節(jié)的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

（三）重點閱讀人物語言。

1。散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。

2。分角色朗讀，讀出感情。

3。通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

4。小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

【說明】

首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。

（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

【說明】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

（五）小說主題的探討。

【說明】

人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。

（六）總結(jié)：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

【說明】

再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學目的。

（七）作業(yè)：

課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

a、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

b、從對比手法的運用方面寫讀書感受。

【說明】

這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學習的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。a作業(yè)的設(shè)置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而b作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

【附】

教法：

1。整體感知法：

2。自主討論法：

學法指導：

1。朗讀法。

2。討論法。

3。抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案5

各位領(lǐng)導，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導學生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。

《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學閱讀的積極性、主動性。但我們的同學一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。

新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：

1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。

3、培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

根據(jù)這篇小說的特點和學生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學習并應用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。

我采用的方法是“理解——品味——感悟”

學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術(shù)的美。

1、導入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復習導入式，先簡單的復習小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導入新課。

2、整體感知，為了使學生盡快的"走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。

3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學生進行學法指導。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。

4、拓展鏈接，為了達到學以致用的目的，我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學生運用本節(jié)課所學習的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學生再次深入文本，進一步認識當時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

5、結(jié)束語，教師運用簡潔的語言結(jié)束，對學生進行德育教育。

以上是我對本節(jié)課教學的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導和幫助。

謝謝！

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案6

《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。

小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。

小說語言樸實，易懂。

課前了解到學生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認知經(jīng)驗來理解。學生也是初次學習小說，比較感興趣。

教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學生初次學習小說，是應該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。

鑒于以上的理解，我制定一下教學目標：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。

2.認識本文所揭示的主題。

這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。

基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學生是學習的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學習的主導。

（一）引入課題簡介作者

開頭的樸實并不影響之后的精彩。

（二）了解課文初步感知

不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學生讀課文的時間。方式可以和學生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學生表達感受的時機，也是了解學生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。

（三）根據(jù)學生剛才的表達，教給學生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。

（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學生按照剛才學到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當然，為了調(diào)動學生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。

小說意在揭示什么主題？

有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

1.分組討論

2.代表發(fā)言

3.教師梳理

學生在討論中，要盡可能的讓學生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。

這里教師的梳理至關(guān)重要。在學生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

板書：菲利普夫婦于勒“我”人物

憎恨害怕奉為福星深惡痛絕

（趕）（盼）（躲）情節(jié)

生活拮據(jù)環(huán)境

可悲？可憐？深思？

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案7

尊敬的各位老師，大家早上好！

今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學法，教學過程，教學說明，等幾個方面進行說課。

單元及教材分析

1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結(jié)合作為教學組織方式。

教學說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學價值，我是如何選取其核心教學價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學生而教——教到學生的需求上，教到學生的心坎上因為這篇的故事情節(jié)很直白，不是學生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。

結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

情感目標：樹立正確的金錢觀。

知識目標：分析人物描寫，揣摩人物性格。學會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學難點。

能力目標：鍛煉學生口語表達能力。

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。

1、對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。

我的教學，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。

2、討論式教學。在教學過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗那是教育的極致，也是生命的大美。

1、本課為一節(jié)文學欣賞課。

2、本課的教學，追求教學思路最簡化。

3、課前準備工作：

學生預習要求:

(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。

（2）看課后練習題，概括課文的情節(jié)。

（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節(jié)。

對教師的要求：

（1）精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。

（2）個性化的閱讀課文，對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。

1、導入并介紹作者的背景知識。

2、教學內(nèi)容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：

讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學生看課文沉思、默想四分鐘）

說明:①這是一個牽一發(fā)而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學生便要閱讀課文，便要對課文內(nèi)容進行分析與概括，這樣就將學生引入了課文。因為要知道每一部分在中的主要作用是什么，學生便要從小說的情節(jié)、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學生更深入的帶到課文之中。

②課堂教學以靜讀為主，學生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關(guān)于這個話題的對話和交流。

3、教學內(nèi)容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2．巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長的作用欣賞。

活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想

（學生看書、思考，大約5分鐘）

說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內(nèi)容的深入品讀，每個話題也有著牽一發(fā)而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現(xiàn)小說教學的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點帶面，加強對課文學習內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學生引入課文，讓學生細讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓練的價值。④課堂活動以學生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學活動采用學生自由選擇話題與教師展開對話的形式。

這樣的設(shè)計，要求教師對每一個話題都要做準備足夠的對話內(nèi)容。

1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法。

設(shè)計這個教學內(nèi)容，主要是教會學生欣賞短篇小說的方法，為以后的學習打下基礎(chǔ)。我的教學主張是：教學內(nèi)容明明白白;教學過程清清楚楚：教學方法簡簡單單；教學活動實實在在。

1）在探究新知的活動中，一方面要關(guān)注學生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。

（2）學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

（3）在整個教學過程中，要從學生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調(diào)整教學方法；對于學生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學生努力學習，達到提高教學效率的目的。

這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案8

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶遥僧斔麄円馔獍l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

1、教學設(shè)想：

這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德認知水平。

2、教學目標：

知識目標：

（1）準確梳理小說的故事情節(jié)。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

（3）理解小說主題。

能力目標：

（1）學習通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

（2）學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度與價值觀

思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。

3、教學重難點：

重點：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想

難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

4、教學方法：

（1）線索教學法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

（2）啟發(fā)式教學法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。

1、學情分析：

學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。

2、學法指導：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術(shù)的美。

③討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。

課時安排：兩課時

課前預習：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情景導入新課

生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

導入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？

設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。

（二）初讀課文，理清文章思路

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。

（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

設(shè)計意圖：學生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。

（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？

學生通過討論，可能找到的對比有：

（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

（2）于勒身世的前后三次變化；

（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）

于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度

貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）

富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）

貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

設(shè)計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。

總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當延伸拓展有關(guān)金錢的話題）

第二課時

（四）品讀課文，剖析人物

1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）

這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）

菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。

“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。

于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？

姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。

設(shè)計意圖：在探討過程中，學生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。

2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。

問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？

通過思考和比較，學生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學生有不同見解。）

（五）多元探究小說主題。

通過前面的分析，大多數(shù)同學能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

展示三個相關(guān)主題，學生展開討論

（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。

（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。

（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實在，應該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。

設(shè)計意圖：在探討過程中，學生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。

（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。

問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）

這一組問題很能激發(fā)學生的興趣，設(shè)計的目的在于教學生學會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導學生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學校教育的德育目的就達到了。

（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。

以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應對的呢？）

（一）為學生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

（二）語文課堂也應適當“留白”，即給學生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應允許學生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學生的主體地位，尊重個性差異。

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案9

《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學任務(wù)有：

1、分析小說要素，把握小說主題。

2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。

3、揣摩小說寫法。

在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應把教學重點放在多元理解作品主題、尊重學生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學習打下基礎(chǔ)。

莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

1、教學設(shè)想：

這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德水平。

2、確立教學目標的依據(jù)：

新課程標準要求全面提高學生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發(fā)展個性。初中小說的教學，應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。

3、教學目標：

知識目標：

①了解作家。

②掌握常用字詞。

③分析人物形象及其作用。

④理解小說主題。

能力目標：

①提高學生分析人物性格的能力。

②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學生的思維力、想像力和口頭表達能力。

德育目標：

樹立正確的金錢觀

4、教學重難點：

教學重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。

教學難點：引導學生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。

5、教學方法：

①多媒體輔助教學。

②堅持啟發(fā)式教學法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學生樂于探究的話題，指導學生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。

1、學生情況分析：

2、學法指導：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導學生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。

③辯論法：引導學生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。

④自主討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。

本課課堂教學擬兩課時完成。

課前預習的要求是：

1、查工具書，疏通疑難字詞。

2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。

第一課時：

任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學習文章對比的寫法。

第一步：檢查預習。

課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。

（多媒體顯示）

第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。

角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒

2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）

3、分組討論，分析人物性格。

主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯

指導學生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學生交流。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導學生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用）

第四步：分析小說中對比的寫法。

問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？

學生通過討論，可能找到的對比有：

l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

l于勒身世的前后三次變化；

l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

（大屏幕出示）

（設(shè)計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）

2024年《我的叔叔于勒》教學設(shè)計我的叔叔于勒課文教案10

《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

教學設(shè)想：

本課的閱讀教學擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中提高學生的道德水準。

教學目標

知識目標

準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

能力目標

學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

學習本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度價值觀

思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。

教學重難點

教學重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。

教學難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

教學方法

①線索教學法

②活動式教學法

學生情況分析：

學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學習、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導。

學法指導：

尋讀————品讀————拓讀

說教學過程

本課課堂教學擬用一課時完成。

導入新課

整體感知課文

尋讀，梳理情節(jié)

請同學自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。

理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。

同學們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。

教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。

品讀，剖析人物